人本主义学习理论

肯定学生的中心地位，学生成为教学活动的重心
教师观上
课程的主动权应从教师的手中传递到学生的手中
学生观上
最大限度地开发学生的潜质和学习动力
教学评价上
要把学生的自我评价放在首位，把他人的评价放在次要位置
外在学习--被动的、机械的、传统教育的模式 内在学习--自觉地、主动的、创造性的学习模式
罗杰斯的学习理论
知情统一的教学目标观
教育理想是培养“完人”--“功能完善者”--知情合一的
有意义的学习--强调知识与人的融合
自由学习--自主、自觉的学习
有意义的自由学习观
特征
全神贯注 自动自发 全面发展
自我评估
学生中心模式，也称为非指导模式
教师的角色--“学习的促进者”、“助产士”、“催化剂”
学生中心的教学观
真诚一致
营造良好的课堂氛围
无条件地积极关注
同理心（移情性理解）
对当前教育实践的启示
教育目标上
重视“自我实现”的目标和培养“知情统一”、全面发展的学生
课程编制和实施上
注重培养学生的直接及鞥艳，鼓励学生亲自动手、独立思考与操作
教学观上Leabharlann Baidu
从全人教育的视角，注重启 发学习者的经验和创造潜能
人本主义学习理论
马斯洛的学习理论
自我实现的人格观
自我实现的需要，是“人对于自我发挥和完善的欲 望，也就是一种使他的潜力得以实现的倾向”
自我的正常发展必须具备两个基本条件
无条件的尊重 自尊
内在学习论
批判传统的学习是一种外在学习， 理想学校应提高内在学习