2021年《猴吃西瓜》朗读分析
猴吃西瓜教案范文

猴吃西瓜教案范文语言活动课《猴吃西瓜》教学设计【教学目标】:1、欣赏并理解寓言故事,有感情的朗诵寓言2、通过不同猴子对于西瓜到底吃瓤还是皮的争论,结合猴子身份年龄来想象猴子的口气是什么样子,并分析动作,进行表演。
3、通过表演进行交流,发挥小朋友的想象创造力。
【教学重难点】:1、能够熟读并短时间记住寓言的内容,想象不同身份的猴子说话的表情动作2、能够结合寓言进行表演故事,尤其对于猴子语气把握。
【教具准备】:教学课件【教学过程】:一、导入课题师:小朋友们,在你们的印象中猴子都吃什么东西?(小朋友们回答)师:一天,猴王找到了一个大西瓜,但是,猴王没吃过这个东西,于是,它召集了其他的猴子,想从侧面来了解这西瓜到底怎么吃,可笑的事情发生了。
今天我们就来学习故事《猴子吃西瓜》。
二、范读文章猴子吃西瓜猴王找到了一个大西瓜,可是,怎么吃呢?这个猴啊,是从来也没有吃过西瓜,于是,把所有的猴都招集来了。
他清了清嗓子:“今天,我找到了一个大西瓜。
至于这西瓜的吃法嘛,我当然??当然是知道的。
不过,我要考验一下大伙的智慧,看看谁能说出这西瓜的吃法。
如果说对了,我可以多赏他一块。
如果说错了,我可要惩罚他!”小毛猴眨巴眨巴眼睛,挠了挠腮说:“我知道,吃西瓜是吃瓤!”“不对!小毛猴说得不对!我小的时候吃过甜瓜,吃甜瓜就是吃皮。
我想,这甜瓜也是瓜,西瓜也是瓜,吃西瓜嘛,当然也是吃皮咯。
”这时候,大伙争执起来,:“吃西瓜吃皮!:“吃西瓜吃瓤!”可争了半天,也没争出个结果,于是都不由的把目光集中到一个老猴的身上??这老猴认为出头露面的机会来了,他打扫了一下嗓子说:“这吃西瓜嘛,当然??当然是吃皮咯。
我从小就爱吃西瓜,而且??而且一直都是吃皮的。
我想,我之所以老而不死,就是因为吃了西瓜皮的缘故??”猴王认为找到了正确答案,开言道:“对!大伙说得对!吃西瓜是吃皮。
哼!就小毛猴崽子说吃瓤,那就让他一个人吃吧!咱们大伙,都吃西瓜皮!”西瓜一刀两半,小毛猴吃瓤。
节奏――语言艺术

节奏――语言艺术之灵魂朱光潜认为:“节奏是一切艺术的灵魂。
”“节奏”这个词语是来自希腊的“ rhein ”,是“流动”的意思。
生活中处处都有节奏,艺术更是离不开节奏。
尤其是在语言艺术中,节奏是起关键和主导作用的核心因素,是语言艺术的灵魂所在。
语言艺术是艺术的一个门类,它是运用语言的手段创造审美形象的一种艺术形式。
语言艺术分为有声语言艺术和肢体语言艺术,本文将从这两方面来谈谈节奏在语言艺术中的灵魂作用。
有声语言的发声技巧分为内部技巧和外部技巧,我们通常称之为内三外四。
“内三”是指情景再现、内在语、对象感这三个内部技巧;“外四”是指停连、重音、语气、节奏四个外部技巧。
这些技巧在有声语言表达中占有重要地位。
外部技巧中的节奏贯穿了整个有声语言的内外部技巧,并在其中起到关键和主导作用。
有声语言如果失去了节奏,也就没有了它的生命力,所以节奏是一切有声语言的灵魂。
“节奏在有声语言表达中是指语言抑扬顿挫、轻重缓急的回环往复。
具体来说,抑扬,是声音高低的变化;顿挫,是声音间歇的长短;轻重,是声音的强弱的变化;缓急,是语流节拍、长短、快慢的变化。
把握节奏,重要的是把握有声语言的变化。
要着眼于抑与扬、顿与挫、轻与重、缓与急等形成语流中既富于变化又很有规律的回环往复。
表现在基本语气、基本语势、以及基本的语气衔接和转换上,这些构成了节奏的类型,可分为六种类型:高亢型、低沉型、紧张型、舒缓型、轻快型、凝重型。
运用节奏技巧,具体要掌握以下四种方法:(1)欲抑先扬,欲扬先抑;(2)欲停先连,欲连先停;(3)欲轻先重,欲重先轻;(4)欲快先慢,欲慢先快”可见,节奏是具有丰富的变化的,而我们要做的就是运用一些方法去掌握和控制这个变化。
当然,在不同的文体表现形式中,节奏的运用又略显不同。
一、节奏在绕口令和贯口中的运用“急口令”、“拗口令”等都是我们通常所说的“绕口令”,它是一种中国传统的民间语言艺术游戏。
在这种语言艺术形式中,词与词之间形成了简单而又有趣的语韵,让读的人感到节奏感强,妙趣横生。
猴儿吃西瓜教案

