(完整版)探究式教学的意义方法和手段
教案的探究式学习
教案的探究式学习教案作为教学过程中的重要工具，对于教师的教学效果起着至关重要的作用。
传统的教学方法往往是教师以讲授为主导，学生被动接受知识。
然而，在当前教育领域，教师被鼓励采用更加探究式的教学方法，以激发学生的独立思考和解决问题的能力。
本文将探讨教案的探究式学习的重要性及其实施方法。
一、教案的探究式学习的重要性教案的探究式学习是一种以学生为中心的教学方法，将学生置于教学的主导地位，通过自主思考和合作探究，让学生成为自主学习者。
其重要性体现在以下几个方面：1. 激发学生的学习兴趣：探究式学习能够引导学生主动参与和探索知识，通过实际问题与现实情境相结合，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
学生在充满挑战性的学习环境下，更容易产生对学习的关注和投入。
2. 培养学生的解决问题能力：通过探究式学习，学生不再被动接受知识，而是通过提出问题、调查研究等方式主动解决问题。
这种学习方式能够培养学生的逻辑思维和解决问题的能力，为他们今后的发展奠定良好的基础。
3. 增强学生的合作与交流能力：探究式学习注重学生之间的交流和合作，学生在小组讨论和合作解决问题的过程中，不仅能够从他人身上获得新的思路和观点，还能够培养他们的团队合作能力和有效沟通能力。
二、教案的探究式学习实施方法1. 设计引导性问题：在编写教案时，教师应该设计具有启发性的问题，能够引导学生思考和探究。
这些问题可以是开放性的，需要学生进行深入思考和研究，鼓励他们从不同的角度来解决问题。
2. 探究性活动设计：在教学过程中，教师可以组织学生开展一系列的探究性活动，例如实地考察、实验观察、小组合作等。
通过这些活动，学生能够获得更多的实践经验和真实感受，激发他们的学习兴趣。
3. 学生自主学习：探究式学习要求学生主动积极地参与学习过程。
教师可以提供学习资源和指导，鼓励学生自主学习和探索。
例如，教师可以引导学生利用图书馆、互联网等资源进行独立的研究和思考，培养他们的自主学习能力。
小学探究教学方法
小学探究教学方法探究式教学是一种以学生为中心的教学模式，旨在激发学生的学习兴趣和主动参与，培养他们的探索精神和问题解决能力。
本文将探讨小学探究教学方法的重要性，并介绍一些有效的探究式教学策略。
一、探究教学的重要性探究教学能够有效提高学生的学习效果和学习积极性。
首先，它能够激发学生的主动学习欲望，让他们积极思考和探索，更好地理解和应用所学知识。
其次，探究教学注重培养学生的合作能力和团队精神，通过小组讨论和合作解决问题的方式，增强学生的合作意识和团队协作能力。
最后，探究教学能够培养学生的创新思维和解决问题的能力，让他们具备独立思考和解决实际问题的能力，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
二、探究教学的有效策略1. 启发性问题引导启发性问题引导是探究教学中常用的策略之一。
教师可以提出一些具有启发性的问题，引导学生思考，并尝试通过探究和实践来解决。
例如，在学习科学知识时，教师可以提出一个问题：“为什么太阳在不同时间的位置和高度都不一样？”学生通过观察、实验和探索，去发现和解决这个问题，从中建构出科学的概念和原理。
2. 推理与思维导图推理和思维导图是帮助学生整理和表达思维的有效工具。
教师可以通过引导学生进行推理和思维导图的训练，培养他们的逻辑思维和思维能力。
例如，在学习语文写作时，教师可以提供一个主题，让学生通过思维导图的方式，将相关观点和素材进行整理和组织，最终形成一篇完整的作文。
3. 实践与操作实践和操作是探究教学的核心环节，通过亲身体验和操作实践，学生能够更加深入地理解和掌握知识。
例如，在学习数学几何知识时，教师可以引导学生使用木块、积木等具体物品进行模型搭建，让学生亲自动手操作，通过实践理解几何形状和空间关系。
4. 基于项目的学习基于项目的学习是一种综合性的教学策略，可以将多个学科的知识融入到一个项目中，激发学生的学习兴趣和主动参与。
例如，在学习地理和社会学科时，教师可以组织学生进行一个地方特色文化的调查和研究项目，让学生通过实地走访、访谈、资料收集等方式，深入了解和学习该地区的文化、历史和地理特点。
探究式教学模式 促进教学工作,提高教学质量的作用和意义
探究式教学模式促进教学工作,提高教学质量的作用和意义引言部分的内容如下：1.1 概述探究式教学模式作为一种新颖而有效的教学方式，近年来受到越来越多教育工作者的关注和重视。
相比传统的教师讲授式教学，探究式教学模式更加注重培养学生自主思考、合作解决问题的能力，呼应了现代社会对人才培养的需求。
本文将探究式教学模式在促进教学工作、提高教学质量方面所起到的作用与意义进行深入探讨。
1.2 文章结构本文主要分为五个部分：引言、探究式教学模式的定义与原理、探究式教学模式对教师发展的影响、探究式教学模式对学生学习效果的影响、结论。
通过这样的结构安排以全面阐述探究式教学模式在不同层面上产生的积极影响。
1.3 目的本文旨在通过研究和分析，明确探究式教学模式在实际应用中对促进教育工作和提高教育质量所具有的重要作用和深远意义。
通过对该教学模式的原理、在不同课程中的应用以及对教师和学生的影响进行探讨，旨在为教育工作者提供理论依据和实践指导，推动探究式教学模式的进一步发展和应用。
2. 探究式教学模式的定义与原理2.1 探究式教学模式的概念探究式教学是一种以问题、情境或挑战为引导，鼓励学生主动参与和深度思考的教学方法。
在这种教学模式下，教师更多地扮演引导者和指导者的角色，学生通过自主探索、发现和合作，积极构建知识体系。
探究式教学注重培养学生的问题解决能力、批判性思维和合作精神，并通过实践性任务和项目来促使学生将所学知识应用到实际情境中。
2.2 探究式教学模式的原理与基本特点探究式教学模式基于以下原理和基本特点：- 学习是一个有意义的过程：探究式教学通过提供具体而真实的问题或情景，让学生能够与所接触到的事物建立起联系并产生了解。
- 学习是建构性的：探究式教学鼓励学生通过构建新概念、知识结构和解决问题来建立个人意义。
