苏教版 科学 四年级 加热和冷却
加热和冷却-苏教2001版四年级科学上册教案
加热和冷却-苏教2001版四年级科学上册教案导言本篇教案旨在为四年级学生介绍有关加热和冷却的基本知识，帮助学生了解并理解温度变化对物质的影响，同时，通过实践和探究，让学生掌握温度计的使用方法和相关操作技能，并培养学生的动手能力和探究精神。
学习目标1.了解温度对物质的影响；2.掌握温度计的使用方法；3.学会对物质进行加热和冷却的操作；4.发扬实践探究精神，培养动手能力。
学习内容•温度对物质的影响；•温度计的使用方法；•对物质进行加热和冷却的实验操作。
学习步骤第一步：引入1.教师对学生进行问答，让学生了解温度对物质的影响；2.对于学生提出的疑问进行解答。
第二步：理论学习1.教师向学生讲解温度计的使用方法；2.教师讲解温度变化对物质的影响，并与学生进行互动探讨。
第三步：实践操作1.教师向学生演示如何使用温度计；2.学生自行对物质进行加热和冷却的实验操作，记录实验数据；3.学生对实验结果进行分析和总结。
第四步：课外探究1.学生可自行找相关资料了解温度变化对不同物质的影响；2.学生可进行加热和冷却相关的实验探究。
教学重点1.温度对物质的影响；2.温度计的使用方法；3.加热和冷却的实验操作。
教学难点1.温度变化对物质的影响；2.温度计的正确使用方法。
教学评价与考核1.学生实验数据记录是否准确；2.学生是否理解温度变化对物质的影响；3.学生温度计的使用方法是否正确。
总结本次教学通过引导学生实践、探究和互动讨论，帮助学生了解和理解了温度变化对物质的影响，掌握了温度计的使用方法和相关操作技能，同时也培养了学生的动手能力和探究精神，为下一步的学习打下了坚实的基础。
四年级科学苏教版冷却和加热
绝大多数物体
资 在受热时，体积会
料
膨胀；冷却时，体 积会收缩，这种现
库 象叫做热胀冷缩。
四年级科学苏教版冷却和加热
你知道温度计的工 作原理是什么吗？
温度计就是利用热胀 冷缩的原理发明的。
四年级科学苏教版冷却和加热
温度计的发明
1.1593年，意大利著名科学家伽利略发明了气 体的热胀冷缩现象。1603年，造出了空气温度 计。 2.1654年，伽利略的学生斐迪南又设计了酒精 温度计，它的样子和今天的温度计一样。
3.1742年，瑞典天文学家摄尔修斯提出温标， 用“℃”表示。在一个标准大气压下，纯水的冰 点为0 ℃ ，沸点为100℃。
四年级科学苏教版冷却和加热
启思站
在生产、生活中，人 们可以通过加热和冷却做 哪些事情？
四年级科学苏教版冷却和加热
使瘪了的乒乓球变圆
四年级科学苏教版冷却和加热
弯曲玻璃管
四年级科学苏教版冷却和加热
苏教版四年级科学上册第二单元
加热和冷却
四年级科学苏教版冷却和加热
糖画
四年级科学苏教版冷却和加热
四年级科学苏教版冷却和加热
启思站
加热和冷却会 对物体产生哪些影 响？
1.形态变化 2.体积变化
四年级科学苏教版冷却和加热
思 糖、蜡烛 考受热和冷却后
会发生糖什、么蜡变烛 化？受热和冷却后会
发生什么变化？
四年级科学苏教版冷却和加热
4.铜球冷却后，再试着让
它通过铁圈。能
四年级科学苏教版冷却和加热
小结
实验名称：研究固体的热胀冷缩 实验材料：铁球 酒精灯 三角架 水槽 冷水 实验过程:：1.铁球能穿过铁圈
2.给铁球加热，不能穿过铁圈 3.把铁球放入冷水中， 4.铁球又穿过铁圈 实验结论：固体有热胀冷缩的性能。
苏教版小学科学四年级上册《加热和冷却》教案
苏教版小学科学四年级上册《加热和冷却》教案3.加热和冷却【教学目标】1．能够通过做实验进行观察，认识到加热和冷却可以改变物体的形态。
2．能够设计实验，认识到热胀冷缩会导致物体体积发生变化。
3．阅读温度计发明的故事。
知道温度计是利用物体热胀冷缩的原理制成的。
4．能用热胀冷缩解释生产、生活中的一些现象。
5．意识到热胀冷缩现象有利有弊。
科学技术是经过反复试验和不断完善进步的。
【教学重点】认识冷热变化会导致物体产生变化。
【教学难点】学生设计液体和气体的热胀冷缩实验。
【教学准备】教师材料：课件。
学生材料：蜡烛、火柴、固体体胀演示器、酒精灯、火柴、红墨水、烧瓶、中间插玻璃管的胶塞、气球、水槽、记号笔、热水等【教学时间】2课时【教学过程设计】第一课时一、激趣导入1．上课开始，教师(出示蜡画)：“同学们看，这是什么？喜欢吗？”2．“谁知道画是用什么怎样制作的?”（板书：蜡烛）3．学生简单描述自己知道的制作画的过程。
4．“你们想不想亲自试试?”不过，一定要注意安全！二、用蜡烛绘画，了解加热和冷却能使蜡烛的形态变化1．“请大家拿起蜡烛，点燃，用火焰给蜡烛加热，看谁能用蜡烛在纸上作画。
”2．学生开始制作蜡画。
老师巡视，指导注意安全。
提示：“做完的同学想一想：这里面隐藏着什么科学知识！”3．“成功了吗？把你的作品举起来让大家看一看。
”部分先完成的学生展示自己的蜡画作品。
(有苹果形的、西红柿形的、五角星形的、大山形的、草莓形的)4．“请大家把蜡画放下，想想，这里面隐藏着什么科学知识？”5．教师引导：“蜡烛原来是什么形态?”（板书：固体）“让火焰加热（板书：加热、箭头）后变成了什么形态?”（板书：液体）“由于它是液体，可以流动，所以我们可以用它来作画。