猴儿吃西瓜教案《猴儿吃西瓜》教案一一、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文中的生字、新词。
- 能够用自己的话复述猴儿吃西瓜的故事。
2. 情感态度与价值观目标- 通过故事感受文中不同猴子的态度和行为,培养学生独立思考、不盲目跟风的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点- 理解课文内容,特别是不同猴子对于吃西瓜方法的观点及它们态度的转变。
- 掌握文中的生字词,如“瓤”“啃”等。
2. 教学难点- 引导学生体会故事背后所蕴含的道理,培养学生独立思考和判断的能力。
三、教学方法小组合作探究法、角色扮演法四、教材分析《猴儿吃西瓜》是一篇富有童趣的童话故事。
课文通过描写一群猴子对于吃西瓜方法的讨论,展现了不同猴子的性格特点。
从教材编排来看,这篇课文有助于培养学生的阅读理解能力、语言表达能力以及思维能力。
它以生动有趣的故事形式,让学生在阅读中理解道理,符合小学生的认知特点。
文中有不少描写猴子们对话和动作的语句,非常适合学生进行朗读和表演,从而深入理解课文内容。
五、教学过程1. 导入(5分钟)- 教师:同学们,今天老师给大家带来一个谜语:弯弯藤儿架上爬,串串珍珠上边发。
(谜底:葡萄)那老师再出一个关于水果的谜语:弯弯藤儿地上爬,结出果实圆又大,瓤儿红彤彤,吃着甜又沙。
(谜底:西瓜)大家都很聪明。
今天我们要学习一个关于猴子吃西瓜的故事。
- 教师展示西瓜的图片,提问学生:你们知道西瓜怎么吃吗?- 学生回答后,教师引导:那猴子们知道西瓜怎么吃吗?让我们一起走进课文去看看吧。
2. 初读课文,解决生字词(15分钟)- 教师给每个小组分发课文副本,要求学生自由朗读课文,圈出生字词。
- 教师在黑板上列出重点生字词,如“瓤(ráng)”“啃(kěn)”“傻(shǎ)”等。
- 教师:现在我们来一起学习这些生字词。
哪位同学能试着读一读“瓤”这个字?- 学生朗读后,教师讲解:“瓤”指的是西瓜里面的肉。
《猴吃西瓜》朗读分析

猴吃西瓜之阳早格格创做猴王找到了一个大西瓜,但是,怎么吃呢?那个猴啊,是从去也不吃过西瓜,于是,把所有的猴皆招集去了.他浑了浑嗓子:“即日,尔找到了一个大西瓜.至于那西瓜的吃法嘛,尔天然……天然是了解的.不过,尔要磨练一下大伙的聪慧,瞅瞅谁能道出那西瓜的吃法.如果道对于了,尔不妨多赏他一齐.如果道错了,尔可要处奖他!”小毛猴眨巴眨巴眼睛,挠了挠腮道:“尔了解,吃西瓜是吃瓤!”“分歧过失!小毛猴道得分歧过失!”:“尔小的时间吃过苦瓜,吃苦瓜便是吃皮.尔念,那苦瓜也是瓜,西瓜也是瓜,吃西瓜嘛,天然也是吃皮咯.”那时间,大伙争执起去,:“吃西瓜吃皮!:“吃西瓜吃瓤!”可争了半天,也出争出个截止,于是皆不由的把目光集结到一个老猴的身上……那老猴认为出头露里的机会去了,他挨扫了一下嗓子道:“那吃西瓜嘛,天然……天然是吃皮咯.尔从小便爱吃西瓜,而且……而且向去皆是吃皮的.尔念,尔之所以老而不死,便是果为吃了西瓜皮的去由……”猴王认为找到了精确问案,启行道:“对于!大伙道得对于!吃西瓜是吃皮.哼!便小毛猴崽子道瓤,那便让他一部分吃吧!咱们大伙,皆吃西瓜皮!”西瓜一刀二半,小毛猴吃瓤.大伙,是同分西瓜皮……一个小猴子感触不是味女,悄悄天问中间一个猴子:“哎,尔道,那物品怎么短佳吃呀?”“那,那是您吃不惯.尔往日常吃西瓜,西瓜呀,便是那个味女.”朗读分解:那是一篇寓行故事,道的是猴子吃西瓜,陌死拆懂的故事.谈话死动局里,具备很强的角色感,每只猴子皆有自己特殊的谈话特性,歉富的谈话塑制出分歧的局里特性.咱们不妨设念,文中的猴王是只雄壮的中年猴子,果此,朗读的时间要读出那种浑薄,威风的感觉,虽然他不了解该吃西瓜的哪个部位,然而是由于角色的需要,他末尾搞出的决断仍旧很具备能力的,读时要读出脆定、威武,阻挡分道的角色感.果为他不了解怎么吃,反而采用“即日,尔找到了一个大西瓜.至于那西瓜的吃法嘛,尔天然……天然是了解的.不过,尔要磨练一下大伙的聪慧,瞅瞅谁能道出那西瓜的吃法.如果道对于了,尔不妨多赏他一齐.如果道错了,尔可要处奖他!”考考大家的要领,道明猴王仍旧很有计策,很聪慧的猴子.而后当老猴道“对于!大伙道得对于!吃西瓜是吃皮.哼!便小毛猴崽子道瓤,那便让他一部分吃吧!咱们大伙,皆吃西瓜皮!”的语气应有所变更,除了自疑宽肃还应戴有讽刺小毛猴的表示.小毛猴则果为年少,很沉率便道“尔了解,吃西瓜是吃瓤!”果此,读的时间要体现出小毛猴的那种沉率的语气.而“分歧过失!小毛猴道得分歧过失!”:“尔小的时间吃过苦瓜,吃苦瓜便是吃皮.尔念,那苦瓜也是瓜,西瓜也是瓜,吃西瓜嘛,天然也是吃皮咯.”要体现出争抢及可定小毛猴的语气去道的.而后“吃西瓜吃皮!:“吃西瓜吃瓤!”要读出大家七嘴八舌的感觉.老猴则是猴群中最有资历的,又是年级最老的一只猴子,果此,正在读“那吃西瓜嘛,天然……天然是吃皮咯.尔从小便爱吃西瓜,而且……而且向去皆是吃皮的.尔念,尔之所以老而不死,便是果为吃了西瓜皮的去由……”的时间不然而要体现出老猴的年龄特性,还要体现出老猴的教识渊专,体味歉富的感觉.而后小猴子道的那句话“哎,尔道,那物品怎么短佳吃呀?”便要体现出小猴子感触味道分歧过失却不敢大声道出去,一种猜疑的语气,并悄悄的问着中间的猴子的感觉.末尾那句话“那,那是您吃不惯.尔往日常吃西瓜,西瓜呀,便是那个味女.”是体现出了陌死拆懂的那个语气,更要有讽刺的味道.虽然味道短佳,然而仍旧脆定的感触吃西瓜便要吃皮的道法.那篇做品是一尾体现陌死拆懂的寓行故事,谈话皆很富裕局里感,且沉快幽默,读时要有绘里感,才搞读出很强的局里塑制感.。
《猴吃西瓜》朗读分析