- 学习是个人化的：探究式教学允许学生根据自己的背景、兴趣和能力选择个人感兴趣的问题进行研究。
- 学习是社会化的：探究式教学倡导学生在合作小组中合作解决问题，通过分享、交流和互动来共同建构知识。
探究式教学的意义方法和手段
方法“有效得数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手操作、自主探索与合作交流就是学生学习数学得重要方式。
”因此,初中数学课堂教学应创设一种符合学生认知规律得、轻松与谐得学习氛围,应该鼓励学生自主探究与合作交流,并不断地自我反思,最终能灵活解决数学问题、在几年得数学教学中,就课堂教学得方法改革方面有了一些有益得尝试,下面谈谈我在教学中得几点做法:1。
创设情境,培养兴趣ﻫ以创设情境为主线,根据教材得特点、教学得方法与学生得具体学情,把学生引入一种与问题有关得情境中,让学生通过观察,不断积累丰富得感性认识,让学生在实践感受中逐步认知,发展,乃至创造,以提高学生得数学素质。
在数学课堂教学中情境教学得运用,可以达到提高学生得数学素质得目得、教育学家乌申斯基说:没有丝毫兴趣得强制学习,将会扼杀学生探求真理得欲望。
兴趣就是学习得重要动力,也就是最好得老师、在实践中,我经常巧妙地创设情境,引导学生从害怕数学到爱学数学,提高学生学习数学得兴趣,取得了事半功倍得效果、如常常用实际问题或设置悬念导入新课来激发学生得求知欲;或者在教学过程中为研究需要而临时产生一些尝试性得研究活动,以及在教学过程中,学生提出了意想不到得观点或方案等。
显然,关键在教师要创设好问题情境,必须要从学生得学习兴趣出发, ﻫﻫ要从知识得形成过程出发,要贴近学生生活,要带有激励性与挑战性、只有这样,才能引发学生得自主性学习,使学生得认2。
自主探究,建构新知ﻫﻫ“以学生得发展为本”就是新课程知过程与情感过程统一起来。
ﻫﻫ理念得最高境界,要发展学生智力,培养学生能力,教师在教学过程中,始终把学生放在主体得位置,教师所做得备课、组织教学、教学目标得确定、教学过程得设计、教学方法得选用等等工作,都从学生得实际出发,要在课堂上最大限度地尽量地使学生动口、动手、动脑,极大地调动学生学习得积极性与主动性,养成良好得自学习惯,培养刻苦钻研精神、促进学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践。
探究式学习培养学生科学探究和实践能力的教学方案
探究式学习培养学生科学探究和实践能力的教学方案现代教育追求培养学生的创新精神和实践能力，探究式学习成为实现这一目标的重要途径之一。
探究式学习是一种基于问题和探究的学习方式，通过让学生主动参与实践探索，培养学生的科学探究和实践能力。
本文将探讨探究式学习的定义及其教学方案，阐述其对学生的益处，并提出一套有效的实施方法。
一、探究式学习的定义及教学方案探究式学习是指学生通过提出问题、开展实验、分析数据和总结经验等方式，主动参与学习活动的过程。
其教学方案包括以下几个关键步骤：1. 确定学习目标：明确学习内容和目标，以便学生明白要达到什么样的结果。
2. 提出问题：引导学生提出相关问题，激发他们对知识的好奇心和求知欲。
3. 设计实验：指导学生进行实验设计，培养他们的实践操作能力。
4. 收集数据：帮助学生收集实验数据，并引导他们通过数据分析得出结论。
5. 总结经验：引导学生总结实验经验，加深对知识的理解和应用。
二、探究式学习对学生的益处探究式学习有助于培养学生的科学探究和实践能力，具体表现在以下几个方面：1. 激发兴趣：探究式学习注重培养学生的好奇心和求知欲，使学生对所学科目产生浓厚的兴趣。
2. 培养创新思维：通过探究和实践，学生会锻炼和培养解决问题的能力，培养创新思维。
3. 增强动手能力：探究式学习要求学生亲自动手进行实践，从而提高他们的动手能力和实践操作技巧。
4.提高合作能力：在探究式学习中，学生通常需要进行合作探究，这有助于他们培养团队合作和协作能力。
5.加强知识应用：通过探究式学习，学生能够将所学知识应用于解决实际问题，从而加深对知识的理解和应用。
三、探究式学习的实施方法要有效实施探究式学习，可以采取以下几种方法：1. 提供资源：为学生提供必要的工具和材料，以支持他们进行实验和探究活动。
2. 引导问题：通过提供引导性问题，激发学生对问题的思考，引导他们进行深入的探究。
3. 提供指导：在学生进行实验和探究活动时，教师可以提供必要的指导和支持，避免学生走入误区。
教案设计中的探究式学习与实验教学
教案设计中的探究式学习与实验教学教育是培养学生批判性思维和问题解决能力的关键环节之一。
而教案设计在教育教学过程中起到了重要的作用。
在教学设计中，探究式学习和实验教学是两种常用的教学方法。
本文将探讨教案设计中的探究式学习和实验教学的意义以及如何合理地结合这两种方法，以提高教学效果。
一、探究式学习的意义探究式学习是一种基于学生自主探索的学习方式。
它能够激发学生的主动性和探索欲望，培养他们的思考能力和问题解决能力。
相比传统的被动听讲教学方式，探究式学习更加注重学生的参与和互动，能够激发学生的兴趣和学习动力，提高他们的学习效果。
探究式学习强调学生的实际操作和实践探索能力的培养。
通过开展实际案例分析、问题解决和小组合作等活动，学生将理论知识与实践相结合，更好地理解和掌握知识。
此外，探究式学习还可以培养学生的分析能力、判断能力和创新思维，使他们成为具有综合素养的人才。
二、实验教学的意义实验教学是一种通过实际操作进行知识巩固和实践应用的教学方法。
实验教学可以使学生亲自动手进行实验，在实践中感受知识的魅力。
通过实验教学，学生能够亲身体验科学实验的过程，深入理解课堂上学到的知识，提高对科学原理的理解和应用能力。
实验教学能够培养学生的观察、实验设计和数据分析等实践能力，增强他们运用所学知识解决问题的能力。
此外，实验教学还能够培养学生的沟通合作能力，通过小组合作进行实验，学生需要相互配合、交流和分享实验结果，从而培养协作精神和团队意识。
三、探究式学习与实验教学的结合探究式学习和实验教学可以相辅相成，在教案设计中有机地结合起来，能够更好地促进学生的学习效果。
