浅谈成人教育班主任班级管理工作

浅谈成人教育班主任班级管理工作

[摘要]:成人教育是我国教育事业的重要组成部分。成人教育的发展，代表了从传统学校教育制度向现代教育制度发展的方向，成为构建终身教育体系、建设学习型社会的一支重要的力量，有力地促进了我国的现代国民教育体系和终身教育体系的建设。面对成人教育形势的变化，各高校的成人学历教育管理体制也需要不断地改进与创新，满足广大成人学生对教育的真正需求，而不应只是学历上的补充。作为成教管理第一线的工作人员—班主任，担当好班主任这个角色，对成人教育班级实施科学管理和有效的沟通，在促进成人教育科学发展中起着十分重要的作用。

关键词：成人教育班主任角色素养

在21世纪的今天，社会竞争日益激烈，终身教育已成为时尚，成人教育是我国提高国民素质，实施终身教育制度的一项重要工作，已成为国民教育的一个重要组成部分，在国民教育中占有重要地位。

班级管理工作，既是一门科学，也是一门艺术。是一门科学，是指这项工作具有很强的理论性，它既涉及教育科学，也涉及其他方面的科学，如人才学、社会学、领导科学等。是一门艺术，指的是这项工作具有非模式化、直觉性、随机性、创造性、情感性、模糊性等艺术性的特点，包括沟通的艺术、任用班干部的艺术、决策的艺术等。而班主任是班级管理工作的主要实施者，是学校与学生沟通的桥梁。这一桥梁的坚固程度直接影响到学校与学生关系的处理。成人教育属高等教育的一种，由于学生群体的特殊性，班主任工作更具复杂性与重要性。因此做好班主任工作是提高成教办学质量和办学信誉、促进成人教育事业发展的基础工程之一。

一、成人教育学生的特点

1、成人学员年龄差距较大，文化基础参差不齐。在成人教育的

学生中，年龄大多在20岁到50岁之间，学生中有工作多年后来进修的中年人，也有刚从高中、中专或技校毕业的青少年学生，他们大多数是已参加工作的或是曾参加过工作的，有的还在原单位担任领导工作，由于成人教育学生来源复杂，其中有高考落榜的应、往届高中毕业生，有中专毕业生，也有专科毕业生等，其知识结构、文化程度不一，甚至差异悬殊。

2、个体差异性较大，学习的价值取向不同。成人学员来自四面八方各行各业，学生的知识储备、理论功底及思维能力往往存在较大的个体差异，有的学生基础较扎实，对知识和技能接受和掌握得较快，而有的则不然。学员的学习目的和价值取向也各不相同。大多数成教学生在工作和活动实践中，切身感到知识的缺乏，渴望获取新的知识来提升自己，所以重新拿起了书本进行学习。这些学生学习目的性明确，学习上往往善于思考、好提问、喜欢结合实际进行交流和学习，具有较强的学习积极性和自觉性。但是，也有部分学生上学的主要目的是为了拿张文凭，这些学生，学习较为消极被动。

3、个人负担较重，学习条件相对较差。大多数成教学生承担着多种社会角色。他们既是学校的学生，又是单位的职工，同时还是家庭的支柱。作为单位的职工，他们在学习期间往往还承担着一定的工作任务，即便是全日制的成教生，也有许多工作必须完成，工作学习矛盾突出；作为家庭成员，他们上有老下有小，学习、持家两头忙，学习时间难以得到保障，他们的学习多数是在职的、业余的，常因家庭的原因，使学习受到干扰；加上年龄偏大，记忆力减退，学习时注意力难以集中，单位时间内的学习效果比一般大学生要差许多。

4、学生隶属权和管理权分离。成人教育学生中，有一些学生的隶属权和管理权是分离的，这些在职学员的人事、组织、工资关系都在单位，学校只有教育权和暂管权。这就容易造成有的学生无视学校规章制度，不认真听讲，不坚持上课，甚至无故旷课，来去有自己的主见，一切以自己的好恶取舍为转移，给班主任的管理工作造成很大的困难。