猴吃西瓜猴王找到了一种大西瓜,可是,怎么吃呢?这个猴啊,是历来也没有吃过西瓜,于是,把所有旳猴都招集来了。
他清了清嗓子:“今天,我找到了一种大西瓜。
至于这西瓜旳吃法嘛,我固然……固然是懂得旳。
但是,我要考验一下大伙旳智慧,看看谁能说出这西瓜旳吃法。
如果说对了,我可以多赏他一块。
如果说错了,我可要惩罚他!”小毛猴眨巴眨巴眼睛,挠了挠腮说:“我懂得,吃西瓜是吃瓤!”“不对!小毛猴说得不对!”:“我小旳时候吃过甜瓜,吃甜瓜就是吃皮。
我想,这甜瓜也是瓜,西瓜也是瓜,吃西瓜嘛,固然也是吃皮咯。
”这时候,大伙争执起来,:“吃西瓜吃皮!:“吃西瓜吃瓤!”可争了半天,也没争出个成果,于是都不由旳把目光集中到一种老猴旳身上……这老猴觉得出头露面旳机会来了,他打扫了一下嗓子说:“这吃西瓜嘛,固然……固然是吃皮咯。
我从小就爱吃西瓜,并且……并且始终都是吃皮旳。
我想,我之因此老而不死,就是由于吃了西瓜皮旳缘故……”猴王觉得找到了对旳答案,开言道:“对!大伙说得对!吃西瓜是吃皮。
哼!就小毛猴崽子说瓤,那就让他一种人吃吧!咱们大伙,都吃西瓜皮!”西瓜一刀两半,小毛猴吃瓤。
大伙,是共分西瓜皮……一种小猴子觉得不是味儿,悄悄地问旁边一种猴子:“哎,我说,这东西怎么不好吃呀?”“那,那是你吃不惯。
我过去常吃西瓜,西瓜呀,就是这个味儿。
”朗读分析:这是一篇寓言故事,讲旳是猴子吃西瓜,不懂装懂旳故事。
语言生动形象,具有很强旳角色感,每只猴子均有自己独特旳语言特色,丰富旳语言塑造出不同旳形象特色。
我们可以想象,文中旳猴王是只雄壮旳中年猴子,因此,朗读旳时候要读出那种浑厚,威风旳感觉,虽然他不懂得该吃西瓜旳哪个部位,但是由于角色旳需要,他最后做出旳决定还是很具有威力旳,读时要读出坚定、威武,不容分说旳角色感。
由于他不懂得怎么吃,反而选择“今天,我找到了一种大西瓜。
至于这西瓜旳吃法嘛,我固然……固然是懂得旳。
但是,我要考验一下大伙旳智慧,看看谁能说出这西瓜旳吃法。
猴吃西瓜朗读分析

猴吃西瓜朗读分析
《猴吃西瓜》是一篇儿童课文,简单明快地描述了一个猴子如何吃西瓜的故事。
首先,文中通过短短的开头引起了孩子们的兴趣和好奇心,接着以清晰流畅的叙事方式描述了猴子如何打开西瓜、吃西瓜的过程。
这篇文章虽然简单,但用词简练,表达清晰,非常适合儿童阅读。
全文分为三个部分:开头引入、猴子打开西瓜、猴子吃西瓜。
文章开头以“我告诉你一个秘密”来引入,很巧妙地吸引着读者的注意力。
这种用词方法引发了读者的好奇心,迫使他们想继续往下读。
而且引入部分由简到繁,从一个秘密逐渐扩展到具体的事情,猴子吃水果。
最后一部分是“猴子吃西瓜”,通过详细的描写,告诉读者猴子吃西瓜的方式,从而让孩子们更加了解和亲近这个可爱的动物。
例如,“他继续大口大口地吃,西瓜瓤汁四溅,他的嘴角大概也带着满意的微笑。
”这样的描写不仅生动形象,而且给读者带来了愉悦和满足感。
总之,《猴吃西瓜》是一篇适合儿童阅读的文章,简单明快地描述了猴子如何吃西瓜的故事。
通过生动的描写和形象的语言,激发了读者的阅读兴趣和想象力。
通过阅读这篇文章,孩子们不仅能够学会用具体的语言表达事物,而且能够培养他们的观察力和描述能力。
《儿童文学》试卷及答案