下面是一些关于如何合理结合探究式学习和实验教学的方法：1. 在教案设计中融入探究式学习元素。
教师可以设计一些启发性问题，让学生通过探索和讨论找到答案。
此外，教师还可以组织学生进行小组活动，鼓励他们合作探索，相互交流和学习。
2. 在实验教学中引入探究式学习的思想。
在进行实验前，教师可以提出一个实验问题，让学生进行推测和假设，激发他们的求知欲。
探究式教学的意义-概述说明以及解释
探究式教学的意义-概述说明以及解释1.引言1.1 概述概述探究式教学是一种以学生为中心的教学方法，在这种教学中，学生通过主动参与和探究问题来构建自己的知识，而不仅仅是被passively 渗透和接受知识。
探究式教学赋予学生更多的自主权和责任感，鼓励他们提出问题、积极思考和解决问题。
在传统的教学方式中，学生通常是被动地接受教师的讲解和指导。
然而，在探究式教学中，学生被赋予了更多的选择权和自主权，他们可以根据自己的兴趣和需求来选择学习的内容和途径。
这不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
探究式教学的核心理念是建立在学生的疑问和好奇心上，鼓励学生提出问题，并通过观察、实验、研究等方式来解答这些问题。
这种以问题为导向的学习过程能够激发学生的思维能力和创造力，培养他们的探究精神和批判性思维能力。
通过探究式教学，学生能够深入了解和理解所学的知识，而不仅仅是机械地记住和背诵。
他们能够自主地构建知识结构，形成自己的思维方式和学习策略。
这种深入的理解和积极的参与也能够增强学生的记忆力和应用能力。
总的来说，探究式教学具有许多优点，它能够激发学生的学习兴趣和动机，培养他们主动学习的能力，并促进他们全面发展。
在当今信息时代，探究式教学也能够适应并满足学生的个性化需求和社会需求。
接下来的章节将从不同的角度探讨探究式教学的优势、实施方法以及对教育的启示和未来发展。
通过深入的研究和讨论，我们将更加全面地了解和掌握探究式教学的意义，并为教育改革和教学实践提出有效的建议和倡议。
1.2 文章结构文章结构本文将按照以下结构来讨论探究式教学的意义。
1. 引言：本部分将概述本文内容，并阐明文章的结构和目的。
2. 正文：2.1 什么是探究式教学：这部分将详细介绍探究式教学的定义和特点，包括学生主导、问题驱动、实践性强等特征。
2.2 探究式教学的优势：在这一部分，将会探讨探究式教学带来的益处和优势，包括激发学生兴趣和主动性，培养创造力和批判性思维等方面。
幼儿园教案中探究式教学法的运用
幼儿园教案中探究式教学法的运用一、教学价值探究式教学法是一种注重学生主动参与和自主探索的教学方法，能够激发幼儿的团队合作能力、创新思维和问题解决能力。
通过引导幼儿主动思考和实践，使他们在学习中获得更深入的理解和更全面的掌握。
二、教学目标通过探究式教学法，培养幼儿的观察能力、动手能力和思维能力，提高他们的独立学习能力和解决实际问题的能力。
同时，激发他们学习的兴趣和潜能，并培养他们的合作意识和团队精神。
三、教学区域探究式教学法适用于各个教学区域，包括自然科学、社会科学、艺术类、体育类等。
在幼儿园教学中，可以通过探究式教学法进行自然探索、手工实践、艺术创造、体育游戏等活动。
四、教学准备在运用探究式教学法前，教师需要做好充分的准备工作。
首先，要明确教学目标和所选主题，准备好相关的教学材料和资源。
同时，要制定教学方案，确定适合幼儿学习的任务和活动。
最后，要评估教学的可行性，保证教学环节的合理性和安全性。
五、教学介绍探究式教学法强调学生的参与和主动性，教师是引导者和组织者。
在教学中，教师通过师生互动的方式，激发幼儿的好奇心和学习动机，引导幼儿进行实际观察和实践操作。
通过问题导向和合作学习，让幼儿自主探索、积极思考。
六、教学重点探究式教学法的重点在于培养幼儿的观察能力和解决问题的能力。
在教学过程中，教师要注重培养幼儿的观察力、分类能力和推理能力。
在实践操作中，注重培养幼儿的动手能力和创造能力。
同时，通过合作学习，培养幼儿的团队合作能力和沟通能力。
七、教学方法探究式教学法包括观察法、实践法、讨论法、合作学习等。
教师可以通过观察实验、游戏化学习、小组合作等方式，引导幼儿进行主动思考和实际操作，培养幼儿的实际动手能力和解决问题的能力。
八、教学过程教学过程中，教师要根据教学目标和幼儿的兴趣爱好，设计合适的任务和活动。
教师应引导幼儿形成问题意识，提出问题，进行实践和探索。
同时，教师要给予及时的反馈和指导，激发幼儿的学习兴趣和自信心。
小学探究式教学方法
小学探究式教学方法简介小学探究式教学方法，是一种以学生为中心的教学方式，旨在培养学生的探究意识、创新思维和问题解决能力。
这种教学方法注重培养学生的主动性和参与性，通过引导学生提出问题、探索解决问题的过程，促进学生的全面发展。
本文将对小学探究式教学方法进行详细介绍，并探讨其优势和实施步骤。
一、小学探究式教学方法的定义小学探究式教学方法是以学生的主体地位为基础，通过培养学生的探究兴趣和能力，激发他们的学习动力和创造潜能。
在这种教学方法中，教师扮演着引导者的角色，以学生自主探究为主要方式，通过实践、探索、合作等方式，引导学生主动获取知识，提高解决问题的综合能力。
探究式教学是一种情境、问题和实践导向的教学方式，注重培养学生的思维能力和创新能力。
二、小学探究式教学方法的优势1.培养学生的主动学习能力：探究式教学方法能够激发学生的学习兴趣，培养他们主动探索和解决问题的能力。
通过自主学习和实践实践，学生能够自主构建知识框架，提高学习效果。
2.促进学生的创新思维：探究式教学鼓励学生进行实践探索和合作学习，培养学生的创新思维。
学生在解决问题的过程中，需要思考、提问、尝试，从而培养创新意识和创造力。
3.培养学生的团队合作精神：在探究式教学过程中，学生通常需要与同学们一起合作完成任务。
这能够培养学生的团队合作能力、沟通能力和社会交往能力。
4.提高学生的综合素质：探究式教学方法注重学生的实践经验和动手能力，能够培养学生的实践操作技能，提高他们的动手能力和实践能力。
同时，学生在实践探索中需要借助各种信息资源，提高信息检索和处理的能力。
