中小学管理系统

中小管理系统

“牧式管理”内涵解读

牧式管理，是通过协调、引领、激发和服务等方法，强化行为主体的体验，达成思想共识，形成价值认同，最终实现自觉自治的管理目标。其管理过程具有开放、引领和体验等特性。

1、开放决策视野,激活管理智慧

“牧”者本意为一种由圈养至散养的放养形式，从管理学角度看，便是一种开放性的管理方式。决策的开放性是“牧式”管理的一个重要特征。学校管理者要有开放的管理思维和领导视野，在学校管理过程中或作重大决策时，要将全体师生视为学校管理或决策的主体，在广泛互动中听取多方声音，吸纳来自各个层面的有益的意见与建议，以改变传统的由校长一人或少数几人作决策，全体人员被动执行的管理方式，提高决策的透明度和管理的开放度。

“牧式”管理的基本宗旨，在开放自由思维的空间里，拓宽言路，营造宽松、平等、民主的决策氛围，激发每个师生的决策智慧和参与学校管理的积极性，以达成认知共识、心理共振、团队共愿，最终实现上下相向而行的自觉性和主动性。

2、重在价值引领，促进自控自约

在学校管理中，人的管理是所有管理工作的核心，而人的思想管理则是管理工作的重中之重。人是有不同思想、不同个性的生命体存在，因此，对“人”的管理与对“物”的管理显然有不尽相同的要求。这不仅仅是因为人是活的，物是死的,更重要的是,人具有个体的价值认知和价值判断，这种主体性潜能,不可能像机器一样无条件地接受管理者的一切指令。

管理者要想达到自己的目的，其指令必须要经过被管理者的头脑加工、消化、创造,然后才能付诸行动。如果只用命令的方式、刻板的要求、程序化的制度来强迫被管理者去执行,势必会让被管理者产生逆反心理,达不到管理者所预期的目的。人的生命特性决定了学校管理的精髓是在价值“引领”，而不是单纯的行为“管控”。“管”只能管事，“理”才能导入于人的思想内心，改变人的心智结构，转变人的行为模式。

“牧式”管理之管理，旨在超越纷繁复杂，提纲挈领地抓住“人”这个关键，重在价值引领这个要务，让每个人都能在“自我与善的价值世界之间建立对话的联系，自我在构成性价值的引领下，通过理解、认同、选择、反思等交流形式”，深化规约认知，达成思想、言行的一致性，从而形成由内而外的自控自约需要。

3、尊重个体情感，发展主体感悟

人的管理，在重视思想、价值引领的同时，还须关注情感的管理。人是带着情感生活的。在学校生活中，无论是在认识外部事物的过程中，还是在和人交往的过程中，每个师生都必定有情感的参与。因此学校的管理也应充满着人的情感。而以往学校的管理往往是见诸物却不见人，偏重于制度的规约和刚性的管理，忽视人的情感及人的情感体验性，导致学校的管理流于形式，浮于表面，难以深入人心，收不到长久的效果。许多校长成功治校的经验告诉我们，懂得尊重师生个体情感，重视师生实践体验，发展师生主体感悟，学校发展才有不竭的动力。

牧式管理也就是一种以情感体验为核心的管理方式，它通过行为主体亲身经历的动态过程，唤醒、激发行为主体的认知和情感，发展和丰富行为主体的个性化的情感体验，促进行为主体将行为体验转化为内心体验，引导他们在自主体验中把教育规范和要求内化为品质，形成知情意合一的人格素养和德性自觉。