苏教版小学语文六年级上册：22 古诗两首课堂实录

22 古诗两首课堂实录

冬夜读书示子聿

师：上课，同学们好。

生：老师，您好！

师：今天，我们换了一个地方上课，希望效果会更好，今天，我们学习一首诗。

生：冬夜读书示子聿

师：以前，我们也学过陆游的诗。

生：示儿

师：之前，是怎样介绍陆游的

生：生说

师：讲话不拖声就更好。

师：现在，我们同学已经不再是抱着资料读了，能用一两句话介绍了

师：老师出示陆游资料。

生：生读（亦然有拖声）

师：书中自有田中庶，书中自有黄金屋。板书：诗中有（）这栋楼叫什么？

生：灵韵楼

师：板书：诗中有（韵）

生：读书。再读。

师：节奏清楚，押韵分明。出示有停顿的诗。

生：自由读。

师：冬夜读书示子聿，预备齐。

生：生读

师：括号中还可以填什么呢？什么要我们去掌握？

生：诗中有义

师：题目是什么意思

生：陆游在读书的时候用想法来教育自己的儿子子聿。

师：学问指的是什么？

生：学识、知识、

师：无遗力是什么意思？想到了那个成语？

生：不遗余力

师：出示

生：解释两句诗的意思

师：终：

生：终究

师：觉：知

生：深入、透彻地理解。

师：拦路虎解决了，自己理解。

生：学生自己说。

师：指名说。

生：书本上得来的知识毕竟是浅薄的，要想深入透彻地理解必须要亲自实践。

师：陆游在读书时生发的感想，古人读书的时候用出了全部的力量。举例说说。

生：凿壁借光，介绍故事。

师：借别人家的光亮读书

师：出示四幅图片

生：悬梁刺股，介绍故事（两个人）

师：囊萤映雪（车影）

师：牛角挂书。诗中有什么？故事

师：这首诗跟以前的诗不太一样，静夜思、九月九日忆山东兄弟抒发的是作者的情怀。这首诗不太一样。讲了什么呢？陆游在诗中讲了那些道理？

生：学生读诗。

生：读书要孜孜不倦、读书要不遗余力。

师：读书要怎样？

生：坚持不懈、持之以恒

师：纸上得来的知识是什么知识

生：书本上的知识

师：够不够？

生：同座位说说

师：这首诗28个字，那么多的道理，陆游用心良苦，这中间包含什么，有关爱，始终还有什么？

生：情

师：陆游会用什么样的语气对孩子说呢？

生：语重心长

师：循循善诱。意味深长地对儿子说，在子聿身上包含陆游的期盼，

师：也许子聿是个贪玩的孩子，陆游语重心长地对子聿说，齐读生：齐读

师：诗中还有很多

师：诗中有（诗）少壮（）

诗中有名言（）

师：读万卷书，行万里路

师：做学问：一定要有（滴水穿石）（持之以恒）的精神

有学问：一个既有（书本知识）又有（实践经验）的人才是真正有学问的人。

师：下课。

生：老师再见。

《观书有感》

检查预习导入

生背诵《观书有感》

（古诗琅琅上口的节奏，简练的文体易于学生背诵，学生上课前大多已会背诵。）

师：光会背还不行，能默写吗？

生：能！

师：还要做一些准备工作吗？

生：翻开课本，看字词。

师：谈一谈有没有要注意的字词？

师生重点交流“鉴”、“徘徊”、“渠”等字词。以“渠”字为例：师：这是上下结构的字，如何在书写上突出“上下结构”呢？生：将“木”的一横写长些。

（字的教学应引导学生把握关键部位，既利于识记字型，又利于正确布局书写。）

生默写并自查

师出示诗句：半亩方塘一鉴开，（重点指导“一鉴开”）

师：“半亩方塘”好理解，“一鉴开”怎么理解呀？谁来帮帮我？要是“一剑开”我肯定知道是指诗人一剑把半亩方塘里的水给劈开了。可这儿用了这个“鉴”字，哎！（师作焦虑状）

生：老师“鉴”是镜子的意思。

师：噢，有这个意思？你怎么知道的，说出理由来听听？

生：我查字典知道的。

师：你真行！会用工具书帮助学习了。据老师了解“鉴”在2000年版本的《现代汉语词典》里有5种意思，你怎么一眼就选中了“镜子”？生不语

（引导学生知其然而且知其所以然犹为重要，这将有效培养学生主动探究并获取知识的能力。）

师：再读一下这句。生读后师：读出什么来了吗？

生1：我觉得“鉴”在这句话中应理解为“镜子”。师：你的“这句话”说得好，你会联系句子理解字词了。）

生续说：我看了文中的插图水面比较平静，半亩方塘水平如镜所以“鉴”在这儿应该理解为“镜子”的意思。

师：你不仅能联系句子还能图文结合思考，谢谢你帮我解决了第一个“拦路虎”。可“开”字你们理解吗？

生：当“打开“讲

师：这个老师知道，我是向那位同学学来的（手指先前查字典的同学）

老师课前查过资料了，古代的铜镜有镜袱盖着，用时打开。现在明白这句话的意思吗？生试说

指一生说：半亩方方的池塘像一面打开的镜子。

（查阅工具书，主动收集资料是高年级学生应养成的一种学习习惯。）

师出示：天光云影共徘徊

师：我们经常用镜子照美丽的小脸蛋，诗人说池塘像一面镜子，那此时谁在照呢？

生：天光和云影

师：他们一边照还一边徘徊呢！什么叫“徘徊”？（强调双人旁）生：来回移动

师：能否说成“晃动”？

生：不行，用“晃动”说明方塘里的风太大了。

师：你怎么知道当时风不大呀？

生：上句说池塘像镜子吗？

师：噢！这就叫联系上文呀！

（古诗教学应培养学生学会图文结合，联系上下句理解感悟，这是一种阅读能力。）

师：天光哥和云影妹在半亩方塘里手拉手散步，心情怎样？

生：好高兴呀！

师：你怎么知道？出示：问渠哪得清如许？

生：这句中说池塘水很清

师：“渠”不是“渠道”吗？你怎么说是池塘呢？

生：上句写诗人看到半亩方塘水清，所以在问的呀，显然“渠”指的就是方塘

师：诗人问什么呀？

生：诗人在问池塘里的水怎么会如此清澈呢？

师：问得好，看来诗人挺会动脑筋的，既然是问话，别忘了问号呦？那么诗人有没有得到答案呢？

（大多古诗都是逗号句号，此处问号有必要作一强调。）

出示：为有源头活水来

生齐读

师：你知道为什么池塘里的水如此清澈吗？

生：因为有源源不断的活水流进来的。