2015年学前教育大专班试卷儿童文学一、选择题(20分)1.下列语句停顿处标注正确的一句是()A.这时候,光亮的//不仅是太阳、云和海水,连我//自己也成了光亮的了。
(《海上日出》)B.她//死了,在旧年的//大年夜冻//死了。
(《卖火柴的小女孩》)C.后来,老鼠//见猫就逃,猫见老鼠//就抓。
(《猫和老鼠》)D.猫一下全明白了,瞪圆双眼//大声说:“是你给吃见底了”(《猫和老鼠》)2.根据句意,“咳——老弟,我常吃西瓜,西瓜嘛,就这味……”(《猴吃西瓜》)这句话应该读重音的字是()A.常、就B.吃、就C.常、味D.吃、这3.下列作品中不是由童话大师安徒生创作的是()A.《丑小鸭》B.《白雪公主》C.《打火匣》D.《海的女儿》4.《大头儿子和小头爸爸》的作者是()A.郑春华B.任大星C.刘心武D.张之路3.科幻作品《格兰特船长的儿女》的创作者是()A.玛丽·雪莱B.凡尔纳C.阿西莫夫D.罗伯特·海因莱因6.新时期文坛上被称为“抒情型”童话代表作家的是()A.高士其B.郑渊洁C.冰波D.孙幼军7.在作品中描述主人公为寻求理想而探询七个星球的童话是()A.《爱丽丝漫游奇境记》B.《洋葱头历险记》C.《木偶奇遇记》D.《小王子》8.因创造了“长袜子皮皮”的形象而一举成名的作家是()A.乔治·桑B.拉格勒芙C.林格伦D.夏尔·贝洛9.普希金创作的《渔夫和金鱼的故事》是一首()A.抒情诗B.童话诗C.科学诗D.散文诗10.《稻草人》开创了中国现代童话创作之路,作者是()A.叶圣陶B.严文井C.张天翼D.周作人二、简答题(20分)11.简述儿童散文的特征。
12.谈谈儿童欣赏文学的特殊性。
23.简要说明图画文学的艺术特征。
14.简述儿童诗的艺术特点。
三、论述题(40分)15.论述学前儿童文学的文体特征。
16.谈谈新时期儿童文学的主要成就。
四、分析题(20分)阅读《萝卜回来了》,回答问题。
《猴王吃西瓜》教案模板范文

一、教案基本信息教案名称:《猴王吃西瓜》教案学科领域:语文年级:一年级课时:2课时编写日期:2024年10月二、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读课文,理解课文大意。
(2)学习生字词,并能灵活运用到实际情景中。
(3)了解《猴王吃西瓜》的故事情节,理解故事中角色的特点。
2. 过程与方法:(1)通过图片展示、讨论等方式,激发学生对故事的兴趣。
(2)运用角色扮演、故事续编等方法,提高学生的表达能力。
(3)学会通过查阅资料、讨论等途径,了解西瓜的相关知识。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生热爱阅读的习惯,提高学生的阅读兴趣。
(2)培养学生合作、分享的良好品质。
(3)教育学生学会尊重他人,懂得谦让。
三、教学重点与难点1. 教学重点:(1)正确朗读课文,理解故事情节。
(2)学习生字词,提高学生的词汇运用能力。
(3)通过故事,培养学生的合作、分享品质。
2. 教学难点:(1)生字词的学习与运用。
(2)角色扮演,提高学生的表达能力。
四、教学方法1. 情境教学法:通过图片、音乐、角色扮演等方式,营造生动有趣的学习氛围。
2. 讨论法:引导学生分组讨论,激发学生的思维,培养学生的合作意识。
3. 启发式教学法:教师提问,引导学生思考,提高学生的问题解决能力。
五、教学过程1. 导入新课(1)展示西瓜图片,引导学生观察西瓜的特点。
(2)邀请学生分享关于西瓜的知识。
(3)导入《猴王吃西瓜》的故事,激发学生兴趣。
2. 学习课文(1)学生自读课文,理解故事情节。
(2)教师提问,检查学生对课文的理解。
(3)学生讨论,总结故事中角色的特点。
3. 学习生字词(1)学生自读生字词,注意发音。
(2)教师讲解生字词的含义,引导学生运用到实际情景中。
(3)学生练习朗读课文,巩固生字词。
4. 课堂小结(1)教师提问,引导学生回顾本节课的学习内容。
(2)学生分享学习收获。
(3)教师给予鼓励和评价。
六、教学评估1. 课堂参与度:观察学生在课堂中的积极参与情况,包括发言、讨论、角色扮演等。
《猴子吃西瓜》

活动时间:星期:
活动名称
《猴子吃西Байду номын сангаас》
年段
中班
研讨负责人
参与研讨人员
活动目标
1.理解故事内容,感受故事的幽默
2.尝试根据其他水果的特性,对故事的内容进行仿编
3.大胆向同伴表达自己的想法
活动准备
画笔画纸、PPT
活动重难点
重点:理解故事内容,感受故事的幽默
难点:尝试根据其他水果的特性,对故事的内容进行仿编
活动流程
一、谈话导入
师:平时你们经常吃哪些水果呀?(幼儿回答)
出示常见水果图片(引导幼儿说出各种水果的吃法)
师:这些水果的吃法是什么?
二、教师讲述故事,幼儿倾听,感受故事的幽默
1.出示猴子玩偶
师:今天我们班来了一位小客人“猴子”,它也喜欢吃西瓜,我们一起来看看他是怎么吃西瓜的吧!
2.教师讲述,幼儿欣赏《猴子吃西瓜》的故事
四、请个别幼儿分享自己的故事
3.教师提问
师:猴子们提出了哪些吃西瓜的方法?
师:哪只猴子说的正确?
师:猴王相信了谁?为什么?
师:如果你是猴王,你会怎么做?
三、引导幼儿根据其他水果特性,将故事情节稍加修改,进行仿编
师:我们自己也来编一卞猴子吃水果的故事,如果这一次他们吃的不是西瓜,而是榴莲,会发生什么故事呢?
师:把你的故事画在纸上,画清楚水果的样子,再和你身边的同伴说一说这个故事吧
自备稿件之寓言故事《猴吃西瓜》朗诵技巧课件

