例析概念图在高中生物教学中应用

例析概念图在高中生物教学中的应用摘要：美国教授通过对科学知识学习的研究和理解提出了“概念图”这一概念。

现在，人们逐渐把概念图应用到实际教学当中，特别是在科学性强的学科上的应用起到了显著的学习效果，并形成了概念图教学法。

这一教学方法在我国的高中生物教学中也得到了广泛的应用。

关键词：概念图高中生物教学应用
概念图是知识表达所采用的一种方式。

它的内容和概念之间的关系是很丰富的，把每两个概念之间用连线或词语联结起来所形成的知识图可以准确简洁表现出人们心中的概念、知识和理论。

概念图教学的应用可帮助学生更好地理解繁杂的科学理论知识，还可以培养学生对图表的认知能力和对信息的分析能力。

所以，高中生物教学课程改革加强了对概念图的应用和重视。

本文笔者就概念图在高中生物教学中的应用进行探究。

一、在教学设计中概念图的应用
高中生物教师可以通过对概念图在教学设计中的应用来整理教学思路。

教师在进行课堂教学之前要进行教学设计，概念图可以帮助教师理清教学思路，整体感知教学方向，把握住教学的中心内容，还能把前后章节的内容联系起来。

教师可以运用概念图教学帮助学生更好地预习和复习。

如，在高中生物的教学中，教师对第三章“细胞的结构”进行讲解时，可以列出以下的概念图：
细胞膜制备方法主要成分功能细胞质细胞质基质成分功能细胞器（功能）双层膜：线粒体叶绿体单层膜：内质网高尔基体液泡酶溶体无膜：核糖体中心体细胞核核膜：双层膜有核孔核仁：功能染色体：与染色体的关系
（图一）
教师可以这个概念图作为课堂的教学板书，它不仅清晰地展示了细胞各部分之间的关系，还明确地表达了“细胞是一个整体”的概念，这样可以让学生对细胞的结构一目了然，印象更加深刻。

二、在课堂教学中概念图的应用
在平时的高中生物课堂教学中，概念图的实际应用可以帮助培养学生对知识进行分析和概括的能力，同时能够改变学生的学习方法，突破了传统的课堂教学方式。

概念图既能让学生清楚地了解所学知识的整体结构，还能了解教师的思考过程。

教师通过概念图的层层递进的关系来表现出教学内容，而且这样的表达方式不但可以使教学内容直观化，还做到了教师对课本内容分析过程的直观化，让学生在一个轻松学习的氛围下一目了然地发现课本上知识之间
存在的联系，让学生在跟知识亲密接触的过程中形成了完整的概念系统。

如，教师在讲解“dna分子结构”时，可以在板书中这样构建概念图：
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（图二）
高中生物教师在采用图二所示的概念图时，还可以把dna的立体模型给学生展示，这可以使学生很快速地了解dna的组成结构，从而完成教学目的。

从概念图中学生简单地了解了dna的结构，并对dna的深入理解产生兴趣，形成学习的主观能动性。

三、概念图在复习时的应用
在复习课堂上，概念图的应用也很有帮助。

构建概念图能对学生复习学过的知识、把新旧知识连接起来有很大的帮助。

全面的知识结构的建立对学生今后学习更深层次的知识有很多益处。

大多数学生在解题过程中会模糊课本里的基本概念，主要是由于学生对基础知识的掌握不够扎实，对知识的总体结构和结构联系不够清楚。

因此，在上复习课时，教师要针对这一问题引导学生画概念图，从而理解知识的联结性和整体性。

教师先提出所画概念图的内容和要求，再让学生自己动脑和动手操作。

然后，教师可以给予点评和修正，最重要的是对学生的鼓励。

由于每个人思考问题的方式不同，所以教师不能要求每个学生画的概念图相同，只要内容正确，符合要求即可。

教师通过这种方式，激发了学生对画概念图的兴趣，使学生能够独立地找到知识点之间的联系，更牢固地掌握知识。

四、概念图在自主学习中的应用
学生可以通过画概念图来记录课本所学内容。

大多数学生在课堂学习中不记笔记是由于过多的文字记录会导致听课精神不够集中，记录速度慢，找不到重点。

而如果学生使用概念图来做课堂笔
记，既能抓住重点，还避免了文字过多不方便记录。

这样学生在课堂上进行简洁的记录，课下在复习的时候更容易整理，能够对学生的课后复习有所帮助。

画概念图可以使学生加强对知识网络结构的认识和理解，记忆效果明显。

五、概念图在自我评价中的应用
概念图可以作为教学评价和学生自我评价的载体。

学生进行反思对学生学习能力的提高有很大帮助，大多数学生的一般做法是在学完知识后，在头脑里反复地思考几遍，或者在纸上写几遍，这些做法都不足以让学生有深刻的反思。

在构建概念图的过程中，学生可以通过对知识内容的分析和知识结构的概括来使自己的知识体系更加完善，从中对知识的学习和认识有了更新的体会。

概念图在教学中的应用表明：学生通过自己创作概念图，会促使他们自身产生一种对学习的进取心和成功的动机，能使他们在构建概念图的过程中来实现自我评价，看到自身的缺点。

教师可用让学生自己创作、教师进行评价和指导的方式来使学生开展有实际学习意义的课堂活动。

通过长期的构图，学生会在今后的学习道路上自觉地使用概念图这一学习工具。

六、概念图在激发学生创新能力方面的应用
高中生物课堂的教学目标是激发学生的创新意识，并提高学生的生物素养。

教师可以利用概念图的教学方式来完成这一目标。

如，对“蛋白质”的学习。

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教师可以结合学生对基因工程的表达来创建如图所示的a、b、c、d四个部分。

教师再通过提问，来指引学生进行讨论，发表自己的看法，从而培养学生的创新能力。

总而言之，概念图教学法的应用能够激发学生的创新意识，使学生在学习方面产生兴趣并能够自主地对所学知识进行分析和概括，提高了学生课前预习和课后复习的自主能力。

通过对概念图的理解和构建，学生能够独立地完成画概念图，能从整体上把握知识的结构，大大地提高了学习效果。

参考文献：
[1]许海云.例谈概念图在高中生物课堂教学中的应用[j].生物学教学，2010（7）.
[2]陈敏.概念图在高中生物复习总结中应用的初探[j].宁德师专学报，2008（1）.
[3]王源.例析概念图在高中生物教学中的应用[j].教学与管理，2010（3）.
（责编高伟）。