流到纸上的蜡烛后又发生了什么变化?（板书：箭头）“为什么会凝固？”（板书：冷却）6.“加热使蜡烛由固体熔化为液体，冷却又使液体凝固为固体。
这就是我们今天需要研究的———（板书：加热和冷却）”7.加热和冷却使蜡烛的形态改变了。
加热和冷却-苏教2001版四年级科学上册教案
加热和冷却 - 苏教2001版四年级科学上册教案一、教学目标1.了解物体的温度可以升高或降低。
2.掌握加热和冷却的基本方法。
3.培养观察能力和实验操作能力。
二、教学重难点1.理解温度的概念。
2.掌握加热和冷却的基本方法。
3.理解温度变化的过程和原因。
三、教学准备1.透明玻璃杯若干。
2.温度计若干。
3.热水瓶、保温杯、冰箱若干。
4.冰块若干。
5.毛巾若干。
四、教学过程1. 导入首先，老师可以让学生观察教室内的物品，问他们觉得哪些物品是冷的、哪些物品是热的，进而引出温度的概念。
2. 实验操作接下来，老师可以进行实验操作。
首先，将一杯水放在桌子上，让学生伸手感受一下水的温度。
然后，用温度计测量一下水的温度并记录下来。
接着，取一些冰块放到水中，让学生再次伸手感受一下水的温度。
最后，再用温度计测量一下水的温度并记录下来。
3. 分析实验结果通过这次实验，学生可以发现，加入了冰块后，水的温度明显降低了。
这时，老师可以让学生思考，为什么加入冰块后，水的温度会降低呢？通过让学生观察实验，在思考后，学生可以发现，水中的冰块会吸收水中的热量，所以水的温度会降低。
接着，老师可以再进行一个实验操作。
首先，将一杯水放在桌子上，让学生伸手感受一下水的温度。
然后，将一些滚烫的水倒入另一个透明玻璃杯中，让学生伸手感受一下水的温度。
最后，将热水瓶放到一旁，让学生等待一段时间后再次伸手感受另一个透明玻璃杯中的水的温度。
这时，老师可以让学生思考，为什么热水冷却后的温度会变化呢？通过让学生观察实验，在思考后，学生可以发现，热的物体会不断地向周围物体传递热量，所以温度会慢慢降低。
4. 总结归纳通过实验的操作和分析，让学生理解了加热和冷却的基本方法和温度变化的过程和原因。
最后，老师可以总结归纳一下本节课的内容，帮助学生巩固所学知识，同时也要适当地表扬和鼓励学生，激发他们的学习兴趣和积极性。
五、教学反思本节课的实验操作环节比较复杂，需要耗费较多的时间和精力。
苏教版小学四年级科学上册《加热和冷却》优秀教案课件PPT教学设计
苏教版小学四年级科学上册《加热和冷却》优秀教案课件PPT教学设计一、教学目标1.学生理解温度变化的基本概念，能够用自己的语言表达出温度高低的差别。
2.学生能够了解常见物体加热后的变化，冷却后的变化。
3.学生了解常见物体加热和冷却的规律，从而能够在实践中运用。
4.学生培养观察能力和实验探究能力。
二、教学重点和难点1.加热和冷却的基本概念。
2.加热和冷却对物体的影响和规律。
三、教学准备1.教师准备笔记本电脑、投影仪。
2.教师准备PPT课件和实验器材。
3.教师准备课件上的图片和视频。
四、教学过程1. 导入环节（5分钟）1.上一堂课介绍了什么内容？（复习知识点）2.请同学们轮流说出几个已知物体和它们的温度。
2. 感性认识部分（15分钟）1.引入课题，介绍温度变化的概念。
2.展示常见物体受热后发生的现象，如巧克力融化、蜡烛燃烧等。
3.请同学们手触不同物体的温度差异，通过探究实验现象体会温度变化的感受和受热、冷却后的变化规律。
3. 理性认识部分（25分钟）1.通过研究常见物体受热和冷却变化，引导学生总结物体受热后发生的变化，如变软、膨胀、变液体等。
2.展示课件上加热和冷却的实验视频。
请学生观察实验现象，通过课堂演示学习掌握加热和冷却对物体的影响和规律。
3.通过学习掌握加热和冷却的规律和应用。
请学生尝试从已有的知识中回答下列问题：–在哪些生活中，我们会运用到加热和冷却的规律？–如何合理运用加热和冷却的规律，保护我们的生活和身体安全？4. 实验探究环节（20分钟）1.在实验课件中，请同学们搭建简单的实验装置，在课堂上进行实验探究。
例如，利用玻璃杯、水、冰淇淋棒、温度计、手套等材料，对水进行温度探究，探究水的温度变化和冷却规律，同时观察用水对各种物体进行冷却操作的效果和实际应用，尝试寻找应用加热和冷却规律的方法。
5. 课堂讨论及总结环节（10分钟）1.讨论实验结果，回答上述问题。
2.给学生总结课程内容，回顾温度概念、常见物体受热后的变化及规律，学习掌握做实验、运用规律的能力。
苏教版小学科学四年级上册教案《加热和冷却》教学设计及反思
苏教版小学科学四年级上册教案《加热和冷却》教学设计及反思一、教学目标1.能够理解加热和冷却的概念和基本过程；2.能够观察、描述和记录物体加热、冷却的现象和变化；3.能够理解加热和冷却的应用，如冷暖气、制冰及暖水袋等。
二、教学准备1.教材：–《小学科学四年级上册》；–电子课件或黑板、彩色粉笔、尺、温度计、烧杯、水、冰、锅、火柴等。
2.教具：–温度计、烧杯、水、冰、锅、火柴等。