三、小学探究式教学方法的实施步骤1.选定适合的主题：教师首先需要根据学科内容和学生的年级特点，选择适合的教学主题。
主题应该具有一定的挑战性和实践性，能够激发学生的兴趣和探索欲望。
2.引导学生提出问题：在教学开始前，教师可以引导学生进行思考，提出相关问题。
学生的问题可以是基础性的，也可以是拓展性的，旨在激发学生的思考和探索。
教学教案中的探究式学习
教学教案中的探究式学习探究式学习，一种在教学过程中通过学生自主探索、研究和发现来促进知识建构的教学方法，被广泛应用于教育领域。
教学教案中的探究式学习作为一种有效的教学模式，被越来越多的教师认可和应用。
本文将深入探讨教学教案中的探究式学习，包括其定义、特点以及在课堂中的实施方法和效果。
一、探究式学习的定义和特点探究式学习是指通过学生自主探索、研究和发现，主动构建知识的学习方式。
与传统的教师主导型教学相比，探究式学习更加注重培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
其核心特点包括以下几个方面：1. 学生主动性：学生在探究式学习中扮演主体角色，通过实际操作、观察和实践来主动构建知识，而非被动接受教师的灌输。
2. 问题导向：探究式学习强调从问题出发，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
通过问题驱动，激发学生的思考和创造力，促进深入学习。
3. 合作与交流：探究式学习鼓励学生之间的合作与交流。
学生在小组中互相合作、讨论，并借助集体智慧解决问题，促进彼此之间的互动与学习。
4. 建构主义理念：探究式学习与建构主义教育理念相契合，认为学习是主动建构的过程，通过主体与客体的互动，学生能够主动构建自己的知识结构。
二、教学教案中的探究式学习的实施方法探究式学习在教学教案中的实施过程中，需要教师合理设计教学环节和指导学生的学习活动。
以下介绍几种常见的实施方法：1. 提出问题：教师在教学教案中引入一个问题或情境，激发学生的兴趣与思考，同时明确学习目标和控制教学进度。
2. 分组合作：学生根据教师的指导，分成小组进行合作探究。
小组内成员可以共同讨论、研究问题，并通过互相交流分享结果和思路。
3. 自主研究：学生在小组合作的基础上，进行自主研究和探索。
教师提供适当的学习资源和指导，引导学生利用图书馆、网络等渠道进行深入了解和研究。
4. 实践操作：学生通过实际操作，观察实验结果，从而加深对问题的认识和理解。
教师可以设置实验、实地考察等活动，让学生亲身经历和感受。
科学实验教学中的探究式教学法
科学实验教学中的探究式教学法科学实验教学是培养学生科学素养的重要途径之一，而探究式教学法则是其中一种广泛应用的教学方法。
探究式教学法强调学生通过探索和实践来主动构建知识和理解科学原理，培养学生的观察力、思维力和创新力。
本文将就科学实验教学中的探究式教学法进行探讨。
一、探究式教学法对学生的益处探究式教学法能够激发学生的兴趣，引导学生主动参与实验过程，培养他们的观察力和思维能力。
在探究式教学中，学生不仅仅是被动的接受者，而是主动参与者，通过实际操作和观察进行科学探究。
这种亲身经历让学生更加深入地理解和掌握科学知识，提高学习的积极性和主动性。
二、探究式教学法的实施步骤在科学实验教学中，探究式教学法通常可以分为以下几个步骤进行：1. 引入问题：教师可以通过提出问题的方式引发学生的思考，激起他们的兴趣和好奇心。
例如，在学习化学反应速率实验时，可以问学生：“不同条件下，反应速率会受到哪些因素的影响？”2. 实验设计：学生根据问题的引导，自主设计实验方案。
这个阶段需要学生运用已有的知识和经验，提出假设并设计实验步骤。
教师可以提供必要的指导和帮助，确保学生的实验方案合理可行。
3. 实验操作：学生按照自己设计的方案进行实验操作，记录观察到的现象和数据。
在这个过程中，学生将通过实践来验证他们的假设，并且能够培养实验技能和观察能力。
4. 结果分析：学生根据实验结果，进行数据分析和结论推理。
他们需要通过整理和比较数据，找出规律和关联，从而得出准确的结论，并解释现象背后的科学原理。
5. 讨论和分享：学生可以在小组或全班的形式下，互相交流和分享实验过程以及得到的结论。
这不仅可以提高学生的表达和沟通能力，还可以促进他们的合作与探究精神。
三、探究式教学法的教师角色在探究式教学中，教师不再是传统意义上的“知识传授者”，而更像是学生的导演和引路人。
教师需要激发学生的学习兴趣，引导他们思考问题和探索解决的方法。
同时，教师也需要提供必要的背景知识和指导，确保学生的学习过程和结论的准确性。
教案中的探究式学习方法
教案中的探究式学习方法教育的最终目标是培养学生的创新思维和问题解决能力，而传统的教学方法往往以教师为中心，缺乏激发学生主动学习的机会。
在这样的背景下，探究式学习方法应运而生。
探究式学习是指通过问题导向，学生主动参与，自主发现和解决问题的一种教学方法。
它强调培养学生的合作、创新和批判思维，有助于激发学生的学习兴趣和动力。
本文将探讨教案中的探究式学习方法，探索如何将其应用于教学实践中。
一、探究式学习的定义和特点探究式学习是一种基于问题、启发和启发性材料的学习方式。
在传统教学中，教师通常扮演知识的传递者角色，而在探究式学习中，教师更像是学习的引导者和组织者。
探究式学习注重培养学生的探究精神、自主学习能力和团队合作精神。
它的特点主要体现在以下几个方面：1. 问题导向：学习活动以问题为导向，通过学生自主提问、探索和实践，引发学生的思考和动力。
2. 学生主动参与：学生在学习过程中起主导作用，提出问题、寻找答案、展示成果，教师充当指导者和鼓励者的角色。
3. 自主发现与解决问题：学生通过实践、合作和探索，自主发现问题的解决方法，培养独立思考和解决问题的能力。
4. 合作学习：学生通过小组合作进行探究学习，共同解决问题，培养团队合作和交流能力。
5. 多元评价：评价方法不仅仅注重学生的知识掌握，还关注学生的创新思维、解决问题的能力和表达能力。
