浅谈幼儿园班级管理的有效策略

浅谈幼儿园班级管理的有效策略

摘要：随着国家经济的不断发展，其对于幼儿的教育越发的重视，而幼儿园作为幼儿教育的主要场所，其管理的质量对于幼儿的发展是非常重要的。幼儿园有一套行之有效、科學的管理体系才能让幼儿更加健康的成长，为其今后的发展奠定坚实的基础。幼儿的身心发展水平以及成长特征决定了班级管理的走向和策略，这就需要幼儿教师根据班级发展的实际情况，积极探索有效的班级管理方式和途径，使之真正能够为幼儿的健康成长服务。

关键词：幼儿园；班级管理；有效策略

班级管理就是从小处做大文章，从做中成形成规、润品立德。教师要把问题看淡一点，原因找深一点，学会读心，扬长避短，让错误之花嫁接于正确的枝干上同样绽放，帮助每个幼儿在共性道路上走出属于自己的个性成长轨迹。

一、创造和谐愉快的班级环境

在创造和谐愉快班级环境的过程中，首先指创设安全舒适的物质环境：班级基础设备要考虑环保、卫生，设施的摆设要充分考虑幼儿安全，危险物品和潜在危险的物品必须放置在幼儿触及不到的地方，以免幼儿受到伤害；其次要营造轻松愉快的班级氛围，让幼儿在自由、和谐的氛围中愉快地成长：教师要了解每一位幼儿的身心发展特点，尊重幼儿的个性和发展、兴趣和需要，热爱每一个幼儿，用心与幼儿交流；要在班级内部形成积极向上的文化，师生之间相互尊重，幼儿之间相互帮助合作；在这样的环境中可以起到教育和激励幼儿的作用，同时也能够更好地增强班级的凝聚力，形成独特的班级文化。

二、适当地让幼儿担当班级管理员的角色

我认为班级管理不仅是班主任和班上老师的事，还是班上所有成员的共同职责所在。所以适当地让幼儿加入到班级管理的角色中来时必要的。我刚开始带班时，没有注意到这一点，总觉得学生就必须有老师管着，我以为地压制他们。刚开始他们还是吃这一套的，可后来可就不那么乐观了。他们开始学会反抗。知道有一天，照样是看书，他们有开始吵，人我在上面怎么说，怎么做，打下没有一个人听我的。这时我突然灵机一动，我为什么不试着让幼儿自己管理呢？所以我大声地跟他们说，老师想在每个组里面选一个听话且能干的孩子做组长。并把组长的主要职责告诉他们。或许这对他们来说是新鲜的吧，他们一下子静了下来，等待着我的筛选。我环视了一圈，把每组最牛的那个选做组长，我这样做是想让组长的身份来约束调皮的孩子的调皮行为，同时也是给了他做一回乖学生的机会。没被选上的孩子看起来有点失落，但当我告诉他们，如果表现好，下次就选他们做组长后，他们就都充满了期待。那一堂课，幼儿表现得非常好。

三、培养自我管理的能力

在班级常规管理过程中，老师们过分注重班级常规管理的表象，过分考虑幼儿的安全问题、活动中的纪律问题，对幼儿管得过严过死。但是，他们忽视了过多的干预和过分的保护，使孩子们变成了老师指挥棒下听话的“乖乖儿”，在好的常规表象的背后，牺牲了幼儿宝贵的自主活动、自我管理的机会，这并不利于幼儿的长远发展，也降低了班级常规管理的水平，使之停滞于被动式的管理状态。②要提高常规管理的效益，使管理工作出现全新的质的飞跃，应该将活动与促进幼儿能力发展紧密联系，根据各年龄段幼儿的整体发展情况，以及幼儿的个体差异，设法发挥幼儿的最大积极性，让幼儿也参与到管理中来，在适当保护的基础上鼓励幼儿自主自立地尝试，从根本上改变以往幼儿教育重看护轻养成，重知识轻自我管理能力的培养，重智育轻其它诸育等现状，从而有效提高幼儿的动手能力、自我管理能力等。实践证明，幼儿参与班级管理的主动性和积极性是很强的，他们为自己能参与其中感到自豪。

四、开展教学活动

在幼儿的教学活动中教师应该以幼儿的安全为首要位置，幼儿人生安全是父母和院方都需要注意的事项。室内教师应该严格检查安全隐患，应该同家长父母交流，与父母一起

重视幼儿的人生安全，应该叫父母做到谢绝带零食玩具等物品带入学校。随着逐渐进入春季，教师应该在任何游戏活动中仔细观察幼儿及时发现幼儿细微变化并替幼儿增减衣物。入睡时教师则应该时时查验幼儿睡姿观察幼儿有无趴睡。在教学中教师应该针对幼儿特点开展活动应该以游戏为核心，让幼儿在游戏中学会一些基本常识和知识，在教学中还应该遵循幼儿的天性，小朋友对很多事物充满童趣，教师应该用丰富天真的语言为幼儿上课。别忘了，小朋友可是很馋嘴的，教师在上课时应该适当给幼儿鼓励，并且散发食物。教师在教学活动开展之前，应该充分的准备好教具，自制当堂课所需要的卡片，并理清好思路备好课。良好健康的活动能促进幼儿身心健康以及对常规教育的开展。

五、培养幼儿自信心

苏霍姆林斯基有一个十分精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，同时又是十分脆弱的。幼儿身上的闪光点、创造意识犹如那小小的露珠，需要教师备加呵护，要是再经过老师的“放大”，那就会变成学习的动力、积极的上进心，这些孩子就会在教师的欣赏和关爱中获得长足的进步，逐渐成为自信的人。只有真心爱护幼儿，关心幼儿，理解幼儿的老师，“亲其师而信其道”的教育效果才最明显。例如：我班有个小朋友许某，他很聪明，只是胆小，不善于表达。我心里明白，像这样的小朋友应有更多的机会呀！为此，我赶忙表现出老师的关爱。“今天，ⅹⅹ小朋友第一次主动回答老师的问题了，真是可喜可贺！”短短一句话，竟让这个家庭乐开了花。第二天，这个小朋友就轻轻地在我耳边说了一句话：“我妈妈昨天表扬我了。”我摸摸他的头，对他笑笑说：“你真棒，继续努力吧！”没想到，在以后的日子里，这个胆小出奇的幼儿竟围在我身边“喋喋不休”。我短短的话语，就像给他存入了自信，让他战胜了自己，克服了困难。确实，对这些自卑感较强的孩子，作为老师应抱着充分信任的态度去关心和尊重孩子，要特别注重创造条件，帮助孩子在某方面取得哪怕是看来微不足道的成功，并及时肯定这点滴的成功，帮助孩子把星星点点的信心之火燃成自尊、自信的燎原烈焰，照亮孩子的人生之路，走向成功的明天。

总之，幼儿园班级管理是一项艰巨的工作，幼儿教师需要遵循教育管理规律，长期利用各方面的力量在管理实践中共同努力，不断探索、反复尝试、坚持学习，全面提高幼儿园的班级管理水平。

参考文献：

[1]钟鸣.幼儿园班级管理的策略研究[M] 东北师范大学出版社，2010.5

[2]马芬.浅谈幼儿园班级管理的艺术[M] 广西教育，2013.6