一年级语文：松鼠和松果教学实录(示范文本)

小学语文标准教材

一年级语文：松鼠和松果教学实录(示范文本)

People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link.

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一年级语文：松鼠和松果教学实录(示范文

本)

教学目标：

知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，体会小松鼠的情感美和行为美，并能复述这个童话。

过程与方法：指导学生以多种形式反复朗读，以吃松果-想松树-种松树-长松树为线索，引导学生复述故事。

情感与态度：感受文中美得因素，树立环保意识，是学生愿意参加植树或树木认养活动。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会小松鼠的情感美和行为美。

教学过程：

师：今天，我们继续学习第十课松鼠和松果。

师;上节课我们已经熟读了课文，学习了生字，现在你还认识他们吗？开火车读。

师：你们真能干，生字学得真棒！那你们能正确读出这些词语吗？

男女生读。

师：现在老师把这些词语藏到句子中，你还会读吗？

指名读，分组读。

师：大拇指送给你们，你们真了不起！下面就让我们一起走进大森林，去欣赏那里的美丽景色吧！出示图片

师：从你们那啧啧的称赞声中，我感觉到你们已经喜欢上了这里，可是这些茂密挺拔的松树是谁种的呢？他为什么要种这么多的松树呢？就让我们一起带着这些问题走进松鼠和松果的故事吧！

指名读第一自然段

师：老师想问问你，如果你是那只小松鼠，在这美丽的森林里，

摘吃着香甜可口的松果，你心情如何呀？那你能在高兴的读读这段话吗？师：还有谁愿意试试，读出小松鼠的高兴劲儿？

老师送你四个字声情并茂，听着你的朗读，我仿佛都闻到松果的香味了。

师：聪明活泼的小松鼠，香甜可口的松果，孩子们你们喜欢吗？让我们齐读第一段，读出喜欢来。

板书：吃松果高兴

句式练习：

用那么---那么---练习说话。

师：你们的句子说的太好了，你们和松鼠一样聪明，让我们再来读读书上这句话。

学习第三段（出示图片）

师：咦，我们的好朋友他怎么啦？这么香甜可口的松果，小松鼠干嘛抱着不吃呢？他在想什么呢？孩子们你们知道吗？

出示句子。

师：谁来读读小松鼠心里想的句子。

指名读，理解光秃秃的意思。

师：孩子们，你们觉得小松鼠这样想对吗？为什么？

生自由说。

师：是啊，只摘松果，不栽松树，总有一天，松鼠没了，森林没了，就再也吃不到那么香那么可口的松果了，小松鼠，小小松鼠……他们子子孙孙会怎么样呢？这该怎么办呢？想到这里，小松鼠心情怎样？

那你能读出小松鼠担心焦急害怕的心情吗？

自由读，指名读，齐读。

板书：想松树担心

（出示图片）小松鼠呀小松鼠这可怎么办呢？如果你是那只小松鼠你有什么好主意吗？

师：小松鼠和你们一样聪明，他为了自己有吃的，有住的，也为了自己的子孙后代有吃的，有住的，聪明活泼的他想出了一个好主意，是什么呢?

（出示图片）瞧，小松树正在干什么呢?

板书:种松果

出示句子，齐读,想想为什么说这是一个好主意呢？

师：这个主意可真妙啊！那最后小松鼠的愿望实现了吗？

指名读5、6段，出示图片，你看日子一天天过去，一棵棵小松树迎着蒙蒙细雨挺拔的生长着，看这时候的小松鼠什么样的？

板书：长松树高兴

师：我们也为小松鼠高兴呢！用高兴的语气读5、6段。

师：孩子们你们想象一下不久的将来，松树越长越高，越长越茂密，小松鼠们在这里会过着怎样的生活呢？

师：你们的想象力真是太丰富了，是啊，森林妈妈有了小松鼠这样的爱家小卫士，未来的家园一定会更美好，回家后赶快把你想到的画下来吧！

播放音乐《小松树快长大》

师：学习了这一课，你喜欢这只小松鼠吗？为什么？

总结：谁不想听到鸟儿的欢唱？谁不想闻到花儿的芬芳？谁不想生活在空气清新、阳光明媚、风景优美的环境中？在我们享受大

自然、向大自然索取时，一定不要忘记回报大自然，让我们向小松鼠那样从自己身边的小事做起，争做环保小卫士，只有这样，我们才能拥有一个美好的家园。

板书设计

10松鼠和松果

吃松果——想松树---—种松果----长松树

高兴担心高兴

回报大自然

《松鼠和松果》教学反思：

松鼠和松果》是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这个故事我们体会到，人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。教学后，我有几点感想：

1、读要充分，要有质量。

读”是学习语文的法宝，让学生充分自主地读书，有目的地读书，以读代讲，读中领悟课文的真谛，教师在这当中起到的是穿

针引线的作用，或者说是引路人。在教学中，我特别注重朗读的指导，设计了多种朗读形式，如：范读、自由读、指名读、齐读、赛读、引读、表演读......,但读书不光要充分,更要有质量。开始学生的朗读缺乏感情，是机械的、没有活力的。但真正的走进了课文，会随着课文中小松鼠的情感起伏而变化，让孩子觉得自己就是课文中的小松鼠，然后通过入情入境的范读引领学生去体会松鼠的情感变化，这样，学生受到了感染，达到了情感的共鸣，一双双小手高高举起，争先朗读。在学生朗读不是很到位时，我通过评读、赛读，或一句巧妙的点拨，不但激发了学生朗读兴趣，更提高了学生交际、朗读水平，收到很好的教学效果。

2、词句感悟，加深理解，增强语感

我在教学中注意循序渐进地将学生带入文章所创设的情景中,

让学生在情景中感悟交流。教学中，适机引导学生品味、体会文中的重点词句。如：光秃秃的，一棵棵挺拔的小松树，让学生通过语言、图片、动作理解词语，自然丰富了语感。再如：让学生解疑“为什么说是个好主意”？这一环节不但是对课文的理解,更是学生发