二、做好成教班主任的几点建议

1、行使多种职能，扮演多种角色

1）学校制度与纪律的知情者与执行者。严格的制度是维护班级正常教育活动的重要保证。但成人作为一个经济与社会工作角色的独立人，往往是把工作放在首位，其次是家庭，再次才是回归到学生身份。所以，他们往往对于学校的纪律制度重视程度不足。成教班主任在保证课堂纪律工作中要下更多的工夫。在新生入学之初，要积极到班里宣传学校成教的各项制度，指导学生仔细阅读学生手册，对有转专业、请假、免修等要求的学生，要求他们及时办理相关的手续，加强纪律意识，并要与科任教师加强沟通，及时跟踪班里的课堂纪律情况。

2）班级情况的知情者。由于成教班主任是在班组形成之前就指定，从新生入学到学生毕业，班主任始终是跟踪管理，无论是班的整体情况还是个别学生的特殊情况，班主任始终是最可靠的知情者。笔者认为，班主任作为一个知情者，要做到组织知情和个体知情两方面。所谓的组织知情，是要了解班组织整体情况，包括班级人数，班级成员的“自然群落”，职业比例，学习基础水平等。如有些本科班的同学大多是普高大专毕业考上来，学业基础水平相对较高；而有些班的主要是成高大专毕业，相对而言，实践经验丰富一些，学业基础薄弱一些。班主任可通过阅览学籍表的方式从入学之初就了解班里情况，并与科任老师进行沟通。而个体知情，指的是针对班里一些同学的特殊情况知情，比如有些孕妇同学某段时间上课不太方便，有些同学因工作岗位变动而使某段时间在异地工作，到课也十分不方便，需要班主任及时了解这些个别学生的情况，并和各科任老师及时沟通，特殊情况采取特殊办法。组织的知情，是为了对班级实施科学管理；个体的知情，才有利于开展班级的人性化管理。所以，要管理好班级，成教班主任要扮演好知情者的角色。

3）科任老师的教学协助者。班主任应及时了解科任教师的基本情况，协助缺乏成教教学经验的老师及时调整角色，科学地制定教学

目标。要根据成教班级的特点，列举一些优秀的成教学生的学习个案，积极开展学习指导工作，培养学生正确的学习动机、浓厚的学习兴趣、积极的学习情绪、坚韧的学习意志，使班集体形成良好的学习氛围，以利于科任老师的教学工作得以顺利开展。

4）班级活动的组织者。由于流动性强、工学矛盾等原因，成教班同学往往匆匆赶来上课，上完课又匆匆离开，许多同学互不认识，更不用说了解学校。这使成教班的学生往往缺乏集体归属感和对学校的归属感。班主任应积极地组织或者促进班干组织一些活动，让同学们在活动中多些相互交流，相互认识，相互了解。活动的内容可以针对性地采用多种形式。比如入学之初，可组织班会活动或破冰活动，让同学们自我自绍，有利于同学更快地融入班集体中；在课间期间，可以相应地组织一些集体喜欢的体育活动，有利于增强班集体的凝聚力，使成教生同学有更强的归属感。

2、提高自身的职业素养

1）心理素养。包括从事这项工作的动机、信念、情感、兴趣爱好等方面。目前，许多学校把全日制生作为教育的重点，而把成教只作为增加经济收益的一种手段。这种氛围不但影响教师的上课态度，也影响了一些班主任自身的工作态度，更影响了成教生的学习态度。作为班主任必须首先端正自己的态度，明确自己从事教育事业的动机，坚持有教无类的信念，确信教育的力量，才能在工作中迎难而上，解决各种各样的问题。在情感上，要以生为本，充分理解成教生基础差、工学矛盾突出等问题，始终以饱满的热情去鼓励他们坚持学习，形成终身教育的习惯。

2）知识素养。合理的文化知识结构，是班主任发挥最佳教育效果的重要条件。班级管理，始终是属于教育管理的范畴。要做好成教班主任，就得学习相关的教育理论，充分认识教育的规律，成人身心发展的规律等。当然，班主任的实践感情经验也是班主任知识结构中不可缺少的组成部分，教育必须掌握一定的教育艺术，把教育的理论运用于教育的实践中掌握教育的技巧，才能增强教育实践的科学性，