高中地理《生态系统与生态平衡》优质课教案、教学设计

教学设计

湘教版选修Ⅵ《环境保护》第三章

第一节生态系统与生态平衡

【学习目标】

1. 自主学习了解生态系统的组成和生态平衡的特征。

2. 通过合作探究，案例分析生态系统受损的表现及后果。

3. 学会从地理视角，认识生态系统是人类赖以生存与发展的基础。【课时安排】1 课时

【教学重难点】

重点：生态系统的组成和生态平衡的特征。

难点：生态系统的发展过程平衡—不平衡—平衡。

【教具准备】多媒体课件、纸笔互动课堂

【教学方法】案例分析法、自主学习、合作探究学习

【教学背景】学生：课前看书，完成学案的自主预习部分

【教学过程】

【导入新课】播放美丽中国说,片段引入生态建设是十九大以来国家的重点工作,激发学生学习的内驱力.

教师活动：讲述案例，提出问题组。

【激疑导趣】

澳大利亚维多利亚省有一片广袤的草原上原先没有兔子，1859年英国移民为打猎而放养了13 只，至今已繁衍10 亿多只后代，这些兔子在草原上愉快地生活着。

1. 请同学谈谈兔子在澳大利亚迅速繁殖的原因？

2. 如何解决兔子成灾的问题？

学生活动：聆听案例，思考问题，发表观点。

办法1：筑围墙、打猎、捕捉、放毒等等，但兔灾仍然无法消除．

2.从国外将能够捕食兔子的狐狸引进草原，数年过去了狐狸又成灾了…

【设计思路】激发学生学习本课的兴趣，带学生进入问题情境。

过渡：澳大利亚野兔的故事给我们讲述了一个外来物种侵入，导致生态系统破坏和生态平衡受损的结果。在这个事件中，澳大利亚维多利亚省的草原、野兔与袋鼠和整个澳大利亚畜牧业都发生了哪些变化？他们在生态系统中又各自扮演者什么角色呢？

我们今天一起来学习第一节生态系统和生态平衡教

师活动：展示【学习目标】学生感知学习目标。板

书：第一节生态系统和生态平衡

第一部分：【自主学习】

自学课本第一部分内容，思考以下问题并完成书上的活动题。

1. 什么是生物种群？什么是生物群落？什么是生态系统？

2. 生态系统有哪几部分组成？

3. 什么是生态平衡？平衡的生态系统表现出哪些特征？

4. 以森林生态系统为例说明生态系统为什么具有自我调节能力？什么样的生态系统调节能力最强？为什么生态系统会遭到破坏？

学生活动：学生看书42 页，自主学习生态系统和生态平衡，并完成

导学案上的2 个小题。

教师活动：提问学生，根据学生的回答，解决学生自主学习中未能解决的问题。组间质疑，小组互助学习，解决问题。

进一步提出问题：

第二部分【合作学习】

1.用生态平衡的原理来分析澳大利亚引进兔子天敌对付兔子的原因及

可能带来的后果？

2【. 播放视频】近期澳大利亚政府允许每年捕杀160 万只袋鼠是否理？

原因是什么？

小组为单位。5 分钟活动时间，交流合作，组内互助，讨论完成问题组

教师巡视，点拨学生问题，学生汇报展示学习成果。

1. 以森林生态系统为例说明生态系统为什么具有自我调节能力？什么

样的生态系统调节能力最强？为什么生态系统会遭到破坏？

生答：生态系统内物质循环和能量流动中的任何变化，都是对系统发出的信号。例如，森林生态系统中食叶昆虫数量增多导致林木受害，这种信号传递给食虫鸟类，促使其大量繁殖，捕食昆虫，从而使昆虫

数量得到控制，于是，森林生态系统平衡逐步得到恢复。

生态系统的成分越复杂、越多样化，生态系统的调节能力越强。因为生态系统的自我调节作用是有限的，超过这个限度就会引起生态失衡，乃至生态系统的破坏。

生答，组间质疑，组间补充交流。

2. 森林破坏以后会引起哪些连锁反应？森林破坏以后可能产生哪些

具体的后果？（用关系图的形式表示出来）

不良连锁反应：森林减少——生态退化——部分物种消失-气候恶

化-森林减少。

具体后果：水源涵养能力降低、水土流失日趋严重、农业和森林病虫害增多、恶性杂草繁盛、温差发生变化、降水减少、相对湿度下降、雾

日减少，环境日趋恶化。

【纸笔互动课堂】展示学生完成的学案，进行对比分析点拨讲述。

【归纳小结】生态平衡和受损生态系统

过渡：世界上最为复杂的生态系统是热带雨林系统，可是近年由于人类

活动的影响，一部分环境功能、生态功能不断退化。我们一起来看一

下2017 年的全国新课标卷。

第三部分：【探究一】

（2017 全国III 卷）人们受经济利益的驱动，砍伐热带雨林，种植橡胶、油棕等热带经济作物。观测发现，在一些地区，人工种植的橡胶

林内湿度明显低于雨林。

分析这些地区人工种植的橡胶林比雨林湿度低的原因。

天然林物种丰富，树冠的密度高，而人工种植的橡胶林树种单一，密度低，截留水分能力弱；

地表缺少草木、灌木的保护，水分易散失；

土壤裸露，土壤的蓄水能力差。

天然林植被茂密，蒸腾作用更强烈；

（涵养水源、增加下渗截留水分能力更强）

【纸笔互动课堂】展示学生完成的学案，进行对比分析点拨讲述。【过渡】地球上最大的生态系统是生物圈，生态系统的范围可大可小，

相互交错。人类主要生活在以城市和农田为主的人工生态系统中。生态系统是一个开放系统，许多基础物质在生态系统中不断循环，其中碳

循环与全球温室效应密切相关。

【探究二】用思维导图的形式表示出碳循环的平衡

学生小组讨论，绘制碳循环示意图，教师点拨，展示

【展示碳循环示意图】

学生分析，碳循环过程，并指出人类干扰的部分，怎样导致二氧化碳增多，全球变暖。进而引出践行环保的具体做法。

【当堂检测】限时训练，完成选择题。

【纸笔互动课堂】展示学生完成的题目错误率，进行对比分析点拨讲述。