浅谈人格教育

恒 的课 题 。
健康教育。
心理健 康教 育对学生的成长 具有重 要 的意义 ， 是学生个性和谐发展的基础 。 总之， 在教学 中， 我们应该积极 地探 索， 不断地创新 ， 不断地通过探 索新的教 学 方法竭力适应和谐社会的要求 ，发展
和谐 的师生关系 ， 构建和谐 课堂 ， 以适应 时代 的发展。这是我们不懈 的追 求和 永
学 生的 创新精神 和实践 能 力为重 点 ， 造 就 有理想 、 道德 、 有 有文化 、 纪律 的德 有 智体美等全 面发展的社会主义建设 者和 接班人。”中学政 治课所教的与同学 、 老 师和他人相处 的生活常识、 济常识 、 经 法 律 常识 以及 具有 中国特 色的政 治观 、 价 值观 、伦理观等 内容 都是 中学 生必 备的 基 本思想 素质 ， 是和 谐 、 统一 的整体 ， 任 何一个方面都不 可偏 废。思想政治课 的
思想 进步 、 治信仰 、 政 爱国 主义等 等。 而人 格 素质的基本构成是这样的一个特征 ：适应 社会、 有强烈的责任感、 忠诚履行社会责任、
须培养学生对人格的评价 能力 ， 用优秀 范 例和低劣人格表现进行比较 ， 使学生产 生 强烈 的对比感、 差感 ， 心理上产生震 反 在
撼 ， 而 形 成 评 价 能 力 、 断 能 力。 从 判 这样 才
一
民主平等是 和谐 师生关 系的主 要特征 ， 相 互包容是 和谐 师生关 系存在 的前提 ， 协商对话是和谐 师生关系主要的交往 方 式。 ３ 高 中政治教学应全面动态地评价 ．
学生。
、
革全面推进 素质教育 的决定》指 出 ：实 “ 施 素 质教 育就 是 全 面贯 彻 党 的教 育 方 针， 以提高 国民素质为根本 宗 旨， 以培养
关 键 词 ： 谐 新 课 和 程 新 理 念 和 谐 课 堂 和谐 师生 关 系 和 谐 教 育 是和 谐 社 会 的重 要基 础 和 组 成部 分 ， 的 是 从 满 足 社 会 发 指 展 需 要 和 学 生 身 心 发 展 需 要 的 统 一 实 现 出发 ，调 控 教 育 场 中诸 教 育 要 素 的 关 系 ，使 教 育 的 节 奏 符 合 学 生 发 展 的 规 律 ， 而 使 “ ” “ ” 生 进 教 与 学 产
促进学校 教育和谐的重 要基础 。新型的师生关 系在人 格 上是 平等 的 ， 在 教学 过程 中是交 流 、
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教学 功能不 仅仅是 单纯 的传授 知识 ， 更 重 要 的是 塑 造 人 的全 面 素 质 。 构 建 和 谐 社 会 是 建 设 有 中 国特 色社 会 主 义 事 业 的 基础和保证 。实现和谐教育 ， 从根本上应 着 眼于人 的和谐 发展 ，用科学 的教 育促 进人的和谐 发展 。人的和谐发展 ， 就是要 实现人 的政 治思想、道德素质 与科 学文 化知识 能力的和谐 统一 ，实现个性 发展 与 社 会 需 求 的和 谐 统 一 。 二 、思 想 政 治 课 教 学 中实 施 和 谐 教 育 应 注 意 的 几个 问题 １教师要善 于营造一个 民主和 谐的 ． 思 想 政 治课 课 堂 环 境 。 素 质教育 的关键 在于培养学 生灵活 运 用所 学知识解决问题的能 力和激 发他 们 潜 在 的 创 造 能 力 。 它 要 求 教 师要 在 教 学 实践 中 实 现 由过 去 “ 道 、 业 、 惑 ” 传 授 解 的知识 权威 和教学主宰 向课堂教 学活动 的“ 编剧 ” “ 演” “ 、导 、 导游 ” 角色 转变 ， 等 还 学 生 以 “ 角 ” “ 演 ” 地位 ， 学 生 主 、主 的 使 积极 主动地 参与教学 ， 到生动活泼 、 得 创 造性的发展。 ２ 教 师要善于营造一个 民主和谐的 ．
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浅谈人格教育
河 北省 怀来 县沙城 四 中
关键 词 ：思想品德 格 教 育 道德 教育 人
