策略问题四维教学目标

人教版四年级数学上册数学广角―――策略问题

教学目标：

知识与技能目标：

1、通过了解“田忌赛马”的故事，让学生理解田忌的策略，初步体会到“策略”的重要性。

2、让学生通过摆卡片的活动，罗列出田忌所有的可用策略，在对比中明白田忌所用策略是唯一可以获胜的方法，从而使学生进一步体会到“策略”的重要性。

过程与方法目标：

1、通过“斗鸡”比赛的情境模拟，“报数”游戏让学生经历思考、寻找策略的过程，帮助学生将所用知识和生活实际联系起来，培养学生应用数学的意识和解决实际问题的能力。

2、在具体的数学活动过程中培养学生的探究意识、合作能力，培养学生思维的有序性。

情感态度目标：

1、通过“故事”、“活动”、“游戏”，使学生感受到生活之中处处有数学，数学就在身边。

2、使学生乐于参加数学活动，在活动中体会学习数学的乐趣。

今年是我第三次接触新教材。自接触新教材以来，我总感觉新教材太难，特别是数学广角。运筹思想、对策论，这些抽象的、高深的数学思想，一个小学生，不到十岁的孩子，他们能体会到吗？理解得了吗？我没有信心。谁知，在对学生进行本单元质量检测时，我发现还是有一部分学生的成绩不错，可还有大部分同学掌握得不好。通过这几天的学习，我明白了，之所以出现这种现象，是因为我以前不重视教学目标的设计，虽然我很重视学生的学习过程，但是目标不明确。教学目标不明确，就像出去游玩没有目的地一样，盲目

性大，结果当然会是收效甚微。

制定教学目标不仅要关注教材，更要关注学生，关注教学内容背后所蕴藏的数学思想方法。为了使自己制定出的三维教学目标具体、有针对性并且有可操作性，我认真对教材、学生作如下分析。

对策论的应用问题，教材是借助“田忌赛马”这个故事来呈现的。教材首先引导学生回忆“田忌赛马”这个故事，并把田忌赛马中使用的方法通过表格的形式列出来，通过比较让学生体会到对策论的方法在这场比赛中的重要性。

“田忌赛马”这个故事很多同学已经听过，但故事中还蕴含着这么深奥的数学问题，数学真是无处不在，这让学生感受到了学习数学的乐趣，同时也激起了同学们继续探究的欲望。

接下来教材呈现出同学们讨论探究的画面，让学生思考：田忌所用的这种策略是不是唯一能赢齐王的方法？并让学生把田忌所有可以采用的策略罗列出来，通过对照体会到田忌所用的策略是唯一可以获胜的方法。

考虑到小学生的思维特点，我设计了同桌合作摆卡片的活动，让学生通过摆卡片的活动，罗列出田忌所有可用的策略。在对比中，同学们进一步体会到策略的重要性，同时还可以借操作活动，培养同学们的合作能力，培养学生思维的有序性。

最后，教材借小精灵之语“田忌的这种策略可以在哪些地方应用？”引发学生的思考，让学生体会对策论方法在生活中的应用。

农村的孩子，视野比较狭窄，为了让学生能够把所学的知识与生活实际联系起来，有效地运用到实际生活中去，我设计了同学们最受欢迎的“斗鸡”比赛情境，让学生以摆卡片的形式，再次经历思考策略取胜的过程，体会对策论方法在生活中的应用。同时让学生进一步认识到数学就在身边，在生活中遇到问题要会用数学的思维方法来解决，培养学生用数学的意识。

教材在例4之后呈现出一个数学游戏，通过游戏活动让学生思考：如果先报数，采用怎样的策略能够确保获胜？在游戏中让学生体会对策论方法的应用，同时还可以让学生亲身体会到学习数学的乐趣。

综合以上分析，我将教学目标定位为：

知识与技能目标：

1、通过了解“田忌赛马”的故事，让学生理解田忌的策略，初步体会到“策略”的重要性。

2、让学生通过摆卡片的活动，罗列出田忌所有的可用策略，在对比中明白田忌所用策略是唯一可以获胜的方法，从而使学生进一步体会到“策略”的重要性。

过程与方法目标：

1、通过“斗鸡”比赛的情境模拟，“报数”游戏让学生经历思考、寻找策略的过程，帮助学生将所用知识和生活实际联系起来，培养学生应用数学的意识和解决实际问题的能力。

2、在具体的数学活动过程中培养学生的探究意识、合作能力，培养学生思维的有序性。

情感态度目标：

1、通过“故事”、“活动”、“游戏”，使学生感受到生活之中处处有数学，数学就在身边。

2、使学生乐于参加数学活动，在活动中体会学习数学的乐趣。