发展心理学作业以及答案讲课教案

发展心理学作业以及

答案

中科院心理所《发展心理学》试题（20181124，深圳）拟题人：陆小英学生姓名：18级得分：

一、单项选择题（共40分，每题2分。请将正确的选项填在题前的括号中。）

（ B ）1. 普莱尔研究儿童心理的方法是______。

A.实验法

B.观察法

C.问卷法

D.访谈法

（ B ）2.最早研究中年心理的心理学家的是______。

A.霍尔

B.荣格

C.普莱尔

D.埃里克森

（ A ）3.在相同时间点，对不同年龄的被试进行研究的设计是

______。

A．横断设计B．纵向设计C．聚合交叉设计

D．双生子设计

（ A ）4.埃里克森认为，3-6岁儿童心理发展的主要矛盾是

______。

A.主动与内疚

B.勤奋与自卑

C.同一性与角色混乱

D.亲密与孤独

（ D ）5. 埃里克森认为，在弗洛伊德的两性期儿童应重点解决的发展危机是。

A.信任-不信任

B.勤奋-自卑

C.同一性-同一性混乱

D.亲密-孤独

（ A ）6.皮亚杰认为，儿童不能从“我是你姐姐”推知“我是姐姐的妹妹”，这是因为儿童不具备能力。

A.可逆

B.守恒

C.象征

D.延迟模仿

（ B ）7.在哈洛的恒河猴母爱剥夺实验中，证明_______是婴幼儿依恋发展的重要基础。

A.味觉

B.触觉

C.视觉

D.听觉

（ D ）8. 维果斯基提出，个体认知发展的机制是______。

A.同化

B.顺应

C.适应

D.内化

（ C ）9.“三山实验”用来论证儿童思维的______。

A.象征性机能

B.守恒能力

C.自我中心

D.观点采择能力

（ C ）10. 在动作发展过程中，双生子爬梯说明了______在发展中的重要性。

A.遗传

B.环境

C.成熟

D.同伴（ C ）11.吉布森等人用来研究儿童深度知觉的实验是______。

A.三山实验

B.类包含实验

C.视崖实验

D.照镜子法

（ A ）12.“儿童的游戏就是在复制人类祖先的行为”，持该观点的心理学家是_______。

A.霍尔

B.彪勒

C.席勒-斯宾塞

D.格罗斯（ C ）13.小明和小红正在玩“过家家”的游戏，这是一种______。

A.功能性游戏

B.构造性游戏

C.象征性游戏

D.规则性游戏

（ A ）14.在儿童观点采择能力的发展过程中，儿童可以用社会标准或信息去衡量和判断事件，这说明其处于阶段。

A．社会信息角色采择 B. 自我反省式观点采择

C. 相互性角色采择

D. 社会和习俗系统的角色替换（ B ）15.科尔伯格研究道德认知的方法是______。

A.对偶故事

B.两难故事

C.陌生情境

D.研究者评定

（ C ）16.“假想观众”与“独特”是个体发展到_______的特征之一。

A.婴儿期

B.幼儿期

C.少年期

D.青年初期（ A ）17.儿童自我意识的第一次飞跃是在。

A．1-2岁 B.3-4岁 C．5-6岁D．7-8岁（ C ）18.一个婴儿既需求与母亲接触，又拒绝母亲的爱抚，其依恋类型是。

A.安全型 B .回避型 C.反抗型 D.迟缓型

（ D ）19.下列关于婴儿动作发展的排序，正确的是。

A．翻身→坐→抬头→站立→行走

B．抬头→坐→翻身→站立→行走

C．翻身→抬头→坐→站立→行走

D．抬头→翻身→坐→站立→行走

（ D ）20.对于14~22个月大的儿童来说，男孩喜欢玩小汽车类的玩具，女孩喜欢玩娃娃和毛绒玩具。这种对玩具的选择体现了儿童的。

A．性别认同 B．性别角色认同 C．性别角色标准 D．性别偏爱

二、名词解释题（共20分，每题4分）

1.客体永久性

客体永久性（object permanence）是皮亚杰使用的术语。它是指儿童理解了物体是作为独立实体而存在的，即使个体不能知觉到物体的存在，它们仍然是存在的。

根据皮亚杰的说法，婴儿最初完全是以转瞬即逝的感觉印象来看这个世界：他们生活在此时此地，对于他们能够直接知觉到的范围之外的任何东西，他们没有任何的意识。给他们一个可爱的玩具，他们会伸手去够它。但当大人在他们抓住玩具前用一块布盖住玩具的时候，他们就会停止抓取，把自己的注意力转向别处，似乎玩具不再存在一样。只有到出生9个月之后，婴儿才会继续他们的寻找——在皮亚杰看来，这种寻找意味着婴儿在无法感知到玩具时，玩具仍在他们的头脑中。这就是获得客体永久性的开始。

2.最近发展区

维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展

区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。

3.自我同一性

自我同一性，即青少年同一性的人格化，是指青少年的需要、情感、能力、目标、价值观等特质整合为统一的人格框架，即具有自我一致的情感与态度，自我贯通的需要和能力，自我恒定的目标和信仰。

4.假想观众

指青少年在心理上“制造”想象中的观众来关注自己。青少年可能持有这样信念，即其他人像自己那样的关注他们。他们认为其他人，特别是同伴一直在关注他们、评价他们并且对于他们的想法和行为都很感兴趣。这样的信念导致了对自我意识的强调、对他人想法的过度关注和对于现实和想象情境中他人反应的预期。

5.观点采择

观点采择是指儿童推断别人内部心理活动的能力，即能设身处地理解他人的思想、愿望、情感等。观点采择的