以药家鑫案为例反思对大学生的生命价值观教育

第3期2011年

陕西青年职业学院学报

Journal of Shaanxi Youth Vocational College

NO．32011

【青少年论坛】

以药家鑫案为例反思对大学生的生命价值观教育

马雅玲

收稿日期：2011－6－20

作者简介：马雅玲（1967－），女，陕西蓝田人，陕西青年职业学院公共事业系副主任，主要从事高职教育和青少年工作研究。

（陕西青年职业学院，陕西

西安710068）

摘要：本文以药家鑫案为例，通过分析我国生命价值观教育的现状和影响大学生生命价值

教育的因素，进一步阐述了目前加强对大学生进行生命价值观教育的重要性。关键词：生命教育；价值观；药家鑫中图分类号：G775

文献标识码：A

文章编号：1674-2885（2011）03-48-042010年10月20日，西安音乐学院大三学生药家鑫驾驶小轿车从西安外国语大学长安校区返回市区途中，将前方在非机动车道上骑电动车同方向行驶的被害人张妙撞倒。药家鑫恐张妙记住车牌号找其麻烦，即持尖刀在张妙胸、腹、背等处捅刺数刀，

将张妙杀死。后经警方现场勘查，受害人张妙被撞倒之后，当时只是左腿骨折、颅脑轻度受损，并未有生命危险，

药家鑫只需承担一些医药费，也不会涉及刑事责任。可是，他却选择了剥夺伤者生命。作为一个大学生，

在发生交通肇事后，他的第一反应不是积极救人，而是杀人灭口，说明在药家鑫接受教育的历程中，缺乏对生命价值的教育，反映了当代大学生生命价值观的缺失，同时，也说明了加强对青年学生进行生命价值观教育的重要性。

一、生命价值观的涵义及我国生命价值教育的现状

所谓人的生命，是指人的自然生命。其表现为一种自然存在和物质复合体。一个人，不在于他有自然生命，

而在于他还有特定的人格，即他的“价值生命”

。什么是生命价值观？不同的人有不同的认识，也就产生了不同的生命哲学，这就决定了人在社会实践中对待生命的基本态度。有学者认为，生命价值观是指人们对个体生命过程存在及其价值

的根本观点和态度，

包括生死价值观和人生价值观。也有学者认为，生命价值观是生命的不同存在形态组成了人生命的现实世界和完满层次，生命的价值就在于完整地展现并不断提升生命的层次，而对生命层次以及生命价值的不同认识、看法和态度，就形成了不同的生命价值观。生命价值观的形成需要一个动态的教育过程。而生命教育就是在生命活动中进行教育，是为了生命而进行的教育。根据从事生命教育的专家肖敬的观点，生命教育应以教育为手段，

以生命为核心，倡导认识、珍惜生命、并尊重和爱护生命，在享受生命和超越生命的基础上提升生命质量，

并获取生命价值的教育活动。生命教育是教育的最高追求，也是一切教育的前提，且成为指向人的终极关怀的重要教育理念，是符合人性要求，且全面关照生命多层次的人本教育。大学阶段正是一个人的世界观、人生观、价值观形成的重要时期，是最为迫切、最为关注人生态度、生命价值、生命意义等问题的时期。药家鑫作为一个当代大学生，由于其对生命价值观的模糊，缺乏对生命最基本的敬畏，导致了他撞人之后不是积极的施救，而是心存私心杂念而举刀夺去了人的生命。在他的眼里，生命是可以漠视的，生命是可以赎买的，生命甚至是可以随意剥夺的。药家鑫事件的发生，说明了“药家鑫们”在生命价值教育方