三、教学过程1. 导入环节1.1 创设情境，引入话题老师可以向学生展示一张暖气片、一个冰箱、一包冰块或者一个电热水壶，让学生分别猜测这些物品有什么特别的功能。
引导学生关注物体的温度变化和与生活相关的现象。
1.2 思考问题，激发兴趣老师可以提出以下问题： * 怎样才是最好的制冰、烧开水的方法？ * 为什么夏天开了冰箱还是热？ * 和外面大雪天气不同，为什么暖气片还是会发热？2. 学习环节2.1 冷却和加热的概念通过实际的物品，例如冰块、烧杯、水等物品的展示，向学生介绍加热和冷却的概念。
可结合电子课件或实物进行展示，以便理解。
2.2 烧杯实验：观察水的加热变化给学生提供烧杯、温度计、火柴等物品，让学生自己操作烧水的实验，引导学生观察水的温度变化。
老师可以适当地提出一些提问，如：•烧杯里的水温度是多少度？•开始烧水时，水温的变化情况是什么样的？•烧开后，水的温度是否还在上升？2.3 实验记录在实验过程中，要求学生记录实验的过程及结果。
记录可以以画图、写字等形式方式进行。
3. 总结环节3.1 知识回顾通过和学生交流，回顾本节课学到的知识。
3.2 思考提升对于加热和冷却的重要性及应用领域进行探讨和思考。
例如暖气片、制冰和烧开水方法等。
四、教学反思4.1 教学成功点通过教学实验，能够激起学生的学习积极性和探究欲望。
除了学习基本的知识外，还能够替学生打开科学实验的大门，培养他们的动手能力、观察力和实验记录能力。
4.2 教学失败点在烧水实验中，若温度计的测量不准确，将会对观察到的实验结果产生误导。
水在加热和冷却后-苏教2001版四年级科学上册教案
水在加热和冷却后-苏教2001版四年级科学上册教案一、教学目标•了解水在加热和冷却后的变化•掌握水的凝固、熔化、沸腾和凝华现象•培养学生科学探究的兴趣和能力二、教学内容1. 温度的变化通过生活中常见的现象引导学生探究温度的变化。
定义温度，让学生了解温度的计量单位和温度计的构造。
2. 水在加热和冷却后让学生通过实验和观察，了解水在加热和冷却后的变化。
引导学生思考水的凝固、熔化、沸腾和凝华现象。
3. 实验设计将水放入两个容器中，一个放在室温下，一个加热至沸腾，让学生观察并记录水在加热和冷却后的变化。
三、教学方法1. 示范教学法老师在班级前进行实验和操作，演示水在加热和冷却后的变化，引导学生积极参与观察和思考。
2. 问题导入法老师通过问题导入，引起学生思考和兴趣，激发学生的探究欲望。
3. 实验法通过实验和观察，帮助学生更好地理解水在加热和冷却后的变化，培养学生科学探究的能力。
4. 讨论发现法老师引导学生进行小组讨论，各自提出所发现的问题和结论，整合讨论结果并与全班分享。
四、教学过程1. 温度的变化•问题导入：你知道为什么天气冷了要穿厚衣服吗？为什么在夏天的时候会感到很热？•老师向学生介绍温度的概念，温度计的构造和温度的计量单位。
•班级讨论，理解温度变化与我们身体感受的相关性。
2. 水在加热和冷却后•示范教学法：老师通过实验演示水在加热和冷却后的变化，引导学生积极观察和思考。
•问题引导：老师提出问题引导学生思考，如水为什么会变成冰、水为什么会沸腾？•学生分组进行实验，观察和记录水在加热和冷却后的变化，如水的状态、体积的变化等。
3. 实验设计•将水放入两个容器中，一个放在室温下，一个加热至沸腾。
•观察和记录水在加热和冷却后的变化，如水的状态、体积的变化等。
•学生分组进行讨论，整合讨论结果并与全班分享。
五、教学评价•课堂表现：学生是否积极参与讨论和实验。
•实验记录：学生能否准确地记录实验过程和结果。
•课后作业：布置温度计、水的凝固、熔化、沸腾和凝华现象相关的作业，巩固学生的知识。
四年级上册科学课件-2.3 加热和冷却｜苏教版 (共14 张PPT)
研究二 加热和冷却对物体体积的影响
猜测
铜球加热或冷却后 会有什么变化？
1.铜球恰好能从 铁圈中穿过
2.给铜球加热
3.铜球能通过吗？
4.铜球冷却后还能 穿过铁圈吗？
猜测
水在加热或冷却后 有类似铜球的变化吗？
1.准备一个中间插有 细管的胶塞塞紧管口。
2.像试管内加入红墨水。
3.将试管放入瓶中，记下细管内水面的位置？ 4.向瓶中加入热水，观察细管内水面的位置 有什么变化？ 5.如果向瓶中加入冷水呢？
设计实验
你能根据下图的提示，设计出 研究空气加热和冷却后体积变化的 实验吗？
热水
冷水
结
绝大多数物体在受热时，体积 会膨胀；冷却时，体积会收缩，
这种现象叫做热涨冷缩。
第二单元
授课人:高迪
糖画
研究一 加热和冷却对物体形状的影响
思
考
糖、蜡烛 受热和冷却后 发生什么变化？
小结
糖、蜡烛受热会熔化成液体， 冷却后又凝结成固体。
思 考
还有哪些物体像糖、蜡烛 一样受热熔化成液体， 冷却后又凝结成固体？
资料库
二氧化碳气体在温度很低时， 会变成一种叫做干冰的固体。 干冰在达到室温时又能恢复 到气体状态。
四年级上册科学课件-2.3 加热和冷却｜苏教版 (共17张PPT)
（三）归纳总结，智能反馈
总结：概括地说，雨、霜、雾都是空气中的水蒸气遇到冷、 降温而凝结形成的。
（四）交流研讨，拓展延伸
1.交流雨、霜、雾的成因。 2.引入生活实例，拓展延伸。 思考：为什么冬季下雪而不是下雨呢？