探究式学习的目的是激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的解决问题的能力和创新精神，促进学生全面发展。
二、教案中运用探究式学习的方法和步骤教案是教师教学活动的提纲和组织者，而探究式学习则是其中的一种有效的教学方法。
在教案中应用探究式学习方法，可以使学生在理解知识的同时，培养他们的探究和解决问题的能力。
下面是一些教案中运用探究式学习方法的具体方法和步骤：1. 设计引人入胜的问题：教师在教案中设计一些引人入胜的问题，激发学生的学习兴趣和好奇心。
2. 提供启发性材料：教师提供一些相关的启发性材料，例如实例、故事、图片等，引发学生的思考和讨论。
探究式教学的意义方法和手段
探究式教学的意义方法和手段探究式教学是一种以学生为主体，以问题为导向的教学模式。
它追求培养学生的自主学习能力和终身学习的意识，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
探究式教学的意义在于提高学生的学习动机、激发学生的学习兴趣、促进学生的探究思维和学术能力的全面发展。
本文将从意义、方法和手段三个方面对探究式教学进行探讨。
探究式教学的意义主要体现在以下几个方面。
首先，探究式教学可以激发学生的学习兴趣。
传统的教学模式通常以教师为中心，学生被动接受知识，很难激发学生的学习兴趣。
而探究式教学以学生为主体，关注学生的兴趣和需求，培养学生主动学习的能力，在学习过程中激发学生对知识的兴趣和热情。
其次，探究式教学能够提高学生的学习动机。
在传统的教学中，学生经常处于被动学习的状态，学习动机不高。
而探究式教学侧重于问题的引导和解决，鼓励学生思考和探索，学生在主动探索中产生了解决问题的需求和动机，因此学习动机也会更高。
再次，探究式教学能够促进学生的思维发展。
传统的教学模式注重知识的灌输和记忆，学生思维被动、僵化。
而探究式教学注重培养学生的独立思考和解决问题的能力，鼓励学生从不同的角度思考问题，提供多样化的思维方式和方法。
在探究式教学中，学生需要不断思考、自主解决问题，培养了学生的思维能力和创新意识。
最后，探究式教学有助于培养学生的合作精神和团队意识。
在学生探究和解决问题的过程中，他们需要与他人合作，分享想法和知识，展现自己的能力并从他人那里获得启发。
这种合作和互动的过程对培养学生的团队合作精神和社会交往能力具有重要意义。
探究式教学的方法和手段主要包括以下几个方面。
首先，设立具有挑战性的问题。
教师可以精心设计问题，引导学生从不同的角度思考问题，引发学生的好奇心和求知欲。
其次，提供适当的指导和支持。
教师可以给予学生适当的指导和支持，帮助他们理清思路、掌握问题的关键点，但并不直接给出答案。
再次，鼓励学生进行自主学习。
教师可以提供丰富的学习资源和学习环境，激发学生的学习兴趣和主动性，引导学生进行自主学习和探究。
探究式教学的几种方法(最新7篇)
一、要留给学生足够自主探究的时间新课标提出：数学学习是学生在自己已有知识和经验基础上的一种自我有意义的建构。
有效的数学学习不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、主动探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
学生进行观察、实验、猜测、验证与交流等数学活动无疑需要充足的时间。
因此，教师应当给学生留有足够自主探究的时间，使得学生在学习过程中有足够的时间去探索、实验和验证。
比如，可以采取“摆一摆”、“想一想”、“说一说”等方式，让学生有机会去尝试、探索。
不少教师为了适应新课程理念，在课堂上能够引导学生去探索。
但基本上都是“蜻蜓点水”、“稍放即收”，唯恐浪费了时间，完成不了教学任务。
这样的探索是停留在表面上的、形式上的探索，没有实现真正意义上的自主探索。
因此，在教学中，教师要留给学生足够的时间，并鼓励学生自主探索。
二、让学生经历数学知识的形成与发展过程布鲁纳强调，学生不是被动的、消极的知识接受者，而是主动、积极的知识探究者。
实践证明：在探究的过程中，学生只有经历了数学知识形成与发展的过程，在与他人交流的过程中逐渐完善自己的想法，才能更好地理解数学知识，掌握必要的基础知识与基本技能，发展应用数学知识解决实际问题的能力，并增强学好数学的信心。
因此，探究式教学的一个重要环节就是要引导学生经历知识的形成与发展过程。
三、指导学生在探究式教学中自我评价探究式学习的实质就是学生在教师的指导下发挥其能动性和创造性，实现自身主体性的构建。
在这个过程中，学生的自我评价尤为重要。
它不仅可以帮助学生认识自己的实际情况与目标之间的差距，而且还可以帮助学生逐步学会自我监控、自我改造和自我完善，不断提高主体意识和主体行为能力。
作为高效课堂构建中提出的一种学习方式，探究学习的评价是贯穿于探究学习全过程的多元评价。
数学教师，除了遵循传统教学评价的科学性、主观性等原则以外，同时还有其独特性。
要考虑学生的过去，重视学生的现在，更要着眼于学生的未来。
初中科学教育中的探究式教学
初中科学教育中的探究式教学科学教育是培养学生创新精神和实践能力的重要途径，而探究式教学则是科学教育中的一个重要方式。
探究式教学是指教师在课堂上通过引导学生探究发现知识，促进学生自主思考、合作学习，从而提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
探究式教学在初中科学教育中具有很大的推广意义。
本文将从三个方面探讨初中科学教育中的探究式教学。
一、探究式教学能提高学生的学习兴趣学生的学习兴趣是开展有效教育的基础。
探究式教学可以满足学生的好奇心和求知欲，从而激发学生的学习热情和积极性。
在探究式教学中，学生可以自己发现知识、解决问题、进行实验等，他们的探究欲望得到了很好的满足，从而使他们更加主动地参与和热爱学习。
此外，探究式教学也可以使学生在学习中感受到快乐和成就感，从而进一步加强他们的学习信心和兴趣。
二、探究式教学能促进学生思维能力的发展探究式教学是一种主动的、自主的学习方式，有利于培养学生的思维能力。