面存在令人担忧的问题，也说明长期以来，对青年学生进行生命价值观教育的缺失。

关于生命教育，我国台湾地区曾在20世纪末就已引入而成为生命教育的先驱。我国大陆现代意义上的生命教育起步较晚。2004年，我国针对开展青少年生命教育问题，已先后出台了8号、16号两个文件，作出了全面性战略部署，其中，号召要把生命教育作为对青少年进行思想道德建设的重要载体，科学有效的实施生命教育活动，并将生命教育纳入全民素质教育内容中。同年，从事生命教育的民间公益组织“关爱生命万里行”活动小组成立，其主要目的是关注青少年的健康、和谐成长，帮助青少年在认识、珍惜、尊重和热爱生命的同时，要不断提高生存技能、提升生命质量，推动国家形成各个阶段有机衔接、循序渐进和全面系统的教育内容体系。后来连续几年，促成全国人大代表在全国人大会议上提出生命教育、预防自杀的相关议案或建议。二十一世纪初上海市颁布了《上海市中小学生命教育指导纲要》，将生命教育纳入国民教育体系，其内容主要包括生命与安全、尊严、关怀等，主要对学生进行生命起源、心理健康教育、生存训练等生命发展指导。此后，生命教育在全国各地陆续的展开。可是，由于种种原因，关于生死方面的基本教育，在全国大部分地区中绝大多数学校根本就没有进行。总之，目前我国国内关于生命教育还较多的停留在“研究、探讨”层面，缺乏实际操作和运行，如何使这些研究成果及构想真正转化为实际行动，切实在中小学、大学的课程中有层次、分阶段的实施生命教育，还是一个亟待解决的问题，因此，实施生命教育任重而道远。

二、影响大学生生命价值观的因素

大学生生命价值观与众多因素有关，通过分析这些因素，以期有的放矢地进行大学生生命价值观教育，提高大学生整体生命价值观水平。

（一）与父母及同学相处的关系因素。根据有关调查分析得知：与父母生活时间长短及与父母、同学相处的关系等对生命价值观的取向有重要影响。与父母生活时间较短的大学生，其珍爱生命、积极乐观、拼搏进取显著不如生活时间较长的大学生；与父母、同学关系不冷不热型和比较冷淡型，其珍爱生命、积极乐观、拼搏进取显著不如与父母、同学关系亲密的大学生；独生子女珍爱生命、拼搏进取显著不如非独生子女。如果与父母生活较长时间，且亲子关系融洽，大学生更易形成积极的生命价值观。过早地离开父母与他人生活，从早年不安全感经验中发展出的消极的自我工作模式，使他们在面对困难时容易夸大困难的威胁程度，认为人生无法改变、无法控制。对自我的无力感、无助感，以及对命运的迷茫会使他们无法将困难搁置一边，从而更易形成悲观困惑的生命价值观。以药家鑫为例，在他童年时期，他的父母分工明确，母亲负责带他学琴，父亲负责文化课。和很多父母一样，药家鑫的父母也希望自己的孩子能有优异的表现，因此，他们对药家鑫实施了严格的管教。当药家鑫不太配合父亲的时候，就会被关进地下室，除了中午、晚上吃饭的时候上楼，剩下睡觉、学习都是在地下室。这些让药家鑫记忆深刻的事情，无疑在他的童年记忆里留下了难以抹去的阴影。正如药家鑫所说，在他的成长过程中，沮丧和压抑，成为他的人生主调。虽然他与父母生活时间较长，但亲子关系不融洽，使他产生了对命运的迷茫，从而形成了悲观困惑的生命价值观。

（二）心理承受能力低，对生命意识敬畏缺失、心理不健全是青年学生生命价值观缺乏的重要因素。对药家鑫的性格特点、心理等分析，正如陕西省心理健康教育研究会会长宋馨指出，一个平时表现优秀、得奖学金、不与人争吵的孩子，遇事竟以如此极端的方式处理，暴露了药家鑫的隐形自私性格，它使人缺乏责任感，不替他人考虑；浮躁、冲动，遇紧急情况容易偏执处理；自控能力差；“这种隐形性格可能平时不会显露，但一遇特殊情况，就可能酿成极端严重的后果”。又如某心理咨询专家所说，这种事件，表现出了青年学生心理承受能力不行，对生命意识敬畏缺失、心理不健全、自卑、生命意识缺失等。药家鑫本人说“我总觉得我的人生没有价值，从初中开始我就特别压抑，经常想要自杀，觉得活着没有意思。觉得别人做什么都很快乐，我自己做什么都没有意义。”陕西省社科院青少年心理研究员方海韵认为，药家鑫的行为与家庭和学校的教育分不开的，反映了现代青年学生对生命价值观的缺失。

（三）网络游戏里的暴力形象，容易使青少年形成对生命价值的漠视，缺乏同理心和体会他人伤痛的能力。研究表明，长期玩网络游戏和观看暴力卡通的青少年，会对现实生活中暴力受害者日渐麻

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