是在我们的生活中去发现发掘每一个学生 人格上 的闪光点， 鼓励实践者去继续实践 ， 去鞭策未实践者紧紧跟上 ， 大力宣扬 ， 广为
孙利 春
的程度 ， 且被 别人感知 ， 并 受到社会 准则 的定位。例如 ， 当某人遇险， 有人挺身而出
倡导， 激励大家竞相学习。这样在校园里就 创建 了一种追求真善美的环境氛围。 。 另外在对人格正确的认识之后 ， 必 还
在 对青 少 年进 行教 育 的一 切 活 动 中， 培养他们成为 品德 良好的一代新人 ， 当放 置 于 首要 地 位 。这 一 点 已 成 为 共 识 ， 但 什 么是 良好 品 德 的 标 准 ，则 各 有 不 同 的认识 。我以为品德 良好 的前提 是 圆满 的人格 ，而人格教育则是道德 教育的重 要和基础组成部分 。 那么 ， 人格到底该怎样表达呢？人格 应是思想 、 品德 、 情感的统一表现 ， 丰子恺 先生 把 人格 比做 一 只 鼎 ， 支撑 这 只鼎 的 而 三足 就 是思 想——真 ；品 德——美 ； 情 感——善。这三者和谐 的统一 ， 就是 圆满 健全 的人格 ， 而对真 、 、 善 美的追求 ， 缺一 不可 。否 则 ， 只 人格 之 鼎就 站 立 不稳 ， 这 显 示的人格就缺损 ， 就低下。 这就是说， 所谓 人格是人 们在社 会生 活 中以 自己的言 、 行、 、 情 态体现的对真 、 、 善 美追 求和达到
营救 、 相助 ， 人们称之为高 尚； 有人则扬长 而去， 人们斥之卑下。为集体为 国家勤勉
工作 ， 分毫必争 ， 社会评价为优秀 ； 为个人 和 小家无孔不入 ， 无利不 图 ， 社会评价 为 自私。这是当今社会的人格内容之一。 作为人格教育主渠道的学校 ，有责任 开展多方面的教育活动来培养学生的圆满 人格 ， 决不只限于笼统 的提 出思想教育 ， 而 应该 在提 高 学生 人格 素 质的基 础 上 ，去 谈
良好 的 师 生 关 系 是
自觉遵守社会规范、 维护社会风尚， 也就是 人们常说的让学生学会“ 做人”学会做一个 ，
社会 的 人 。而这 一 类人物 在 我 国历 史文 化 沉淀 中大有人在 ，都靠教育者在创造性为 学 生树 立榜 样 ， 最 有说服 力的 教育 方 式 ， 但
三 戋谈 思想政 治 课 教 学 中 的
学 生评价在 学校 各种教育评价 中处 于核心地位 ， 具有十分重要的意义。除平 时考 试 或 阶 段 测 验 外 ，教 师 可 以采 取 多 种形式 ， 如答辩 、 目表演、 节 产品制作、 社 会调 查、 论文撰 写、 行为观察、 情景测 验 、 学 生成 长记录、 档案袋评价等 ， 用发展的 眼光看待 学生 ，从多个角度全 面评价 学 生思想政治素质的状况。 ４ ．高 中政 治教学应注重学生的心理
能在 日常生活 中鼓励青 少年实践 自己对 人格 的认识 ， 自我评价 ， 他们把 自己 并 使 对人格的理论认识和行为行动统一起来 ， 逐渐 完善 自己的人格 ， 而老师 、 家长 自身 的人格 行为也无时不对被教 育者产生强 烈 的影响。 社会风尚是社会成员总体人格
的战士 ， 不仅表现 在国家危亡之 际 更表 现在 日常生活的责任和义务。 人与人的关 系中 ， 与其坐 叹世风 日下 ， 不如从检查 自 己的人格行为开始认真、负责地教育 ， 培 养 自己的子女、 生 ， 学 使他 们都成为追 求 真 善美、 具有 圆满 人格的人 ， 那么我们 的 祖 国一 定 会 更 文 明 ｊ
师生 关 系 。
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谐振效应 ，促进学生基本 素质获得全 面 和谐充分发展 的教育 。和 谐教育是 新课 程背景下每一个教育教 学工作者必须 不 断探讨和研究 的问题 。下面笔者根 据近 年来 的教学 实践和教研 工作 ，谈谈和谐
教 育 对 高 中政 治 教 学 的 几 点 启示 。 思 想 政 治 课 教 学 中实 施 和 谐 教 育 是 素 质教 育 的需 要 中共 中央 国务 院 《 关于深化教 育改