• 五、分清主次 找出重点,由大处着手。重点一般是直 接表现主题、体现目的、抒发感情、感染听众的地方。在 重点上下工夫,其他只是重点的陪衬,为重点服务。
平才能够理解的作品不适合中学生朗读。写作手法比较独特、线索脉 络较为复杂的作品也是中学生难于把握的,会给稿件的驾驭带来很大 的困难; • 第三:不一定选择名家名篇。 • 第四:选择自己喜欢、能够发生共鸣、并能被深深打动的作品。
• 第五:叙述、描写、抒情、议论等内容兼备的作品或者具备两种以上 写作手法的作品可以纳入你的挑选范围。
寓言朗诵技巧
第一、品析作品,把握寓意;
由于寓言结构单一,情节新奇,通 常以人、动物、植物或生物作为形象化主 体表现作品的寓意与立意,借用拟人、夸 张、讽刺等表现手法将深刻的道理寄托在 寓言故事中,在理解时不要忽视对其表现 方法的理解,要深入领悟这些表现方法的 重要作用。
第二、分析特点,明确类型;
根据寓言形象的特点,相应的给形象 划分比喻的类型,然后再针对比喻形象的 特点来运用朗读艺术,以生动地再现形象 的特点。
第五、形神兼备,惟妙惟肖
塑造语言形象时着重才去惟妙惟 肖的拟人化手法,让读者联系自己的亲 身经历和见闻感受,充分发挥想象力, 在体会到寓言故事所蕴含的深刻寓意、 揭示人物和事物的本质的同时,获得深 刻的思想启迪。
在朗诵寓言时,应以突出个性为
原则,在朗诵寓言时,应以突出个性为 原则,将作品中凡是能突出人物和事件 个性的地方,以各种手段,从各种角度 加以渲染,发挥夸张的艺术作用,达到 活灵活现、栩栩如生的艺术效果。
猴儿吃西瓜故事

故事《猴吃西瓜》
猴儿王找到个大西瓜.可是//怎么吃呢?这个猴儿啊是从来没吃过西瓜.溘然它想出一条奇策,于是把所有的猴儿都召集来了,对大家说:“今天, 我找到一个大西瓜,这个西瓜的吃法嘛,我全知道,不过我要考验一下你们的聪明,看你们谁能说出这西瓜的吃法,如果说对了,我就多赏它一份儿;如果说错了,我可是要奖励的!”小毛猴一听,挠了挠腮说:“我知道,吃西瓜吃瓤儿!”猴王刚想赞成,“不合错误,我不合意小毛猴的看法!”一只短尾巴猴儿说:“我清清晰楚的记得我和我爸爸到我姑妈家去的时刻,吃的是甜瓜,甜瓜是吃皮,我想西瓜是瓜,甜瓜也是瓜,当然该吃皮啦!”大家一听,有道理,可是到底谁说的对呢,于是都不由把眼力分散到一只老猴儿身上,老猴儿一看,出头露面的机遇来了,就清了清嗓子说道:“这……这西瓜嘛,当然……该吃皮啦,我从小就吃西瓜,并且是一向吃西瓜皮,我想我之所以老而不逝世,恰是因为吃了这西瓜皮的原因!”
有些猴儿早就等急了,听老猴儿这么一说,也跟着嚷嚷起
来,“对,吃西瓜吃皮!”“吃西瓜吃皮!”“吃西瓜吃皮!”猴儿王一听,以为已经找到了准确的答案,就向前迈了一步说:“对!大家说的都对,吃西瓜嘛,就是吃皮!哼,就小毛猴儿说吃西瓜吃瓤,好,那就让它一小我吃瓤,咱们大家伙都吃西瓜皮!”于是,西瓜一刀两断,小毛猴儿吃瓤,大家伙儿是共分西瓜皮.有个猴儿刚吃了两口,就捅了捅旁边的猴说:“我说这可真不是滋味!”
“咳——老弟,我常吃西瓜,这西瓜嘛,就这味儿……”。
猴吃西瓜故事在教育情景中的具体运用

猴吃西瓜故事在教育情景中的具体运用你好!这是我写的《猴吃西瓜》,希望对您有所帮助。
在西瓜成熟的季节里,它们开心地边走边说着什么,突然发现了路旁长着一颗像珍珠似的大西瓜。
猴哥兴奋得用手指点着大西瓜说“哈哈!我终于找到你了,快来看看是不是你吧!”于是他们都争先恐后跑过去想要分享这大西瓜。
可是被抢到最后面的小猴子却还站在原地没动弹,这时大家才注意到小猴子已经饿坏了,正趴在草丛中流口水呢!只见大伙儿都不理会它,只顾自己吃西瓜呢!就在这时候那只小猴子可怜兮兮地喊道:“为什么?难道我连尝一下这么美味的大西瓜的权利也没有吗?”但是谁也没有答应,依旧忙活着自己的事情。
这回轮到小猴子彻底愤怒起来了,趁人们不注意,伸出双臂把整个大西瓜抱在怀里头也不回地往山上跑。
当天晚上小猴子觉得很累很饿,也睡不着,于是爬起床蹑手蹑脚准备偷溜进厨房。
当他刚踏入屋门一步时,却听到屋里有声音传来,原来妈妈给小猴子做的饭菜已经凉了许久啦!怎么办啊!这时肚子也咕噜噜地叫了起来,小猴子只能饿着肚子倒头便睡…第二天早晨,爸爸和妈妈很早就醒了。
妈妈担心着小猴子的身体,急匆匆地赶到卧室发现孩子不见了踪影,吓坏了,便向周围四处寻找,直到爸爸打电话询问清楚情况之后才放下心来。
虽然小猴子没有吃到香甜可口的大西瓜,但他毕竟收获了成功与欢乐。
其实人生就如同一场旅行,并不总是完美无缺、顺风顺水的。
途中会遇到各种挫折与困难,若以消极态度看待则会感叹命运的不公;而若以积极的心态来对待就会重新拾起勇气继续追求目标,取得更多的成绩,拥有更加精彩灿烂的明天。
由此观之,其实成功就在我们眼前,需要我们伸出勤劳智慧的双手来将其捕捉。
我相信小猴子的亲身体验定能使大家受益匪浅。
故事内容:从前有一个小猴子,每次都考试零蛋,从未得到奖励,但是从来都不气馁,因为他始终坚持要改变。
他开始埋头苦读,经常几天不出门。
老师布置作业,小猴子也借机抄袭别人的。
后来,他又换了一个方法,假装看书,其实两耳朵却在偷听别人讲话。
猴子吃西瓜教案反思模板