七Hale Waihona Puke 板书设计：水在加热和冷却后
水蒸气受冷变液态 雨雾 凝结 固态 霜
八、教学反思与评价
六、实验过程： （一）创设情境 导入新课
（二）实验演示 开展新课
实验器材：烧杯 酒精灯 三脚架 石棉网 玻璃片 火柴 玻璃杯 冰块 湿毛 巾 盐 温度计
探究雨、霜、雾的形成 1、造雨实验，探寻雨的成因。 ①加热烧杯里水至沸腾。 ②用一块冷玻璃罩在烧杯的上方，观察玻璃片上是否 有水珠。 实验现象：冷玻璃罩上出现了许多的小水珠，小水珠 越来越大，并不断落下来。 小结：水蒸气遇冷凝结成小水滴，聚集滴下形成雨。
（苏教版）四年级科学上册课件
实验教学内容 学情分析 教学目标 教学重难点 实验方法 实验过程 板书设计 教学反思与自我评价八个方面
一、教学内容
1.知道水在自然界的存在有多种形式， 了解雨、霜、雾的成因。
2.了解空气中水蒸气的来源，知道影响 蒸发快慢因素，知道水的三态变化条件。
二、学情分析
水，对于四年级学生来说并不陌生， 但水加热后变成水蒸气、冷却后变成 云、雾、雨、霜、冰、雹的成因，学 生却比较陌生了，如何使学生很容易 地认识这成因是教学中的难点，也是 教学的重点。
2、造霜实验，探寻霜的成因。
①先倒上半杯冷水，再加入适当的冰块，擦净杯子外壁上的 水，测量杯内的温度； ②在冰水中加入适量的食盐，食盐溶化后，再测量杯内的温 度； ③观察杯子外壁发生的现象。
实验现象：杯子外壁上有一层白色的小冰晶出现。
四年级上册科学课件-2.3加热和冷却 ｜苏教版 (共15张PPT)
加热和冷却会对物体产生哪些影响？
还有哪些物体像糖或蜡烛一样受热会熔 化成液体，冷却后又凝结成固体？
课程导入 课程学习 活动探究 拓展应用 课堂总结 相关资源
二氧化碳气体在温度很低时，会变成一种 叫做干冰的固体。干冰在达到室温时又能恢复 到气体状态。
课程导入 课程学习 活动探究 拓展应用 课堂总结 相关资源
使瘪了的乒乓球变圆
课程导入 课程学习 活动探究 拓展 拓展应用 课堂总结 相关资源
炼钢
课程导入 课程学习 活动探究 拓展应用 课堂总结 相关资源
预留铁 轨缝隙
课程导入 课程学习 活动探究 拓展应用 课堂总结 相关资源
在生活中，冷热会对物体的 形态发生变化，固体、气体、液 体都有热胀冷缩的现象。
你能根据下图的提示，设计出 研究空气加热或冷却后体积变化 的实验吗？
气球皮套在瓶口上
热水
冰水
课程导入 课程学习 活动探究 拓展应用 课堂总结 相关资源
绝大多数物体在受热时， 体积会膨胀；冷却时，体积会 收缩。这种现象叫做热胀冷缩。
课程导入 课程学习 活动探究 拓展应用 课堂总结 相关资源
在生产、生活中，人们可以 通过加热和冷却做哪些事情？
需要的测温仪器。
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课程导入
热胀冷缩是物体的一种基本 性质，物体在一般状态下，受热 以后会膨胀，在受冷的状态下会 缩小。所有物体都具有这种性质。
课程学习 活动探究 拓展应用 课堂总结
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温度表是测温仪器的总称。根据所用 测温物质的不同和测温范围的不同，有煤 油温度表、酒精温度表、水银温度表、气 体温度表、电阻温度表、温差电偶温度表、 辐射温度表和光测温度表等。随着科学技 术的发展和现代工业技术的需要，测温技 术也不断地改进和提高。由于测温范围越 来越广，根据不同的要求，又制造出不同
苏教版科学四上《加热和冷却》教案设计
加热和冷却
【教学目标】
过程与方法：
1.会做加热糖的实验，观察糖的形态变化；
2.会做加热铁垫圈的实验，能利用器具观察到铁垫圈的体积变化；
3.会做水和空气的热胀冷缩实验。
知识与技能：
1.知道物体受热后会改变形状、体积；
2.知道固体、液体、气体基本都具有热胀冷缩性质；
3.知道人们可以通过加热和冷却物体做许多事；
4.知道温度表的工作原理，了解温度计的发展史。
情感、态度与价值观
1.体会科学变化的丰富多彩；
2.意识到每一项科技发明都是科学家反复试验和不断改进的结果；
3.意识到科学会给人们的生活带来很多好处。
【教学重点】
认识加热和冷却对物体形态、体积的影响
【教学难点】学生设计液体和气体的热胀冷缩实验
【教学准备】砂糖、易拉罐底、蜡烛、火柴、玻璃片、固体体胀演示器、烧瓶、橡胶塞、玻璃管、气球、水槽、冷热水。
【课时安排】2课时
第1课时教学过程
第2课时教学过程
板书设计
加热和冷却
形态体积加热变化热胀冷却变化冷缩。
四年级上册科学教案加热和冷却苏教版
四年级上册科学教案加热和冷却苏教版教学目的：〔一〕知识与技艺：1、看法到加热和冷却会改植物体的体积。
2、知道固体、液体、气体具有热胀冷缩的性质。
3、能用固体、液体、气体的热胀冷缩解释消费、生活中的一些现象。
〔二〕进程与方法：1、可以设计实验，证明气体具有热胀冷缩的性质。
2、可以经过给铜球加热和冷却，看法固体的热胀冷缩。