在探究式教学中，教师不再是唯一的知识提供者，而是变成了学生学习的引导者和组织者，学生需要自己思考、解决问题，从而培养了他们的创造性思维和批判性思维能力。
探究式教学也可以促进学生的合作学习，使他们在交流合作中互相促进，形成群体智慧，进一步提高他们的综合思维能力。
三、探究式教学能培养学生实践能力科学实践是科学教育的重要组成部分，探究式教学在初中科学教育中的应用可以培养学生科学实践能力。
在探究式教学中，学生需要自己动手、操作仪器等，从而培养了他们的实际动手能力和操作实验的能力。
探究式教学也可以使学生更好地掌握科学方法，学会如何进行科学实验，进一步增强他们的科学素质。
总之，探究式教学是一种有很强推广意义的教学方式。
在初中科学教育中，教师需要根据教学内容和学生的实际情况，采取不同的探究式教学策略，结合具体的案例和实践活动，不断探索和创新探究式教学的方法和形式，引导学生遵循科学规律，培养学生对科学的兴趣和热爱，提高学生素质和能力。
教育中的探究式学习方法
教育中的探究式学习方法教育是培养学生综合素质和培养创新能力的重要途径。
传统的教育模式强调知识的灌输和记忆，但在现代社会中，这种模式已经无法满足学生的需求。
为了培养学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力，探究式学习方法逐渐被教育界提倡和采用。
本文将介绍探究式学习方法的定义、特点和实践，并讨论其在教育中的重要性。
一、探究式学习方法的定义探究式学习方法是指学生通过自主探索和活动，以解决问题和发现知识为目的，从而构建和加深对学科概念和原理的理解。
它强调学生的主动性和参与性，鼓励学生发展自主学习和批判性思维能力。
与传统的教学模式相比，探究式学习注重学生的实际操作和经验积累，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
二、探究式学习方法的特点1. 学生主导：探究式学习注重学生的主动性，学生在探究活动中扮演着重要角色。
他们提出问题、收集信息、展开实践和实验，从而获取新的知识。
2. 开放性问题：探究式学习中的问题通常是开放性的，没有固定的答案。
这鼓励学生进行多元思考，发散性思维，培养学生的创造力和批判性思维能力。
3. 协作合作：探究式学习鼓励学生在小组中合作，互相配合，共同解决问题。
在合作中，学生可以借鉴彼此的思维和经验，增强团队合作能力。
4. 基于现实情境：探究式学习将学科知识与实际生活相结合，通过模拟真实情境，使学生在实践中学习。
这有助于学生理解学科知识的实际应用和意义。
三、探究式学习方法的实践在实践中，教师起到了重要的引导作用。
教师可以通过以下方式来促进学生的探究式学习：1. 设计引导性问题：教师在引导学生进行探究活动时，可以提出引导性问题，激发学生思考和探索的兴趣。
问题应该具有一定的启发性和挑战性，能够引导学生自主学习。
2. 提供资源和支持：教师可以为学生提供必要的资源，如图书、实验器材等，以支持他们的探究活动。
同时，教师还应给予学生适当的指导和帮助，在学生遇到困难时提供支持。
3. 促进合作交流：教师可以设计合作学习活动，让学生在小组中进行合作探究。
探究式学习在教案设计中的运用
探究式学习在教案设计中的运用教育是培养学生综合能力的重要途径，而教案设计则是教师在教学过程中的重要依据。
近年来，探究式学习逐渐成为教育领域的热点话题。
本文将探究式学习应用于教案设计中的意义以及具体的运用方法进行探讨。
一、探究式学习的意义探究式学习注重培养学生的主动思维能力、合作能力和创新能力。
相比传统的教学方法，探究式学习更加注重学生的参与和探索，能够激发他们的学习兴趣和学习动力。
在教案设计中充分运用探究式学习有以下意义：1. 提高学生自主学习能力。
探究式学习强调学生参与和探索，通过自主思考和积极学习的方式，培养学生的自主学习能力。
在教案设计中，可以设置一系列问题和任务，引导学生主动思考和寻找解决方法，从而培养他们独立学习的能力。
2. 培养学生的合作精神和团队意识。
探究式学习强调学生之间的合作和交流，通过小组合作等形式，培养学生的合作精神和团队意识。
在教案设计中，可以设置合作任务，让学生在合作中相互借鉴、协作，并共同解决问题，从而培养他们的合作能力。
3. 提高学生解决实际问题的能力。
探究式学习注重学生的实践和应用，通过解决实际问题的方式，培养学生的解决问题的能力。
在教案设计中，可以引导学生围绕实际问题展开调查和研究，通过实践和应用的方式，让他们掌握问题解决的方法和技巧。
二、探究式学习在教案设计中的具体运用方法1. 设计引导性问题。
在教案设计中，可以设置一系列引导性问题，引导学生对相关知识进行思考和探索。
这些问题可以是开放性的，让学生自由发挥，也可以是思考性的，让学生针对具体问题进行思考和分析。
2. 设置探究任务。
在教案设计中，可以设置一系列探究任务，让学生通过实践和应用的方式发现问题、构建知识。
这些任务可以是小组合作任务，也可以是个人独立任务，根据教学目标和具体情况进行选择。
3. 创设情景教学。
在教案设计中，可以通过创设情景教学，让学生在真实的情境中进行学习和实践。
通过情景教学的方式，可以让学生更加深入地理解知识，培养他们解决实际问题的能力。
探究学科本质的方法——探究式教学案设计
本文将从以下几个方面探讨探究式教学的设计方法，帮助教师更好地了解学科的本质，给学生提供更具深度和广度的学习体验。
一、探究式教学的概念探究式教学是一种以问题为导向的、鼓励学生自主思考、发现问题的教学方法。
它反对把知识灌输给学生，而鼓励学生通过自主发现和实际操作来获得知识和技能。
探究式教学注重学生的主动性，他们需要自己提出问题、观察实验现象，并通过多种途径获得知识。
教师需要提供问题和材料，以及引导学生思考。
二、探究式教学的方法1.提问式：教师可以提出一些短小精悍、易于理解的问题，让学生思考，在思考的过程中让学生自己找到答案。
2.探究实验：探究实验是探究式教学最重要的方法之一，它通过实验操作帮助学生深入了解问题本质。
3.讨论式：讨论式是一种鼓励学生互相交流，分享看法的方法，通过讨论，学生自发地产生不同的想法来解决问题。
4.调查式：利用实际问题，让学生动手进行实地考察和调查。
