离别的礼物教学设计

28《离别的礼物》教学设计

在一个寒冷凄清的夜晚，在瑟瑟渐起的初秋寒风中，不远处有一个灯火通明的家，有一个饱经风霜的老人，手捧着一床毛毯，留恋地回头凝望，家一一不远处的那个灯火通明的洋房，就是他曾经为之含辛茹苦、一点一点建成的家呀！然而就在这样寒冷的深夜，这可怜的老人，要去何方？

同学们，今天，我们一起来学习美国作家弗•达尔的短篇小说《离别的礼物》。

二、分析文中人物形象，挖掘本文主题（15 分钟）

（一）一读：整体感知，走进文本。

1.离别的礼物是指什么？为什么要送这礼

物？

一床双层大毛毯；组建新的家庭，将老人送进

养老院

2•作者围绕这礼物写了哪几个人？彼得、爷

爷、爸爸、那个女人。

3.提到的姑娘是指谁？文中是怎么称呼

的？

未来的继母，只有爷爷称他为姑娘，小彼得叫

她女人。（感情倾向）

（二）二读：探寻背景，问题质疑。

文中有没有组建完成一个新家庭，冋学们

能否找出文中的相关内容，我们来读一读。

（学生齐读“你爸爸要娶的是位好姑娘，同这

么,，他们还没结婚，家庭也还未组建。

小结：对于父子，对于祖孙，对于公媳，

—床毛毯本应是微不足道的，可是就是在这条

毛毯前却发生了意料之外又在情理之中的矛盾，人

性得到充分的展露。

（三）三读：分析人物，领会思想。

1.听老师朗读，找出你印象最深刻（喜欢、

憎恨、同情）的人物，说一说印象深刻在哪些地

方，为什么？

（那个女人。）

2 •从哪里感受到的，将文中的语句找出

来好吗？

（1）“明天，我就不送您啦！我是来向您

道别的。” （表面关心，却是蛇蝎心肠，假情假

意，虚伪。）

能不能模仿把她那种假惺惺的样子读出

来呢？

（请学生试读）

（2）“这毯子真不错。”（赞美语）“肯

定花了不少钱！”（冷冷的）（很小气，吝啬，

速读课文，试着复述课

文，注意故事发生的时

间、地点、人物以及事

情的经过。交流、评

价。

通过朗读和

品析，带动

学生的爱憎

情感，使学

生充分沉浸

于文本，深

入理解课文

的主旨。

人前一套背后一套，变化极大，太虚伪了。）（3）“哟，还是一床双层的啊！” （尖酸、刻薄，没有爱心。）

（均设计有表情朗读）

3.这个女人说出这句酸不遛叽的话，是经过充分思考的，我们来看一下她当时的神态。请大家找出一些关键动词。

“钉，没离开，半晌，终于”

（四）四读：抓住关键，透视本质。

1.文中的爷爷身体好不好？你觉得他需

要这床毛毯吗？

他身体不好，他自己说他整天叫唤腰酸背痛，冬天快到了，肯定是需要的。

2.人年纪大了，往往怕受寒，怕风湿这类病，但是这个媳妇却连送一床双层毛毯都要干涉。那大豕读了课文，你知不知道真正想送走爷爷的人是谁吗？

就是这个女人。

3.为什么？能否从书中找出证据。

（1）从“那女人走过来娇声娇气地对爷爷说的话”我感受到是他指使男人出面干的。

点评：是女人躲到背后，唆使男人出面，自己再来当好人。

（2）从“爸爸给爷爷买一床好毛毯以及清了清喉咙，吞吞吐吐地说话”感觉到爸爸不至于这么绝情，还是有一点孝顺，是被那女的逼的。

4.除了从直接描写中来感受，那能不能也从侧面描写中找到一丝痕迹呢？

从小彼得的话中“他没想到爸爸真的会把爷爷送走。

这句话中，哪个词最能表达出这种意思？

“真的”，表现出是出乎小彼得意料，也反衬出爸爸对爷爷不至于这么做。

（五）五读：设置情景，突破理解。

1.看来，挑起整个事情的人是这个女人，真可恨。假设她刚才从我们教室门前走过，你会不会追上去对她说些什么？

（设想：

你也会有老的那天的，还疋好好对彳寸老人吧！

那个老爷爷太可怜了，他是一个宽厚的人，你应该对他好的才是，他并没有对你不好呀！

教学反思

陈 , 冷

/

德感与

地章情式良训样≡

化

空有

的一宀受-

单文事形善泊这思

蹴默 I

时本感简“故种的W

，的 一移

大标文活能说，多得CA

中层

能潜 i>目对主不地神>彼*

境深

可⅛

假学在的就纯传采到介情行

不

， ,

教能己们单

写生受Jl

的进

绝境

貞的未自我是描学感

琢设际

透环

么课，将，或物导；

一皮创实。渗、B

椰堂比,,¾

，人指人感所活统育语！

有

分本来”文可宁；本生传德的处

胡计加鮎羽系河师如t

能鮎制田到体沁

伊设感于学关，教息无到联优识具到

总在想浸的际说，、弱浸生的意过落

，们思沉文人该此容懦沉学族分通透

≡

我和生课的应因霑，生畀民充士渗

怖然析学篇漠”。慈

学引华要学育

貯虽分使⅛

冷。省仁尔引能中肿让德

，言，少中黒济的不畛更承教，让

阶是语感物会现人爷M

，，继们力， «

非将情礼社会发爷聞感质，我魅精

从无却的的义

a-

还到勺情品人 的感

但因，生别主的且受郃曾德老纟，言想

」，原中学

离本凉而感銃 爱 道重舞

语思 ≡

其程发纟资炎，中琥的悲尊W

掘的 ≡

究≡E≡

肿關饶恢加受洌馄乔刘宓M O (学飞就申世冲朗感学的待杉中卅 =

一 n ⅛ι *Hmk D △云 WIl *⅛i ⅞^-II y 二、

咏明际，来为社矛生P

带正何

通过题 ≡

不实中起归义的学図而生如通学主

擢晃在程合题主性让可从学该八教的

课效但过结主本剧，无，养应说在品

文宀「徹/

叭即轴文忍怒坪血以片作

语上标理学章r

有课、成能我所善受 而冃

、文射富读羞仅：

形育知语把折节朗正恼不索 而

板书设计

M 作 淌

为 Λ行 走

的

匕条人

L 老 X 敬 嵌不 对 过问 M 通会 ) 1>:”社

eo 节

2 緘题

的责 8 、4J3问老

谴 111知的«的 & E=\个

情

1鬥 怜爷一无 、节 < 主爷了了 。1111私 J 出

院 、、

节 自 送提 Nvl 5 8 1 契 龙 2 、 , 进 ( 2 冷;#冲 送 明221 、 为的 ? 人 聪 {薄 厂恶

么

？老 ：身 刻

邢邪 什 物

将 事爱篤 、 擢与 超衽

曲庭 象

，、七头 怜

修善 礼层 要≡物敬宽孝 人«开

黑

鳥!A W:几Z 展 离一为组分彼爷爸那

度