一、教学背景本次教学活动以《猴子吃西瓜》为主题,旨在通过生动有趣的故事情节,让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音、生字,培养阅读兴趣,同时锻炼学生的口语表达能力和想象力。
二、教学目标1. 让学生正确拼读“猴、子、吃、西、瓜”等生字,并能独立书写。
2. 让学生理解故事内容,了解猴子吃西瓜的过程,培养阅读兴趣。
3. 培养学生的口语表达能力,让学生学会用故事中的句子进行对话。
4. 培养学生的想象力,让学生在故事的基础上进行续编。
三、教学过程1. 导入新课通过展示猴子吃西瓜的图片,激发学生的学习兴趣,引导学生进入课堂。
2. 讲解生字教师带领学生逐个拼读生字,让学生跟读,并在黑板上书写,让学生模仿。
3. 讲解故事教师讲述《猴子吃西瓜》的故事,让学生理解故事内容,引导学生在听故事的过程中学习拼音和生字。
4. 练习朗读让学生分组朗读故事,教师巡回指导,纠正发音和停顿。
5. 情景对话教师引导学生用故事中的句子进行对话,培养学生的口语表达能力。
6. 想象续编让学生在故事的基础上进行续编,培养学生的想象力。
四、教学反思1. 教学过程中,注重激发学生的学习兴趣,通过图片、故事等形式,让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 在讲解生字时,注重引导学生正确拼读和书写,帮助学生掌握生字。
3. 在讲解故事的过程中,注重培养学生的阅读兴趣和理解能力,让学生在听故事的过程中学习拼音和生字。
4. 在练习朗读和情景对话环节,注重培养学生的口语表达能力,让学生在互动中提高语言运用能力。
5. 在想象续编环节,注重培养学生的想象力,让学生在故事的基础上进行拓展。
6. 在教学过程中,发现部分学生在学习过程中存在注意力不集中的现象,今后需加强课堂管理,提高学生的学习积极性。
7. 教学过程中,可以适当增加一些互动环节,如角色扮演、小组竞赛等,以提高学生的学习兴趣和参与度。
8. 在今后的教学中,要注重培养学生的自主学习能力,引导学生主动参与课堂活动,提高教学质量。
猴吃西瓜演示文稿

“对,吃西瓜吃皮!”
“对!大家说的都对, 吃西瓜是吃皮!
吃着吃着,一个小猴子觉得
不是味儿,就捅了捅旁边的猴 子说:“哎,我说,这东西怎 么不是滋殊啊!”” “咳— —老弟,那是你吃不惯,我常 吃西瓜,这西瓜嘛,就这 味……
猴儿王找到个了大西瓜。可是怎么吃呢? 这个猴儿啊是从来也没吃过西瓜。它想
了老久,忽然他想出一条妙计。
于是就把所有的猴儿都召集来了,对大家说:“今天 我找到一个大西瓜,这个西瓜的吃法嘛,我是全知道 的,不过我要考验一下你们的智慧,看你们谁能说出 西瓜的吃法,要是说对了,我可以多赏他一份儿,要 是说错了,我可要惩罚它!”
“我知道,吃西瓜是吃瓤儿!” “不对、不对!小毛猴说 得不对!”“我小的时候跟我妈去姥姥家,吃过甜瓜,吃 甜瓜就是吃皮。我想,这甜瓜也是瓜,西瓜也是瓜,吃 西瓜嘛,当然也该吃皮啦!”“不对,西瓜是吃瓤的!” “不对,西瓜是吃皮的!”“你胡说!”“你胡说!”
“这……”猴王不知谁是谁非,就把眼光转 到了年岁
猴吃西瓜朗诵稿件

1.绕口令猴吃西瓜只要注意避免吃西瓜的禁忌,就没有什么坏处的。
西瓜的功效:西瓜果肉:蛋白质、葡萄糖、蔗糖、果糖、苹果酸、瓜氨酸、谷氨酸、精氨酸、磷酸、内氨酸、丙酸、乙二醇、甜菜碱、腺嘌呤、蔗糖、萝卜素、胡萝卜素、番茄烃、六氢番茄烃、维他命A、B、C、挥发性成分中含多种醛类。
西瓜果肉所含瓜氨酸、精氨酸成分,能增大鼠肝中的尿素形成,而导致利尿作用。
有清热解暑、解烦渴、利小便、解酒毒等功效,用来治一切热症、暑热烦渴、小便不利、咽喉疼痛、口腔发炎、酒醉。
西瓜种子:含脂肪油、蛋白质、维生素B2、淀粉、戊聚糖、丙酸、尿素、蔗糖等。
有清肺润肺功效,和中止渴、助消化,可治吐血、久嗽。
籽壳用治肠风下血、血痢。
种子含一种皂样成分,有降血压作用,尚能缓解急性膀胱炎功能。
种仁(胚):有清肺、润肠、和中、止渴等作用,为医治肠、胃、脾内壅之要药。
西瓜皮:被中医称瓜皮为“西瓜翠衣”,具有清热解暑、泻火除烦、降血压等作用,对贫血、咽喉干燥、唇裂,以及对膀胱炎、肝腹水、肾炎患者均有一定疗效。
另外,因为西瓜皮富含维生素C、E,用它擦肌肤,或将它捣成泥浆状涂在皮肤上,待遇10~15分钟后用水洗净,有养肤、嫩肤、美肤和防治痱疖的作用。
吃西瓜的禁忌:1.不宜多吃,不可一次吃太多或长期大量吃,因西瓜水分多,多量水分在胃里会冲淡胃液,引起消化不良或腹泻。
2.变质不能吃,容易引起胃肠病而下痢。
3.糖尿病人不可以吃,糖尿病人在短时间内吃太多西瓜,不但血糖会升高,病情较重的还可能因出现代谢紊乱而致酸中毒,甚至危及生命。
4.肾功能不全患者,对排出体内水分的功能大大降低,所以常会出现下肢或全身水肿。
这类病人若吃太多西瓜,会因摄入过多的水,又不能及时将多余的水排出,致使水分在体内超量储存,血容量增多,因此不但使水肿加重,且容易诱发急性心力衰竭。
故而肾功能不全患者以少吃或不吃西瓜为好。
2.《猴吃西瓜》原文京东大鼓曲目。
短段。
一七辙。
赵俊良于1979年根据同名寓言改编。
猴吃西瓜课件