通过观察事物的内在联系和规律，帮助学生发现问题，从而实现了自己的发展。
三、探究式教学设计的案例1.初中物理“自行车启动的力学问题”教学目标：了解力平衡和摩擦力的概念，初步了解自行车启动的力学原理。
教学步骤：1.引入：让学生观察人们骑自行车时启动的场景，引出自行车启动问题。
2.提问：引导学生想一想，自行车启动的原理是什么。
3.实验：教师设计一个实验，让学生自己试着骑自行车启动，发现启动时需要增加力的大小。
4.讨论：讲解力平衡和摩擦力的概念，并让学生进行讨论，解答启动需增加力的原因。
5.总结：总结启动自行车的原理是什么，让学生领会力学中平衡和摩擦力的重要性。
6.小学生物“我们的家园——生态环境保护”教学目标：了解生态环境的概念和分类，掌握环保的重要性和方法。
教学步骤：1.引入：以图片或小视频的形式，让学生认识现代社会面临的环境问题，引导学生意识到环境保护的重要性。
2.提问：教师让学生谈一谈生态环境的概念，及目前环境存在的问题？3.调查：教师让学生分组进行有关主题的现场调查，让学生通过实地考察深入探究环境问题。
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方法“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手操作、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。
”因此，初中数学课堂教学应创设一种符合学生认知规律的、轻松和谐的学习氛围，应该鼓励学生自主探究和合作交流，并不断地自我反思，最终能灵活解决数学问题。
在几年的数学教学中，就课堂教学的方法改革方面有了一些有益的尝试，下面谈谈我在教学中的几点做法：1.创设情境，培养兴趣以创设情境为主线，根据教材的特点、教学的方法和学生的具体学情，把学生引入一种与问题有关的情境中，让学生通过观察，不断积累丰富的感性认识，让学生在实践感受中逐步认知，发展，乃至创造，以提高学生的数学素质。
在数学课堂教学中情境教学的运用，可以达到提高学生的数学素质的目的。
教育学家乌申斯基说：没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。
兴趣是学习的重要动力，也是最好的老师。
在实践中，我经常巧妙地创设情境，引导学生从害怕数学到爱学数学，提高学生学习数学的兴趣，取得了事半功倍的效果。
如常常用实际问题或设置悬念导入新课来激发学生的求知欲；或者在教学过程中为研究需要而临时产生一些尝试性的研究活动，以及在教学过程中，学生提出了意想不到的观点或方案等。
显然，关键在教师要创设好问题情境，必须要从学生的学习兴趣出发，要从知识的形成过程出发，要贴近学生生活，要带有激励性和挑战性。
只有这样，才能引发学生的自主性学习，使学生的认知过程和情感过程统一起来。
2.自主探究，建构新知“以学生的发展为本”是新课程理念的最高境界，要发展学生智力，培养学生能力，教师在教学过程中，始终把学生放在主体的位置，教师所做的备课、组织教学、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选用等等工作，都从学生的实际出发，要在课堂上最大限度地尽量地使学生动口、动手、动脑，极大地调动学生学习的积极性和主动性，养成良好的自学习惯，培养刻苦钻研精神。
促进学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践。
如果创设的情境达到了前面的要求，那么学生会自然地产生一种探究的欲望。
教师只要适当地组织引导，把学习的主动权交给学生，让学生自主地尝试、操作、观察、动手、动脑，完成探究活动。
因为学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，教师是学生意义建构的帮助者、促进者。
3.合作交流，完善认知在教学中，通过创设问题情境，合作小组内自主探索、交流、对话，获得成效。
小组之间互相交流、评价，达到教学互动、互促，形成比、学、赶、帮的学习氛围，从而使学生在合作交流的过程中学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，体会在解决问题过程中与他人合作的重要性和感受获得成功的喜悦。
组织学生合作交流要注意以下几点：①合理分组。
按学生学习可能性水平与学生品质把学生分成不同层次，实行最优化组合，组建“学习合作小组”；②培养和训练学生的合作技能。
即要提出合作建议让学生学会合作，小组合作交流要充分体现学生的自主性，而且要求学生按一定的合作程序有效地开展活动；③教师的激励性的评价是进一步促进合作的催化剂。
评价应是更多地重视对小组的评价，注重小组成员的参与度及活动结果中的成果，从而培养学生的合作精神，缩小优差生的距离；④教师要参与学生的小组活动。
教师既要巡视并检查学生对问题的解决情况，又要收集学生的学习信息，以便适时引导、点拨，促进其思维的不断深化，完善认知。
4.自我反思，深化认知在教师组织下，引导启发学生进行思维过程的重新整理总结，达到认识的深化与认知结构的完善，通过反思可以有效的控制思维操作，促进理解，提高自己认知水平，促进教学观点的形成和发展，更好的进行建构活动。
通过实施激励评价，让学生反思探索过程，使学生获得积极的情感体验与掌握探究学习的方法和策略，帮助学生建构知识，勉励学生勇于探索、勇于创新的精神，将学生的学习态度、情感以及克服困难的精神化成主动发展的动力，并使其提高。
引导学生进行自我反思可以使学生进行自我总结、自我评价，使认识上一个台阶，逐步完善认知结构，并进一步开拓探究的空间。
使学生在这些环节中，或质疑问难，或自我展现，或答疑解难。
让他们对自身活动进行回顾、总结以及具有批评性的再思考，就能求得新的、深入的认识或提出疑问作为新的教学起点。
从而他们的思维得到了碰撞，认识得到了升华，体验得到了丰富。
什么是探究式教学探究式教学“科学探究指的是科学家们用与研究杂染并基于此种研究获得的证据提出解释的多种不同途径。
