中国学校体育课程改革与发展

ˮ ƽ 6 ˮ ƽ 5 ˮ ƽ 4 ˮ ƽ 3 ˮ ƽ 2 ˮ ƽ 1
0
ÔË ¶¯ ²Î Óë ËÔ ¶¯ ¼ ÄÜ Éí Ìå ½¡ ¿µ ÐÄ Àí ½¡ ¿µ Éç »á Ê Ó¦
¼Í Ìå Óý ¿Î ³Ì ·Ö ά ¶È Ë® ƽ Ä¿ ±ê
3 课程结构的改变
径 类 项
操 类 项
类 项
民 间 体 育
目项
目目
目
与兴
冰体
雪育
类项
项 目
目
康 教 育
4 体育课程的功能
功能：某一事物和方法所发挥的有利的 作用、效能。
改变课程过于强调传授知识与 技能的倾向，而是强调通过知识、 技能的学习和掌握过程达致下述功 能的实现：
4.1 培养学生对体育的兴趣、爱好， 养成自觉参加体育活动的习惯
2.2 课程目标的五个维度
课程目标具体分为五个维度 （运动参与、运动技能、身体健康、 心理健康、社会适应）并确定具体 的学习目标。

课程总目标
运运身心社 动动体理会 参技健健适 与能康康应
2.3 水平目标
将12年的中小学教育分成5个水平， 确定6个水平目标，即基本目标和发展目 标。 1-2年级 水平1 -- 水平2 3-4年级 水平2 -- 水平3 5-6年级 水平3 -- 水平4 初级中学 水平4 -- 水平5 高级中学 水平5 -- 水平6
中国学校体育课程 的改革与发展
前
言
为了适应21世纪对人才培养质 量的要求，中国正在深化教育改革， 全面推进素质教育。全面实施素质 教育，必须紧紧抓住核心问题和关 键环节，采取有力措施，才能取得 突破性的进展，而课程改革就是全 面实施素质教育的核心问题和关键 环节之一。
中国政府历来重视学生在德智 体美等各方面都得到全面的发展。 在全面建设小康社会的奋斗目标中， 把提高全民族的思想道德素质、科 学文化素质和健康素质摆在同等重 要的位置。强调：“健康体魄是青 少年为祖国和人民服务的基本前提， 是中华民族旺盛生命力的体现”。
4.Biblioteka Baidu 增进学生的心理健康
通过课程教学中形成的生动、活 泼、和谐、友善的氛围，使学生感受 到集体的温馨和情感的愉悦，通过克 服运动中的障碍和经历挫折了解与体 育锻炼密切相关的营养、卫生、安全 防范等方面的知识及其对身体健康的 作用，最终形成健康的行为习惯和健 康的生活方式。
提高学生的抗挫折能力和情绪 调节能力，培养坚强的意志品质和 积极进取的精神，通过不断体验进 步和成功的过程，增强自尊和自信 心。
4.5 提高学生的社会适应能力
通过课程的学习，学生将树 立对自我、群体和社会的责任感， 形成现代社会所必须的合作、竞争 意识与能力，在体育活动中学会尊 重和关心他人，并以积极的态度关 心家庭和全体的健康
5 对课程价值的全面认识
价值：某一事物或方法的意义
5.1 学会学习——终身体育
对每个学生的个体而言，随着生理、 心理和社会交往的发展变化，体育活动 的内容、方法是不断变化的，尤其是走 出校门以后是否能继续选择学习适宜的 体育活动内容，保持体育锻炼的习惯， 显得更为重要。学会如何学习体育是体 育课程的首要功能。
1 体育课程的新理念
健康的理念：“健康不仅仅是没有疾 病或不虚弱，而是生理、心理的健康和社 会适应的良好状态”(世界卫生组织-阿拉 木图宣言)。
体育课程的新理念，从手段与目标的 界定出发，提出：“ 以身体练习为主要 手段，以增进健康主要目标”的基本思路。
1.1 课程的指导思想： 体育课程必须以人为本，以学
»ù ´¡ ½Ì Óý µÄ ¿Î ³Ì ½á ¹ ͼ
2 课程目标体系的构建
为了使教师与学生都有一个 明晰的课程目标,不仅需要一个明 确课程的总目标,还要使学习目标 具体化,由课程的原则要求变成学 生的行为表征,由隐性目标变为显 性目标,这就需要构建课程的目标 体系。
2.1 课程总目标——增强体质， 增进健康、提高体育素养
生为主体，以促进学生的健康发展 为核心，强化体育项目为我所用的 选择性，淡化体育项目的系统性。
1.2 课程的性质
体育(体育与健康)课程是一 门以身体锻炼为主要手段，通过 合理的体育教育和科学的体育锻 炼过程，达到增强体质、增进健 康和提高体育素养为主要目标的 必修课程。是实施素质教育、培 养德智体美全面发展人才所不可 缺少的重要途径。
3.1 课程、结构的概念 课程：根据培养目标选择的所
有教学内容的总和。课程包括课堂 教学,也包括在教师指导下有目的、 有计划、有组织的其他教学活动。
结构：各个组成部分的搭配和 排列。
3.2 体育课程结构的改变。
3.2.1 强调课内与课外的一体化。 课程目标的达成不仅需要课堂教学， 还必须通过形式多样、丰富多采的 课外锻炼、活动、竞赛才能实现。
4.2 发展学生的体能和运动技能 课程强调以“实践活动”为主的
学习过程，通过课程的学习，了解和 掌握基本的体育知识和运动技能，不 断增强体能。
4.3 增进学生的身体健康
通过课程的学习，掌握必要的 健康知识和科学的健身方法。提高 对自身身体和健康的认知水平，坚 持锻炼，从而促进身体的健康发展。 学生还将发展自身对自然、环境等 各方面的适应能力。
体育课程结构
课 探（ 课（
堂 教
究学
式
生 之
学间
广 间播 体操
等
学 习） 育）
课（ 师
堂生 的
讨互 动
论）
课课 外余 体体 育育 活训 动练
3.2.2 改变课程结构过于强调 学科本位、项目太多和缺乏整合 的现象,体现课程的活动性、综 合性和选择性。
高中体育与健康课程内容系列
田体
民
球族
水 上
新
健
在中国的学校课程体系中，体育 （与健康）是一门重要的必需课程。
九年义务教育的1、2年级每周4 节体育课；
3-9年级每周3节体育课；
高级中学和大学每周2节体育课。
随着教育改革的步步深入和素质 教育的全面实施，中国学校体育课程 从课程理念的更新入手，在课程目标、 课程结构、课程内容、课程的组织、 课程评价等各个方面，都进行了大刀 阔斧的改革，初步形成了大中小学相 衔接的、科学的体育课程体系。
1.3 课程的定位
体育(体育与健康)课程属于国家课程， 是学校课程体系的重要组成部分。
从小学一年级到大学二年级均设置必 修体育课程（十四年）。
除在国家课程中设体育课程外，在地 方和校本课程中也可选择增设体育课程内 容。
¹ú ¼Ò ¿Î ³Ì 70%
У ±¾ ¿Î ³Ì 10%
µØ ·½ ¿Î ̳ 20%