THANKS
感谢观看
学生反馈
重视学生的反馈意见,了解他们对教学的评价和建议。
同行评价
倾听同事的评价,从不同角度审视自己的教学。
自我反思
总结自己的教学经验,发现优点和不足,为今后的教学提供参考。
06
相关资源
图片资源
图片2
猴子将西瓜放在膝盖上,用小 刀切成均匀的8块。
图片4
猴子开心地吃其中一块西瓜, 嘴角上扬,眼睛眯成一条线。
让孩子们了解合作的重要性 学习如何与他人分享和合作
培养孩子们的社交技能和团队精神
02
故事内容
猴王选瓜
总结词们发现了许 多西瓜。猴子们非常兴奋,因为它们喜欢吃西瓜 。于是,猴子们开始挑选自己认为最好的西瓜。
详细描述:猴子们开始小心翼翼地挑选西瓜,它 们用手指敲敲这个,听听那个,看看有没有裂纹 ,有没有熟透。最终,猴子们挑选出了一个又大 又圆的西瓜。
猴吃西瓜课件
目录
• 导入 • 故事内容 • 故事分析 • 教学策略 • 教学反思 • 相关资源
01
导入
故事背景
发生在一片瓜田中 有一只猴子在瓜田里玩耍
天气炎热,猴子想要找点解暑的食物
故事简介
猴子发现了一个大西 瓜
但是,西瓜太大,猴 子太小,它无法将西 瓜带回家
它想要把这个西瓜带 回家
故事目的
主题意义:故事以简单的情节和形象生动的描绘,让孩子们了解珍惜资 源、团结协作的重要性,培养良好的品德和价值观。
角色分析
01 02 03 04
主角:猴子
配角:其他动物(如小鸟、兔子等)
角色特点:猴子聪明活泼,其他动物各有特点,共同构成了一个生动 的场景。
角色关系:猴子与其他动物之间存在竞争与合作的关系,故事中通过 角色的互动与碰撞,展现了不同性格和行为特点。
《猴吃西瓜》朗读分析

《猴吃西瓜》朗读分析
1. 基本信息
标题作者朗读者
猴吃西瓜未知小明
2. 朗读过程
2.1 朗读准备
在正式朗读之前,小明进行了必要的准备工作,包括熟悉文本内容、了解文本
语境、检查发音和语调等。
他还准备了一些标记以帮助自己更好地把握节奏和语气。
2.2 朗读过程
小明的朗读速度适中,语调婉转柔和,符合文本的语气。
在特定的句子中,他
通过调整语音的高低和速度,增强情感表达。
例如在“一只猴子蹲在路边,左看右
瞧看没人,小心翼翼地从路边的水管里掏出了一个西瓜”这句话中,他用一种轻快
的语调和节奏模拟出猴子偷偷摸摸地夺取食物的紧张过程,使听众更能够感受到猴子的心情。
通过适当的停顿和调整语气,小明还能很好地表达出文本中的反讽和幽默。
例
如在“谁知道这西瓜能不能甜,一开口就咬了一口,好一个生气蓬勃的西瓜”这句话中,他利用停顿和调音突出“生气蓬勃”的特点,使听众更能够领会作者的幽默意图。
2.3 朗读结束
在朗读结束后,小明对自己的朗读进行了一些评估和,将朗读中的不足之处记
录下来,以便在以后的朗读中进行改进。
3. 朗读效果
小明的朗读让听众更能够感受到文本的情感和语气,更好地理解了文本的内涵
和意义。
同时,他的朗读还能够引起听众的共鸣,加深感受。
因此,朗读效果良好。
4.
朗读是一种有效的文字传达方式,能够让听众更好地理解文本内涵和意义。
要
想做好朗读,需要进行充分的准备和有针对性的训练,不断提高自己的朗读技巧和水平,才能够取得更好的朗读效果。
以上是关于《猴吃西瓜》的朗读分析,希望对大家有所帮助。
2023年中班科学优质课教案及教学反思《猴王吃西瓜》整理