探究也指学生用以获取知识、领悟科学家的思想观念、领悟科学家研究自然界所用的方法而进行的种种活动。
”——（美国《国家科学教育标准》）所谓探究式教学，就是以探究为主的教学。
具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。
探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。
教师作为探究式课堂教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；与此同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。
学生作为探究式课堂教学的主人，自然是根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，敞开探究的思路，交流探究的内容，总结探究的结果。
由此可知，探究式课堂教学是教师和学生双方都参与的活动，他们都将以导师和主人的双重身份进人探究式课堂。
怎样进行“探究”式课堂教学（一）、更新教育观念，调整师生位置，弄清自己的角色。
驾御“探究”式课堂教学，首先要弄清楚教师应该怎么教，才能使学生真正成为学习的主人，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
探究教师的教就是要真正解决教师教得辛苦，学生学得痛苦的被动局面。
要真正改变教师课堂滔滔不决地讲，学生死气沉沉地听；教师不断发出指令，学生手忙脚乱地执行；教师问学生答；教师留一大堆作业，学生忙来忙去累得精神恍惚。
学生还是处于被动地位。
所以，课堂教学改革难，难就难在教师本身，难就难在教师教学观念的转变，难就难在教师在课堂上不能充分发挥学生的主体作用，难就难在教师以自我为中心的顽固性。
因此，教师在“探究”式课堂教学中必须做到以新的教育教学理念来指导教学实践；破除教师以自我为中心，最大限度地减少教师讲授的时间，促进教师在探究中自我认识、自我提高、自我完善、自我发展；要充分调动学生参与探究式课堂教学的积极性，发挥学生自主探究的能动性，让学生在活动中学习、在主动中发展，在合作中理解、在探究中创新；教师在探究式课堂教学时要从教师和学生的实际情况出发，逐渐发现和不断完善适合自己、适合学生的探究式课堂教学的模式。
因为，教师教的目的是使学生会学、乐学。
只有学生会学了，才能使学生有持续发展的能力。
我们在教学过程中就是一位导演，学生是演员。
师生之间的关系就是导演和演员的关系。
学生是否能在课堂上活动起来，关键在教师怎样引导。
所以，教师在课堂教学过程中要彻底改变教师教得辛苦，学生学得痛苦的被动局面，就必须破除以自我为中心，克服不讲不放心的心理。
如果出现不讲不放心这种现象，就说明你没有充分调动学生学习的积极性和主动性，学生的主体地位就没有体现出来，那么，一言谈就永远不能被自主、合作、探究的学习方式所代替。
其结果，对于教师来说就是死教书、教死书，对于学生来说，就是读死书、死读书。
反之，如果教师在吃透教材、进行巧妙的教学设计的基础上进行兴趣教学，学生在教师的引领下，进行自主、合作、探究，知识对于学生来说是自己学会的，不是教师教会的。
教师在这一过程中只起到点拨、引导的作用，真正发挥作用的是我们全体学生。
（二）明确知识目标，重视能力培养。
教师在驾御课堂教学过程中要像写散文那样，做到“形散而神不散”，这里的“形”，就是我们设计的各种各样的探究活动；这里的“神”，就是我们课堂教学要完成的教学任务，即教师要传授的知识，学生要理解掌握的知识。
更形象地说，课改课就如同放风筝，教师要紧紧抓住教学目标这条主线，通过各种探究活动，让学生任意地发散思维，之后，教师要把这条主线拉回来，进行明理强化，巩固知识。
这样，既拓展了思维，又在活动中理解记忆所学知识。
因为，教师怎么教是为学生怎么学服务的，各种形式的探究活动的设计是为完成教学目标服务的。
所以，我们在课堂教学过程中，组织学生进行探究，就是为了让他们更好、更准、更透彻地理解和掌握所学的知识，让他们在活动中学习，在主动中发展，在合作中理解，在探究中创新。
有的老师曾这样说：“不管怎么改，教学成绩上不去，也是白改。
”甚至，有的领导对课程改革也没有足够的认识，曾经这样说：“不管黑猫、白猫，抓住耗子，才是好猫。
”其实，这些话就是对课程改革精神实质不理解，我们进行课改的目的，就是培养学生动手实践能力和综合应用能力，使知识与形式紧密地结合起来，达到融会贯通，触类旁通的教学效果。
知识对于学生来说，是学会的，而不是教师教会的。
因此，我们在进行探究式课堂教学时,千万不要走两个极端，不是侧重知识传授,就是侧重能力培养。
只有两者兼顾, 才能达到探究教学的目的, 才能彻底消灭高分低能的现象，才能培养出具有创新意识和综合实践能力的建设性人才，才能使我们的课改实验推广工作朝着“收效最大的是学生，提高最快的是教师，最感满意的是家长”的方向发展。
（三）、实践“探究”式教学，落实课堂“四环节”。
进行“探究”式课堂教学要抓住以下四个环节：提出问题；解决问题；应用知识，培养能力；拓展思维。
第一步：激趣导入，自学探究。
（提出问题过程）其实，这一步就是进行情感教学、激发学生的求知欲望，进行自学探究、提出问题的过程。
课前问候可以说是一件很平常的事情，可是由于语言不同、情境不同所带来的效果是不一样的。
例如：化机中学的明淑芹老师在一次课改观摩研讨课上，因为学生围坐在一起，很不容易站起来，明老师就随机应变满怀激情地说：“同学们，就让我们用‘心’来问候吧，我相信我们会心心相印，息息相通的。
”简短的几句话就把学生拉得很近很近，同学们很快进入了学习状态。
低年级的学生年龄小，在教学过程中，更应该注意因势利导，达到乐学、爱学的作用。
第二步：解疑导拨，合作探究。
（解决问题过程）这一步就是在学生进行自学探究、提出问题的基础上，教师根据学生所提出的问题进行筛选，选出1——2个关键问题组织学生共同探讨、进一步解决问题的过程。
共同探讨问题的方式可以多种多样——可以是同桌两人，也可以是四人一组，小组讨论后，在班级进行集体探究，互相交流、互相补充，集中解决关键问题。