新课程标准中要求对学生进行三维目标教育

要求对学生进行

“三维目标”教

育，让学生亲自经

历科学探究过程，

掌

握

一

定

的

科

学

方法，培养学生的

综合素质。

科学方法教育

中具有重要作

初二物理教学中进

行哪些科学方法教

育做如下总结。

1、转换法。如在探究“物

体振动产生声音”时，有时物

体的振动并不明显，用眼睛不

易观察出，可采用转换法。比

如：敲击桌面时，可在桌面上

刚接过全校瞩目的两个

班，几节课下来发现两极分化

尤为严重。课堂容量少了，尖

子生吃不饱。所谓的“差生”，

已经对英语不感兴趣了。讲快

了，消化不了。看着那些天真

的孩子，能让他们掉队吗？能

让他们因为一时的无知而终身

遗憾吗？这些问题的存在给我

带来了很大的压力。怎么办？

察到泡沫在跳动，从而证明桌

面在振动，效果十分明显。

2、衬托法。在探究“光的

传播路径”时，不论是光在空

气中的传播路径，还是光在水

中或玻璃中的传播路径，都是

不易直接观察到的。这时可启

发学生往空气中（装在容器内

的）充些烟雾，往水中滴些牛

奶或放少量茶叶，使水着上一

定颜色。这样就很容易清楚地

观察到光的传播路径。

3、模型法。学习了光沿直

线传播后，知道了光的传播路

径。但光通常是摸不到看不见

的，怎样形象地表示出光呢？

我们可以用一条带箭头的直线

来表示光，即光线。

4、除此以外，物理探究中

还要用到“控制变量法”“类比

法”“等效法”等。这将在今后

的物理教学逐步实施。

■吴春冬

怎样才能让尖子生突出，让差

生提高呢？通过实践，我决定：

优生和优生一组，中等生和中

等生一组，差生和差生一组。

每组五个人。比赛的规则如下：

（1）在课堂的表现。

（2）作业完成情况。

（4）记单词的数量。

以上几条的总分，只要你在本组第一就颁发奖状。

这样，每个人都有成功感，每个学生都有奋斗的目标。学生的学习热情提高了，对自己都有了信心。

★崔玉娟

“光和物体的颜色”的实验，难度虽然不大，但实验条件较高，要求在暗室中进行，没有其它光的干扰，实验现象才能明显，易于学生理解光和物体颜色的关系。由于我们不具备这样的条件，所以在教学中，我将对“颜色发生变化”的观察，改为“物体明暗程度”的观察。在降低实验条件的情况下，完成教学目的。

器材：白纸、透明玻璃板、红、蓝、玻璃纸各一张，红、蓝色纸各一张、平面镜。

步骤：（一）透明物体的颜色是由透过它的色光决定的。

（二）1、用平面镜将射

向窗口的阳光反射向贴在黑板的白纸上，纸上出现了明显的

2、让这束光通过无色透明玻璃，纸面上依旧是明亮的光斑，说明无色透明物体能透过所有的光。

3、在玻璃上加红色玻璃纸，纸面上出现明亮的红色，说明红色能透过红色物体，而其它色光被吸收，红色物体的颜色是由透过它的红光决定的。

4、换用蓝色玻璃，纸面上出现明亮的蓝色，说明蓝色物体的颜色是由透过它的蓝光决定的。

（二）不透明物体的颜色是由它反射光的颜色决定的。

1、白光照射在白纸上，呈现白色，说明白纸反射白光，即反射七种单色光。

2、用红光、蓝光分别照在白纸上，白纸呈红色或蓝色，说明物体的颜色是由它反射光的颜色决定的。

3、用红光、蓝光分别照射蓝纸、红纸，纸面黯淡，说明不透明物体的颜色由它反射光的颜色决定。对其它的色光则吸收。

至此，“光和物体的颜色”实验完成，在实验过程中，平面镜的改变光路的作用十分明显，一方面为实验提供较强光源，另一方面也深化了学生对平面镜的认识。

动之以情

—语文课堂的呼唤

☆马丽霞

文学作品，是用文字来表达情感：高兴、悲伤、愤怒、仇

恨、啼笑皆非，喜爱、向往、歌颂、赞美、批判、讽刺，还有许许多多种种可以言表和无法言表的情感。而语文教学，就是要引领学生去体会情感，去学习表达这些情感的技巧和方式。成功的语文课堂，学生会走进文本，与主人公一起高兴、一起悲伤，一起笑，一起哭，学生不仅能体会作品中所表达的情感，而且也会特别关注作者表达情感的艺术。不用老师强调，学生自会对作品所能打动人的地方格外用心，这样远比教师干巴的说教作用大得多。学生会因有过强烈的感情刺激而永远记住这篇文章，当然也会记得作者是如何打动自己的，于是也便掌握了作者使用的技巧及作者驾驭语言的艺术。

所以说，学习文学作品的首要任务便是让学生动情，挖掘作品的人文内涵，而不是只重视语文的工具性，把语文训练当作一种单纯的技术训练，把活的教材讲“死”了，把生动的课堂“扼杀”了。语文课堂急切呼唤“动之以情”。

如何让学生动情呢？我

想，不妨可以试试以下几招：

一、做心灵的使者，借

助文本传递情感。不知何时开

始，语文课堂成了演戏。教师

呢，聪明的作了导演，导出一

场好戏；能干的作了演员，在

戏里演了一回主角。戏剧再动

人，有落幕的时候，幕落之后

总会有梦醒时分，于是该干嘛

干嘛，忘记了演员的表演有多

么的精彩，也不会把人物的故

事与现实、与自己联系起来，

自然不会引发心灵更深处的触

动。

语文教师不应做导演，更

不应该做演员。语文老师应该

做心灵的使者，任务是引领学

生跨越时空与作者做最真实的

心灵碰撞，走进作者的心灵世

界，领悟作品最深层次的东

西；走进人物的心灵世界，体

会人物的悲与欢、离与合、美

与丑、善与恶、爱与憎、情与

仇……

做这样的使者并不是一件

容易的事。首先要求教师透过

文字进入那个属于作者、属于

人物的世界，去想人物之所想，

教