2023年中班科学优质课教案及教学反思《猴王吃西瓜》整理中班科学优质课教案及教学反思《猴王吃西瓜》作为一名优秀的老师,教学是重要的任务之一,通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点,我们该怎么去写教学反思呢?以下是我帮大家整理的中班科学优质课教案及教学反思《猴王吃西瓜》,盼望对大家有所关心。
设计意图:夏天,西瓜是幼儿常常吃、喜爱吃的瓜果之一,但家长平常往往不能有意识地引导幼儿感知西瓜的特征以及西瓜与人们之间的关系。
我们选择西瓜作为教学内容,是为了引导幼儿在观看和品尝的过程中,发觉西瓜的主要特点,了解怎样吃西瓜、为什么吃西瓜、什么样的西瓜更好吃等内容。
教学目标:1.感知、探究西瓜的特征。
2.通过比较、品尝,体验新品种无籽西瓜的优点。
教学预备:1.形状各异的一般西瓜及其他瓜果若干。
2.无籽西瓜若干。
3.餐巾、点心盘人手一份;刀、抹布各一。
4.课前请幼儿洗净双手。
教学过程:一、用故事引出“怎样吃西瓜”的问题评:以好玩的故事引出课题,既能启发幼儿联系自己的阅历,又能激发幼儿争论的爱好。
老师叙述故事《猴王吃西瓜》提问:1.猴王是怎样吃西瓜的?2.你们是怎样吃西瓜的.?二、请幼儿在很多瓜果中选择出西瓜进行观看、品尝1.这里有很多瓜果,哪些是西瓜呢?评:这一环节主要是让幼儿知道西瓜的多样性,同时也熬炼幼儿的分析、思索力量。
2.西瓜是什么样的?(1)请各组幼儿观看桌上的西瓜,老师观看幼儿的表现并进行适当引导。
评:每组一个西瓜为每个幼儿直接感知供应了条件,保证了幼儿的自主活动。
老师克服了怕幼儿不会观看、怕纪律难以维持、怕西瓜被打碎等等思想,让幼儿充分观看,从而了解幼儿的观看方法,感知水平以及参加该活动是否主动、乐观等状况。
(2)请幼儿表述各自的探究过程和结果。
小结:有的西瓜是圆圆的;有的瓜皮是深绿色的,有的是浅绿色的,还有的是带花纹的;西瓜是滑滑的、凉凉的、硬硬的;敲一敲会“砰砰”地响,推一推还会滚动。
评:在幼儿充分感知的基础上,老师支配了让幼儿表述的环节,这主要是让幼儿通过自己的思索表达自己的探究过程和感知结果,以达到相互沟通的目的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
猴吃西瓜
欧阳光明(2021.03.07)
猴王找到了一个大西瓜,可是,怎么吃呢?这个猴啊,是从来也没有吃过西瓜,于是,把所有的猴都招集来了。
他清了清嗓子:“今天,我找到了一个大西瓜。
至于这西瓜的吃法嘛,我当然……当然是知道的。
不过,我要考验一下大伙的智慧,看看谁能说出这西瓜的吃法。
如果说对了,我可以多赏他一块。
如果说错了,我可要惩罚他!”
小毛猴眨巴眨巴眼睛,挠了挠腮说:“我知道,吃西瓜是吃瓤!”
“不对!小毛猴说得不对!”:“我小的时候吃过甜瓜,吃甜瓜就是吃皮。
我想,这甜瓜也是瓜,西瓜也是瓜,吃西瓜嘛,当然也是吃皮咯。
”
这时候,大伙争执起来,:“吃西瓜吃皮!:“吃西瓜吃瓤!”可争了半天,也没争出个结果,于是都不由的把目光集中到一个老猴的身上……
这老猴认为出头露面的机会来了,他打扫了一下嗓子说:“这吃西瓜嘛,当然……当然是吃皮咯。
我从小就爱吃西瓜,而且……而且一直都是吃皮的。
我想,我之所以老而不死,就是因为吃了西瓜皮的缘故……”
猴王认为找到了正确答案,开言道:“对!大伙说得对!吃西瓜是吃皮。
哼!就小毛猴崽子说瓤,那就让他一个人吃吧!咱们大伙,都吃西瓜皮!”
西瓜一刀两半,小毛猴吃瓤。
大伙,是共分西瓜皮……
一个小猴子觉得不是味儿,悄悄地问旁边一个猴子:“哎,我说,这东西怎么不好吃呀?”
“那,那是你吃不惯。
我过去常吃西瓜,西瓜呀,就是这个味儿。
”
朗读分析:
这是一篇寓言故事,讲的是猴子吃西瓜,不懂装懂的故事。
语言生动形象,具有很强的角色感,每只猴子都有自己独特的语言特色,丰富的语言塑造出不同的形象特色。
我们可以想象,文中的猴王是只雄壮的中年猴子,因此,朗读的时候要读出那种浑厚,威风的感觉,虽然他不知道该吃西瓜的哪个部位,但是由于角色的需要,他最后做出的决定还是很具有威力的,读时要读出坚定、威武,不容分说的角色感。
因为他不知道怎么吃,反而选择“今天,我找到了一个大西瓜。
至于这西瓜的吃法嘛,我当然……当然是知道的。
不过,我要考验一下大伙的智慧,看看谁能说出这西瓜的吃法。
如果说对了,我可以多赏他一块。
如果说错了,我可要惩罚他!”考考大家的方法,证明猴王还是很有计策,很聪明的猴子。
而后当老猴说“对!大伙说得对!吃西瓜是吃皮。
哼!就小毛猴崽子说瓤,那就让他一个人吃吧!咱们大伙,都吃西瓜皮!”的语气应有所变化,除了自信威严还应带有讽刺小
毛猴的意味。
小毛猴则因为年轻,很轻率就说“我知道,吃西瓜是吃瓤!”因此,读的时候要体现出小毛猴的那种轻率的语气。
而“不对!小毛猴说得不对!”:“我小的时候吃过甜瓜,吃甜瓜就是吃皮。
我想,这甜瓜也是瓜,西瓜也是瓜,吃西瓜嘛,当然也是吃皮咯。
”要体现出争抢及否定小毛猴的语气来说的。
而后“吃西瓜吃皮!:“吃西瓜吃瓤!”要读出大家七嘴八舌的感觉。
老猴则是猴群中最有资历的,又是年级最老的一只猴子,因此,在读“这吃西瓜嘛,当然……当然是吃皮咯。
我从小就爱吃西瓜,而且……而且一直都是吃皮的。
我想,我之所以老而不死,就是因为吃了西瓜皮的缘故……”的时候不仅要体现出老猴的年龄特点,还要体现出老猴的学识渊博,经验丰富的感觉。
而后小猴子说的那句话“哎,我说,这东西怎么不好吃呀?”就要体现出小猴子觉得味道不对却不敢大声说出来,一种怀疑的语气,并悄悄的问着旁边的猴子的感觉。
最后那句话“那,那是你吃不惯。
我过去常吃西瓜,西瓜呀,就是这个味儿。
”
是体现出了不懂装懂的那个语气,更要有讽刺的味道。
虽然味道不好,但还是坚定的觉得吃西瓜就要吃皮的说法。
这篇作品是一首体现不懂装懂的寓言故事,语言都很富有形象感,且轻松幽默,读时要有画面感,才能读出很强的形象塑造感。