〔三〕情感、态度与价值观：1、感受并体验迷信并不奥秘，迷信就在身边。
2、喜欢用学到的迷信知识处置生活中的效果，改善生活。
教学重难点：重点：固体、气体具有热胀冷缩的性质。
难点：发现液体具有热胀冷缩的性质。
教学预备：1、为每组预备：固体热胀冷缩实验装置1套，酒精灯1盏，火柴一盒，饮料瓶1个，气球1个，量杯1个，水槽1个，暖壶〔实验中用到的热水要课前预备好〕2、课前提示先生留意：①分组实验时播放轻音乐，音乐停，大家就中止实验。
②实验进程中，假设时间允许，要把实验再做一遍，仔细观察和做实验记载。
3、多媒体课件教学进程：〔一〕创设情境，导入课题1、课前经过PPT给同窗展现几幅精巧的糖画作品。
先生被美丽的糖画所震撼。
教员讲述糖画是我们中华民族的伟大艺术珍宝之一。
2、提问：糖画是如何制造的呢？糖画的制造进程就触及到了这节课我们学习的内容，从而引出本课课题：加热和冷却〔板书课题〕。
先生讲述糖画制造进程。
教员展现糖画艺人制造糖画的照片，接着讲述糖画的制造进程。
〔重点点出糖画制造进程中糖形状的变化〕在日常生活中，有许多现象是大家习以为常的，并不被我们留意。
可是往往在往常的现象中，却包括着丰厚的迷信道理。
同窗们，在日常生活中还有哪些物体像糖一样加热会熔化成液体，冷却后又会凝结成固体？先生举例回答〔多找几个同窗补充〕。
先生回答后教员展现几种具有这一性质物体。
教员补充小资料：当二氧化碳气体在温度很低时，它会变成一种叫做干冰的固体。
干冰在室温时又会变回到气体形状。
迷信中有一重要规律：性质决议用途。
教员引见二氧化碳的一种用途————制造舞台烟雾。
四年级上册科学课件-2.3 加热和冷却 苏教版
•
1.这个世界不符合所有人的梦想，只是有人学会了遗忘，有人却一直坚持。
•
2.别让过去的悲催，或者未来的忧虑，毁掉自己当下的快乐。
•
3.人生的目标不应是祈求风平浪静，而是要造一艘大船，破浪前行。
•
4.生活中最大的幸福是坚信有人爱着我们。
•
5.给时间一点时间，一切都会过去。
•
6.痛苦对每个人而言，只是一个过客，一种磨练，一番考验。
启思站
在生产、生活中，人 们可以通过加热和冷却做 哪些事情？
使瘪了的乒乓球变圆
弯曲玻璃管
炼钢
预留铁轨缝隙
具 体 事 例
据科学家测
算，每升温1 ℃ ， 钢轨便伸长10万分 之一米。冬夏温差 达50 ℃时，北京至
太原的514千米钢
轨在夏天会伸长
257米。
讨
1.以上事例说明了什 么？
论 2.给我们哪些启示？
温度计就是利用热胀 冷缩的原理发明的。
温度计的发明
1.1593年，意大利著名科学家伽利略发明了气 体的热胀冷缩现象。1603年，造出了空气温度 计。 2.1654年，伽利略的学生斐迪南又设计了酒精 温度计，它的样子和今天的温度计一样。
3.1742年，瑞典天文学家摄尔修斯提出温标， 用“℃”表示。在一个标准大气压下，纯水的 冰点为0 ℃ ，沸点为100℃。
1.铜球恰好能从铁圈中通过
2.给铜球加热
3.铜球能通过吗？ 不能
4.铜球冷却后，再试着让
它通过铁圈。能
小结
实验名称：研究固体的热胀冷缩 实验材料：铁球 酒精灯 三角架 水槽 冷水 实验过程:：1.铁球能穿过铁圈
2.给铁球加热，不能穿过铁圈 3.把铁球放入冷水中， 4.铁球又穿过铁圈 实验结论：固体有热胀冷缩的性能。
四年级上册科学加热和冷却苏教版 (6)
实验 -1：
糖、蜡烛受热和冷却后会发生什么变化？
小结一下：
物体 常温下状态
受热后状态
冷却后状态
糖
固体
熔化成液体 体 凝结成固体
说明 加热和冷却会对物体的形态产生影响。
实验 -2：
加热和冷却还对物体的哪个 方面有影响？
冬天很容易打 开的门，到了 夏天变得不容 易打开了
电线杆之间的电线冬 天绷得紧一些，夏天 绷得送一些
实验 -2 ：
加热前铜球 能 通过，加热后铜球 不能通过， 冷却后铜球 通过。
又能
实验 -3：
加热后红色液柱___上__升____，冷却后红色液 柱 下降 。
实验 -3：
放入热水后气球 变大 ，放入冰水后
气球 变小 。
小结一下：通过这3个实验你们有什么发现？
华氏温度和摄氏温度的换算: 摄氏温度c ，将其转化为华氏温度f ，转换公式为：f=c×9÷5+32。
四、讨论交流
在生产、生活中，人们可以通过加热和冷却做哪些事？
五、课堂总结
通过本课的学习，你们学到了哪些知识？ 通过本课的学习，你们还有哪些疑问？
3 加热和冷却
一、加热和冷却对物体的形态有影响。
气体
……
加热 液体
冷却
加热 固体
加热
二、加热和冷却会对物体的体积产生影响。
1.绝大多数物体在受热时，体积会膨胀；冷却时，体积会收缩，这种现象叫做热胀冷缩。 2.温度计是根据物体热胀冷缩的原理发明的，我们常用的是液体温度计。
三、在生产、生活中，人们可以通过加热和冷却做许多事。
炼钢、炼铁、 弯曲玻璃管、 使瘪了的乒乓球变圆、 预留铁轨缝隙、
加热和冷却会对铜球、水、空气的体积产生影响。 加热和冷却会对固体、液体、气体 的体积产生影响。
四年级上册科学教案加热和冷却_苏教版
四年级上册科学教案加热和冷却_苏教版教学目标：（一）知识与技能：1、认识到加热和冷却会改变物体的体积。
