用爱心浇灌“孤独的花朵”——留守儿童心理现状、成因分析及干预对策范文

用爱心浇灌“孤独的花朵”——留守儿童心理现状、成因分析及干预对策范文……. 留守儿童的教育和管理已成为当前中小学教育教学管理中的突出问题，关注并采取针对性的措施解决留守儿童的心理问题，是每一个中小学教师义不容辞的责任。

一、留守儿童心理现状分析

留守儿童是中国长期的城乡二元体系松动的一群“制度性孤儿”，他们虽然有父母，但是他们依然不得不接受“骨肉分离”的现实。留守儿童不只是一群缺少父母照看的人，他们是这个时代的孤儿，他们的成长与中国的未来也息息相关。

安徽心理学会、安徽医科大学先后对安徽纵阳、肥西等地的近千名留守儿童心理问题进行了调查，结果令人揪心：七成留守儿童存在心理问题，很多留守儿童有抑郁、焦虑、孤独心理，甚至少数有自杀观念。

农村留守儿童是一群“情感饥饿”的孩子。情感的缺失容易使他们的心理出现扭曲和变形。据资料显示，留守儿童心理问题的检出率高达69.14%，且父母打工年限越长，孩子的心理问题越严重。对于小学生来说，其认知水平主要还处于形象思维发展阶段，其成长需要也还主要停留在生理的物质需求和心理上的依恋需求上，而对于外出务工的父母来说，对孩子物质上的需求一般是能够很好地满足的，而对于依恋的情感心理需求却基本上不能满足。所以，处于小学阶段的留守儿童的认知水平较低以及依恋情感的不能满足导致很多心理问题出现，具体表现在以下几个方面：

一是自卑心理障碍

一项调查显示，19.6%的留守儿童觉得自己不如人，11.4%觉得自己受歧视，9.5%有过被遗弃的感觉。儿童大都具有攀比心理和喜欢具有自豪感，留守儿童由于自己父母不在身边，自己没有依靠和坚强的保护，因此，与父母全在身边的儿童相比，容易产生自卑的心理障碍，有的甚至自暴自弃，丧失信心，学习上降低要求，上进心不强。尤其是小学阶段的女生。自卑感一旦形成，就会以一种负向情绪体验而存在。由于客观环境和主观认知难以改变，随着父母外出务工时间的延长这种自卑体验不仅不会减少，反而会增加和泛化，严重影响身心健康。与父母关系越密切，感情交流越丰富的孩子，在父母外出后表现出的自卑心理问题越明显。

二是孤僻心理与人际交往障碍

心理学研究表明，儿童对父母都有依恋倾向，依恋是幼儿出生后最早形成的人际关系，依恋的程度与性质如何，直接影响儿童对周围世界的信任感，影响他们的情绪情感、社会性行为和性络特征。留守儿童由于父母长期在外，缺乏最起码的心理交流机会，内心烦恼与冲突无从倾诉也得不到引导，导致对外部世界缺乏安全感和信任感，这种情感欠缺严重影响他们与他人的社会交往。周宗奎等人研究发现，相当一部分孩子在父母外出时有失落感，在一段时间里不爱说话，不爱和别人交往，变得自闭，性格孤僻、脆弱、渴望亲情等成为留守儿童最大的心理问题。

三是寂寞无聊心理

父母外出打工，孩子大都感到家庭空落，心理觉得寂寞无聊，进而产生心理躁动和抑郁问题。如一位初三女生在日记里这样写道:“妈妈，你知不知道，自从你和爸爸、妹妹走后，我一个人在家里有多么寂寞，有多么伤心，从你们走后，我几乎从来没有笑过，天天我一个人在家里哭，回想着以前咱们在一起的快乐时光……”。

