浅谈小学体育课中的情景教学

浅谈小学体育课中的情景教学

大同小学黄靓

摘要：在教学实践中发现问题，参考教学资料、文献和实例，对在小学体育课中如何实施情景教学进行论述。主要论述的方向有：1、情景的创设。2、情景的展开。3、实施情景教学要注意的几个问题。

关键词：小学体育课、情景教学、创设、展开、

长期以来，我国小学体育教学模式一直是“教师：讲解-示范；学生：听看-练习”的传统教学模式。这种单调、成人化的教学方法，严重抑制了小学生学习体育的兴趣，突出表现为喜欢上体育课的小学生正随着年龄的增大而减少。因而，在目前的小学体育课堂教学中，急需改进陈旧的教学方法，以适应小学生生理、心理的需要，努力创设生动有趣的教学情景，使学生在有趣味的活动中，既能锻炼身体，又能在不知不觉间完成学习任务，这已成为广大小学体育教学工作者普遍关心的问题。那么，在小学体育课堂教学中如何进行情景教学呢？

一、情景的创设

1、创设问题的故事情景，发展学生的创造思维能力。爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此，在体育教学中有意识的通过故事情景的预设，让学生去发现问题，提出问题，从而发展学生的创造能力。例如：在一年级"大鱼网"游戏规则的学习中，我首先让学生想象一下鱼儿生活的特定环境，将界线内规定区域比作池塘，界线外场地比作"岸"，然后提出鱼儿离开了水会怎样，在孩子们七嘴八舌地回答中得出"会失去生命"等答案。通过这种不直接

显露目的，而是师生共同创设优化环境，对学生的心理及行为施加影响，从而一步步达到既定教学目标：学会方法，遵守规则的过程，也是激发学生创造性思维的过程。又如在教二年级“30米快速跑”时，将学生分成几个小组，充分发挥小组集体作用，启发学生思维，让学生在“怎样才能跑得更快”的问题中互相探讨，互相体会，然后创设了“小鹿赛跑”的故事情景，使学生的参与积极性强烈，更有效地开发了学生的思维能力。

2、创设体验的故事情景，激发学习兴趣。体验是一种基于学生通过本身的活动经验，从中获得感性认识的过程，其主体是学生本人。在体育教学中，教师要充分为学生创设体验的情景，使学生在体验的过程中获得成功与失败的体验。例如：在教低年级立定跳远时，我就从童话故事“小蝌蚪找妈妈”来导入课堂，我在用生动的语言和描绘法讲述故事情节的同时，师生也同时进入了一种角色，我让他们模仿小蝌蚪寻找妈妈并遇见了各种小动物，如小猫、大公鸡、小鸭子、大象、小猴子、小兔子、最后找到了青蛙妈妈。于是引出青蛙妈妈教蝌蚪学本领：立定跳远，从而活跃了课堂的气氛，促进了个性发展。又如在故事情景的渲染中加入儿歌辅助教学，使形式更加活泼，内容丰富，激发学生参与热情。创设“小白兔回家”故事情景进行接力跳游戏，一边游戏一边唱儿歌：小白兔，跳跳跳，两膝夹个小沙包。跳到草地吃青草，吃饱肚子往家跳。看谁最先跳回家，大家夸它“妙妙妙”。使活动中的学生寓情于境，充分体验运动的快乐。

3、创设游戏的故事情景，培养学生的活动能力。游戏是一项学生十分感兴趣的体育活动，它内容丰富多样，形式生动活泼，利于激发学生的学习动机。例如：将障碍跑的教学过程设计成送“鸡毛信”的故事情景。铺设垫子作“草地”，把栏架当作“钢丝网”，用两条绳子摆设成一条“小河”，用实心球作“地雷”；让学生进行爬、钻、跨、绕等动作的练习，最后将信送到“目的地”的故事情景。在这样的教学活动中，学生的思维异常活跃，练习的情绪十分高涨，学习的效果也得到极大的提高。

4、创设音乐的故事情景，发展学生的想象力。音乐能够陶冶人的美好情操，使学生在玩和活动中受到教育，通过音乐的引导，让学生充分发挥想象力。例如：将投掷轻物设计成“小小飞行员”的故事情景。利用信息手段，首先用军号声召集学生，做队列队形练习，然后在雄壮的进行曲中，学生想象飞机飞行的情景进行各种尝试，最后在各种音效的渲染中在蓝天自由飞翔，保家卫国的情景。这种方法往往能使学生学习情绪高涨，合作意识明显，完成动作积极认真。

二、情景的展开

情景的展开是一堂课的主要内容，精华部分，要合理运用，精心组织，既要让每一个学生达到动起来的目的，又要显得有条不紊，这就需要我们教师课前的精心设计和课堂上的合理安排。

一般来说，情境展开部分的分组练习离不开这么几种组织形式：

1、随机分组：随机分组，是按照某种特定的方法将学生分成若干组。

2、同质分组：同质分组，是指分组后同一小组内的学生在体能和运动技能上大致相同。

3、异质分组：异质分组，是指分组后同一小组内的学生在体能和运动技能方面均有差异，各组之间的整体实力差距不大。

4、合作型分组：合作学习是新课程标准非常强调的一种学习方法，目前正处于探索阶段，但有一点可以肯定，即通过这种分组练习可以充分体现出同学之间的互助合作精神。

5、帮教型分组：在以上各种分组型的基础上，参与者之间的关系是平等的，而帮教型分组中，学生之间所处的地位是不平等的。

6、友伴型分组：学生在自由分组时，选择与自己关系较为密切的同学在一起进行活动或练习。

当然同一堂课中也可以采用几种不同的分组方法，这就要看你这堂课所教的内容和学生情况而定了。

三、实施情景教学应注意的问题

在学习过程中，学生是主体，教师是引导者。所以在小学体育课中实施情景教学还应注意以下几点：

1、创设故事情景应以完成教学目标为出发点。教师在课堂教学中，不能光注重如何创设一个好的情景，还要考虑学生通过本堂课学习，学到了什么，掌握了哪些知识和技术动作，否则就失去了体育课本身的意义。

2、故事情景的创设要合理。创设情境一定要符合儿童的心理，可以以童话故事为主线的故事情景创设多一些，要学生在能够接受的

情境中练习。在设置情景的过程中，一定要遵循事物发展的自然规律，要符合现实和社会特点，否则会事与愿违。

3、故事情景的创设要有利于学生的身心发展,应把思想品德教育渗透到课堂中。在情景创设时，应注意故事情节的趣味性、思想性，可以结合当时的社会环境和当地的风土人情，也可以结合各类体育比赛，比如奥运会，各单项世界杯，世界锦标赛及当时的国内体育赛事等。既调动了学生学习的积极性，提高了课堂教学效果，同时又培养了学生的爱国主义思想，锻炼了学生的身体，又有利于学生的心理健康。

五、结语

新课程下倡导的情景教学是注重了“健康第一”、“以人为本”的教学理念，追求让学生融入情景，主动投入到学习中去，自主与合作的有效结合，使情景教学焕发其特有的教学魅力。在体育课教学中实施情景教学，能有效的结合体育新课程精神，为学生创设一个释放个性，展示才华的舞台，使其在“故事” 情景角色演绎中，潜移默化下练习技术，掌握技能，促进学生多元体验，达到以“身”促“心”，以“心”健“身”的理想状态。

参考文献：

[1]毛振明等，《论体育教学与促进心理健康的关系》，中国学校体育，2005、4

[2]《体育教学》，2006、1

[3]郑春环，《小学体育教学中的情景教学初探》