2、知道固体、液体、气体具有热胀冷缩的性质。
3、能用固体、液体、气体的热胀冷缩解释生产、生活中的一些现象。
（二）过程与方法：1、能够设计实验，证明气体具有热胀冷缩的性质。
2、能够通过给铜球加热和冷却，认识固体的热胀冷缩。
（三）情感、态度与价值观：1、感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。
2、喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。
教学重难点：重点：固体、气体具有热胀冷缩的性质。
难点：发现液体具有热胀冷缩的性质。
教学准备：1、为每组准备：固体热胀冷缩实验装置1套，酒精灯1盏，火柴一盒，饮料瓶1个，气球1个，量杯1个，水槽1个，暖壶（实验中用到的热水要课前准备好）2、课前提醒学生注意：①分组实验时播放轻音乐，音乐停，大家就停止实验。
②实验过程中，如果时间允许，要把实验再做一遍，认真观察和做实验记录。
3、多媒体课件教学过程：（一）创设情境，导入课题1、课前通过PPT给同学展示几幅精美的糖画作品。
学生被美丽的糖画所震撼。
教师讲述糖画是我们中华民族的伟大艺术瑰宝之一。
2、提问：糖画是如何制作的呢？糖画的制作过程就涉及到了这节课我们学习的内容，从而引出本课课题：加热和冷却（板书课题）。
学生讲述糖画制作过程。
教师展示糖画艺人制作糖画的照片，接着讲述糖画的制作过程。
（重点点出糖画制作过程中糖形态的变化）在日常生活中，有许多现象是大家司空见惯的，并不被我们注意。
可是往往在平常的现象中，却蕴含着丰富的科学道理。
同学们，在日常生活中还有哪些物体像糖一样加热会熔化成液体，冷却后又会凝固成固体？学生举例回答（多找几个同学补充）。
学生回答后教师展示几种具有这一性质物体。
教师补充小资料：当二氧化碳气体在温度很低时，它会变成一种叫做干冰的固体。
干冰在室温时又会变回到气体状态。
科学中有一重要规律：性质决定用途。
教师介绍二氧化碳的一种用途————制作舞台烟雾。
四年级上册科学-加热与冷却_苏教版ppt课件
为什么往烧瓶上倒热水就会使 里面的水喷出来？
实验器材： 烧瓶、玻璃管、有孔的橡胶 塞、冷水、热水、蓝墨水、 塑料杯、气球
1、小组成员分工协作。 2、仔细察看实验景象，作好记录。 3、热水温度很高，请留意平安。 4、玻璃仪器轻拿轻放，不要碰撞。 5、实验后收好实验资料。
• 钢笔帽或者瓶盖拧不开时，可以 放入热水中烫一下，就好拧了。
1、经过对加热和冷却的研讨，他知 道了些什么，有什么收获？
2、对于加热和冷却，他还有哪些想 研讨的问题？
1、为什么夏天架电线 时架得松一些？
2、水烧开后为什么 壶盖会顶上来，壶嘴 会有水溢出来？
3、1714年，德国物理学家华兰海特发明了华氏温标， 用“℉〞表示。在一个规范大气压下，纯水的冰点为 32 ℉，沸点为212 ℉.
4、1742年，瑞典天文学家摄尔修斯提出温标，用“℃ 〞表示。在一个规范大气压下，纯水的冰点为0 ℃ ， 沸点为100℃。
铁球加热或冷却后会有什么变化？ 铁球加热后体积膨胀，冷却后体积收缩。
空气遇热时，体积膨胀了，遇冷 时，体积收缩了。
水遇热时，体积膨胀了，遇冷时， 体积收缩了。
温度计
温度计就 是利用热胀 冷缩的原理 发明的。
温度计的发明
1、1593年，意大利著名科学家伽利略发现了气体的 热胀冷缩景象。1603年，造出了空气温度计。
2、1654年，伽利略的学生斐迪南又设计了酒精温度 计，它的样子和今天的温度计一样。
资 料
绝大多数物体在受热时， 体积会膨胀；冷却时，体积
库 会收缩，这种景象叫做热胀
冷缩。
水在4℃以上,在0℃以下变成冰后,会
热胀冷缩。
水在0℃-----4℃之间,正好相反，会
苏教版小学科学四年级上册教案《加热和冷却》教学设计及反思
苏教版小学科学四年级上册教案《加热和冷却》教学设计及反思一、教学目标知识与技能1.了解加热和冷却的基本概念；2.掌握加热和冷却的表现形式和方法；3.能够区分不同物体在加热和冷却过程中的变化。
过程与方法1.以实验为主、思维导入为辅；2.展开讨论，增强合作意识；3.学生自主学习，合理分配时间。
情感态度与价值观1.培养学生的观察能力；2.能够发现生活中的现象；3.体会实验过程中的惊喜与收获。
二、教学过程第一步认知难点引导学生自主观察、思考，通过思维导图或概念图的形式来引导学生思考加热和冷却的概念，开展初步认知。
第二步示例实验示范实验：通过示例实验来让学生初步了解加热和冷却的表现形式。
选择一些常见物体，如水、金属、石头、纸张等，用水杯和温度计进行实验。
第三步讨论加热引导学生在示范实验后，进行课堂讨论。
讨论问题包括：1.在实验中，加热后水的温度变化如何表现？2.如何让水温度升高？第四步讨论冷却在讨论加热之后，引导学生进行冷却的讨论。
讨论问题包括：1.在示范实验中，冷却后水的温度变化如何表现？2.如何让水温度降低？第五步课后练习安排学生进行加热和冷却相关练习，并要求学生在课后复习加热和冷却相关知识点。
三、教学效果评估评价方式通过学生的单独练习和课堂问题回答来进行评估。