四是盲目反抗或逆反心理

留守儿童逆反心理极强，对抗情绪严重。他们缺乏安全感，对周围的一切充满怀疑，总是带着有色眼镜看世界，对人与人之间的关系更是充满不信任。这种潜意识中的不信任导致了他们的逆反行为，常表现为“不听话”、“不礼貌”、“不谦虚”、“恶作剧”等。留守儿童总感到别人在欺负自己，一点小事就计较当真，与人交流时充满警惕甚至敌意，对老师、监护人、亲友的管教和批评产生较强的逆反心。。五是产生怨恨父母的心理

少数孩子认为家里穷，父母无能耐，才会出去打工挣钱，对父母打工不理解，由此而产生怨恨情绪。有的孩子在父母回家后疏远父母，产生情感隔膜，甚至埋怨父母的无情。大多数孩子在父母外出后都表现出一些心理间题，其中年龄越小的孩子表现越突出，尤其是在一些重男轻女的偏远地方，女孩表现得比男孩突出。

总之，一方面，孩子因为感到父母保护的缺失而变得胆小、懦弱、内心封闭、情感冷漠、行为孤僻、缺乏爱心和交流的主动性；另一方面，孩子因为没有父母的约束而性格失常和行为失范，表现为脾气急躁、冲动易怒，常常将无端小事升级为打架斗殴，打骂教师和同学，甚至是长辈。

心理学和医学研究表明儿童若长期处于慢性紧张和慢性压力下，会导致海马细胞受损，由血液受损导致其他器官损害，处于亚健康的状态，应对压力的能力和学习能力下降。留守儿童的心理问题不仅影响其心理健康，也是引起他们的违法犯罪行为思想根源，由此可以联想到马家爵事件，甚至学生的自杀、出走等等事件。其实这些都是心理的问题。

二、留守儿童心理问题的成因分析

1、父母关爱的缺失和家庭教育存在“误区”。

在教育学中有个归零教育理论，就是“3＋2－5＝0”，就是说30％的学校教育，加20％的社会教育，如果减去缺失的50％家庭教育，培养效果还是等于零。

父母对子女的教育是一种天然的、和谐的亲子氛围。父母的关爱和抚慰是儿童“爱与归属”的必要条件，亲子教育的缺失，导致儿童对父母的抚慰、关注与爱的渴求缺失，这样易引起孩子一些不良的心理反应。由于留守儿童与父母聚少离多，亲子互动减少，因此亲子关系也会不同程度地疏远。而留守儿童的代管者只能对其实施温饱式的哺育，儿童从小缺乏爱抚和亲子间的情感交流，这样会使儿童早期社会经验出现不同程度的缺乏。不稳定的家庭教养易引发各种儿童品行问题与心理障碍，会对儿童健康成长产生不良影响。同时，没有父母关爱的孩子在学习、生活、品行等方面缺乏帮助、引导和督促，也导致了一系列留守儿童教育问题的出现。还有父母由于长期在外，无法照顾孩子而产生负疚感，大多采取“物质(金钱)+放任”的方式来补偿，加大对孩子进行物质投资，这种投资在很大程度上只局限于单纯的消费，这种消费极易形成儿童的功利主义价值观和享乐主义的人生观，缺少勤俭节约的精神。偶尔打电话联系大多只过问孩子的学习情况，而对子女的伦理道德、法制教育关注较少，又由于儿童和监护人之间关系特殊，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都采取认可态度，由于缺乏及时有效的约束管教，部分留守儿童纪律散漫，存在行为偏差。致使子女好逸恶劳、奢侈浪费、摆阔气，产生“拜金主义”等思想。

2、监护人教育不当

现在，农村留守儿童的生活环境大致可以分为三类。一是隔代监护型，即由祖辈，或爷爷奶奶、或外公外婆抚养的方式。祖辈的思想、生活习惯多与时代不合拍，不利于儿童社会化，易造成儿童适应不良；祖辈大多溺爱孩子，对孩子要求放松和原则放宽，易使孩子养成刁顽任性的不良个性和行为。“隔代教育”问题在“留守儿童”群体中最为突出。我县一名学生祝某某，从在外婆家，从小父母不在身边，