评价标准根据学生在学习加热和冷却过程中所表现出来的能力、知识和技能，将学生的表现划分为优、良、中、差四个等级。
教学反思1.通过实验的形式，能够让学生快速的认识加热和冷却的概念；2.讲解时，要深入学生的思想，并适时地提醒、激励他们；3.在课堂讨论中，要充分发挥学生的合作意识和创造力，因为互相讨论能够让同学们更好的理解知识点。
四、总结本教学方案通过多种形式的教学内容，让学生在学习加热和冷却知识点中，提高他们的观察能力和增强合作意识，从而让学生在实验中体验惊喜与收获，增强对科学学习的兴趣与热爱。
四年级上册科学课件 加热和冷却苏教版 (共22页)PPT
启思站
在生产、生活中，人 们可以通过加热和冷却做 哪些事情？
使瘪了的乒乓球变圆
弯曲玻璃管
炼钢
预留铁轨缝隙
具 体 事 例
据科学家测
算，每升温1 ℃ ， 钢轨便伸长10万分
之一米。冬夏温差 达50 ℃时，北京至
太原的514千米钢
轨在夏天会伸长
257米。
讨
1.以上事例说明了什 么？
论 2.给我们哪些启示？
温度计就是利用热胀 冷缩的原理发明的。
温度计的发明
1.1593年，意大利著名科学家伽利略发明了气 体的热胀冷缩现象。1603年，造出了空气温度 计。 2.1654年，伽利略的学生斐迪南又设计了酒精 温度计，它的样子和今天的温度计一样。
3.1742年，瑞典天文学家摄尔修斯提出温标， 用“℃”表示。在一个标准大气压下，纯水的 冰点为0 ℃ ，沸点为100℃。
1.铜球恰好能从铁圈中通过
2.给铜球加热
3.铜球能通过吗？ 不能
4.铜球冷却后，再试着让
它通过铁圈。能
小结
实验名称：研究固体的热胀冷缩 实验材料：铁球 酒精灯 三角架 水槽 冷水 实验过程:：1.铁球能穿过铁圈
2.给铁球加热，不能穿过铁圈 3.把铁球放入冷水中， 4.铁球又穿过铁圈 实验结论：固体有热胀冷缩的性能。
•
1.通过画上学路线图和玩交通安全棋 ，培养 学生的 自我保 护意识 和珍爱 生命的 情感。
•
2．在上学路上要遵守交通规则，不要 在路上 玩耍， 不要吃 地摊上 不洁的 食物， 养成良 好的饮 食习惯 和上学 不迟到 的好习 惯。
•
3．学会识记常见的交通和安全标志， 掌握一 些基本 的交通 规则。
苏教版四年级科学上册第二单元
苏教版-四年级上册-2单元 冷和热-3.加热和冷却
《加热和冷却》教学设计一、教学目标过程与技能1．会做加热糖的实验，观察糖的形态变化。
2．会做加热铁垫圈的实验，能利用器具观察到铁垫圈的体积变化。
3．会做水和空气的热胀冷缩实验。
科学知识1．知道物体受热后会改变形状、体积。
2．知道固体、液体和气体基本都具有热胀冷缩性质。
3．知道人们可以通过加热和冷却物体做许多事。
4．知道温度表的工作原理，了解温度计的发展史。
情感态度与价值观1．体会科学变化的丰富多彩。
2．意识到每一项科技发明都是科学家反复试验和不断改进的结果。
意识到科学会给人们的生活带来许多好处。
二、教学材料蜡烛、火柴、铝片、竹夹、烧杯、酒精灯、三角架、石棉网、茶叶、高锰酸钾、砂糖、蜡烛、火柴、牙签、玻璃、加热容器、铁垫圈、热胀冷缩的铜球。
三、教学步骤（一）集中话题导入新课1．在今天的科学课上老师给同学们带来了两件礼物。
2．出示：第一件礼物----银杏叶蜡画，让学生猜一猜这片叶画是用什么做的。
3．点拨：这是用蜡笔做成的。
激发学生探究的兴趣，引出课题（二）探索和调查探究蜡笔受热熔化、受冷凝固的现象1．提问：你们知道这幅蜡画与蜡笔之间有什么奥秘吗？2．制作蜡画的要注意哪些问题呢？小组讨论3．分小组制作（学生利用教师提供的学具，制作自己喜欢的一幅蜡画）实验制作4．教师巡视指导，与学生一起探究。
5．各小组汇报：各小组把制作的蜡画展示前面的黑板上(有苹果形的、西红柿形的、五角星形的、大山形的、草莓形的)。
学生代表汇报实验记录6．教师点拨：还有哪些物体加热后会产生与蜡笔相似的变化？学生根据材料作出假设、并实验7．观看教学光盘中巧克力受热后的变化。
（三）探究小铜球热胀冷缩的现象1．谈话：通过以上两个探究活动，大家发现冷和热对物体的影响可真不小。
那么，一些看不出来变化的物体比如这个铜球，受热后会发生变化吗？学生小组内交流、汇报。
2．究竟它会不会发生变化，我们应该怎么办？3．学生分小组实验，教师巡视、指导。
4．这种现象科学上叫热胀冷缩，其实是冷和热对物体体积产生了影响。
2023年新苏教版四年级下册科学第一单元《冷和热》教案
2023 苏教版四年级下册科学教案第一单元冷和热1 冷热与温度教学目标1.通过感知水的冷热，知道用温度表示物体的冷热程度，可以用温度计测量物体的温度。
2.学习温度计的使用方法，能连续测量一杯热水变凉过程中的温度，并运用图表将数据记录下来。
3.通过分析图表，觉察一杯热水变凉过程中温度变化的规律。
教学重点学会正确使用温度计。
教学难点在一杯热水变凉过程中连续测量温度，并觉察温度变化的规律。
教学预备教师材料：玻璃温度计、烧杯、铁架台、夹子、石棉网、三脚架。
学生分组材料：试验记录单。
教学过程一、导入课1.同学们，的一学期开头了，欢送大家再次来到我们的科学课堂中来。
这节课，首先请大家阅读一首小诗。
2.出示小诗：夏天，妈妈冬天，爸爸在阳台上洗了一盆衣服。
在院子里提了满满一缸水糟了，水结成了冰。
里面有我马上要穿的花裙子呀! 坏了！咦，花裙子怎么干啦? 缸怎么破啦?3.学生阅读这首小诗，想一想这首小诗主要写了什么内容？4.教师引导：同学们，花裙子为什么会干呢？缸乂为什么会破呢？聪明的同学确定会知道这些与温度有关。
从今日开头，我们就来探究第 1 单元一一冷和热。
5.冷和热到底与什么有关呢？〔与温度有关。
〕这节课我们学习第 1 个话题一一冷热与温度。
板书课题：1 冷热和温度二、探究活动一：感受水的冷热差异，形成温度的概念1.教师出示一杯热水、一杯冷水和一杯冰水，提出要求：教师这里有三杯水，一杯是冷水，一杯是热水，还有一杯是温水，请同学们先将两手的食指分别插入热水和冷水中， 5秒钟之后再同时插入温水中，比较手指的感觉。
2.出示课本第 2 页上面的两幅图片，引导学生看一看，了解试验的方法及要求。
学生分小组活动，依据要求体验手指插进热水、冷水、温水的感觉。
教师巡察，了解学生活动状况，并强调同小组的每一位同学都要进展体验。
3.全班沟通，引导学生准确描述活动的感受，预设：放入热水中的手指再放入温水中，会感觉到冷，而放入冷水中的手指再放入温水中，会感觉温顺。
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交流：
在生产生活中，人们可以通过加热和冷却做 哪些事？你还能说出哪些？
使瘪了的乒乓球变圆、弯曲玻璃管、炼钢、铁 轨留缝隙。据科学家测算，每升温1℃，钢轨便伸 长10万分之一米。冬夏温差达50 ℃时，北京至太 原的514千米钢轨在夏天会伸长257米。还有夏天 架线要松一些以免冬天冷缩绷断、夏天车胎里的气 不要充太足，以免爆胎、配眼镜弯塑料眼镜腿、大 面积水泥地上的夹缝、桥面上的缝隙等。
苏教版 四年级 上册 二单元
糖画
固体形态的糖
固体形态的糖加热后 变成液体形态的糖
液体形态的糖冷却后 又变成固体形态的糖
注意 安全！
用蜡烛代替糖来尝试糖画的制作
二氧化碳气体在温度很低时会变成 一种叫做干冰的固体。干冰在达到室温 时又能恢复到的影响
蜡烛、糖 （固体） 加热 冷却 蜡液、糖水 （液体）
通过实验，发现水的体积能够发生变化，小瓶子放如 热水中后，吸管里的水位上升了，说明水的体积变大了。 小瓶子放如冷水中后，吸管里的水位下降了，说明水的体 积变小了。
吸管里的水上升、下降为什么说水的体积就发生 改变了 ？
因为小瓶子是密封的，水的体积变大只能够从吸管里 往外冒。体积变小也能够通过吸管里水位下降观察到。
绝大多数物体在受热时，体积会膨胀，冷 却时体积会收缩，这种现象叫做热胀冷缩。
温度计的发明
1593年，意大利著名科学家伽利略发现了气体 的热胀冷缩现象。后来，他经过反复试验和思考， 终于在1603年造出了空气温度计。 由于气压的原因，空气温度计不能不能准确测 定温度。1654年，伽利略的学生裴迪南又设计了酒 精温度计，它的样子和今天的温度计一样。裴迪南
探究：酒精或水在加热和冷却后会有类似铜 球这样的变化吗？用实验来证明。
1.准备一只中间插有吸管的胶塞, 用 胶塞塞紧瓶口。 2.往瓶里加满染了颜色的酒精或水。 3.把瓶子放入水槽，记下吸管里水面 的位置。 4.往水槽里加入热水,观察吸 管里水面的位置有什么变化？
实验过程
实验发现
实验结论
通过实验，你们认为加热和冷却能不能够使水的 体积发生变化？请说出你的理由 。
介休市堡上巷小学
曹蕊莲
的温度计得到了流传，但由于没有统一的标准， 仍然给使用带来不便。 1714年，德国物理学家华兰海特发明了华 氏温标，用“℉”表示。在一个标准大气压下， 纯水的冰点为32 ℉，沸点为212℉。 1742年，瑞典天文学家摄尔修斯提出了摄 氏温标，用“℃”表示在一个标准大气压下， 纯水的冰点为0℃，沸点为100℃. 随着科技的发展，现在人们已根据不同的 需要制造出了各种各样的温度计》
探究：气体的热胀冷缩
气球皮套在瓶口上
热水
冷水
• 设计出研究空气加热和冷却后体积变化的实验。 • 材料选择：瓶口套有气球的瓶子，装冷水的水槽，装热 水的水槽。 • 步骤：将瓶口套有气球的瓶子放入装热水中，观察有什 么现象发生，再将放在热水的瓶子立即放在冷水中，观察 有什么现象发生。
加热和冷却对物体体积的影响 铜球（固体） 酒精、水（液体） 空气（气体） 热胀冷缩
二氧化碳 （气体）
温度很低时 达到室温时
干冰 （固体）
探究：铜球加热或冷却会有什么变化？
实验过程：加热前铜球恰好能从铁圈中通过，然后给 铜球加热，看铜球能否通过铁圈。将加热后的铜球冷 却，再试着让它通过铁圈看能否通过铁圈。
探究：铜球加热或冷却会有什么变化？
实验现象：说明铜球的什么改变了？（铜球 的体积改变了 ）体积是怎么改变的？（没有 加热的时候铜球恰好可以穿过铁环，说明铜 球比较小；加热后铜球不能够穿过铁环了， 说明铜球的体积胀大了把铜球放入冷水中冷 却后，又能够穿越铁环，说明铜球的体积缩 小了） 实验结论：铜球受热后体积会膨胀，冷却后 体积会收缩，这就是热胀冷缩。