语言的锤炼教案设计

《语言的锤炼》教学设计

第一、二课时

学习目标

1、了解语言修改与锤炼的两个层面。

2、掌握语言锤炼的方法。

3、学会改写排比句。

学习重、难点

1、改写排比句。

教学方法：

讨论探究法

课时安排：一、二课时

教学步骤：

一、关于“话题探究”

阅读课本Ｐ７８马丁•路德•金《我有一个梦想》选段，说说它们有什么特点？

［参考答案］

1．运用排比句增强文章的气势。作者运用排比句列举了一桩桩事实，更好地说明了黑人悲惨处境，抒发了作者强烈的愤慨之情，增强了文字的感染力，更能使听众受到鼓舞。2．和上下文衔接自然，语意连贯，文段本身首尾呼应，结构严谨。

3．比喻修辞的运用增强文字的表现力。“枷”和“锁”是古时两种刑具，用来比喻黑人所受的压迫和束缚。

4．“炼字”效果突出。“萎缩”一词形象地表现了黑人悲惨地处境。

二、阅读教材P79——84 ，思考讨论：

（一）、语言修改与锤炼的两个层次：

1. 纠正、弥补自己的失误

2. 打磨、润色，提炼和完善

（二）、如何锤炼语言

1．整齐与变化

整齐是指：对称，在语言运用中表现为对偶和排比。其中排比句的组成有两种情况。第一种情况是我们的话语中本来就包含几个方面或几个层次，这几个方面或层次是并列或递进

关系，它有两种办法，一是调整句式使它们呼应、对应，二是重复其中一些词语的方法组成排比。第二种情况是我们的话语原来就一层意思，它也有两种办法，一是将原来的意思分解、扩展成几个侧面，以排比的形式说出来，二是以原来的意思为基础，组织同样句式的几句话来陪衬、烘托。

2．变化，变化包括重复与变化。

重复可以起到强调和呼应的作用；变化要注意“炼字”，避免“重出”。变换句式，选用不同的句式，句子的语气、强调的重点都有不同，表达效果也就有了变化。

3.整齐中求变化

课文通过三个例子，讲析句子整齐中求变化有三种情况，我们归纳为三点：a．替换词语。b．变换句式。c．巧妙排序。处理好整齐与变化的关系可以使文章增添一些文采。

三、文段赏析PPT

四、排比句练习，完成课本91页“写作实践”第二题。

第三、四课时

学习目标

1、了解长句和短句。

2、掌握长短句转换的方法。

3、会转换长短句。

学习重、难点

1、会转换长短句。

教学方法：

讨论探究法

课时安排：二课时

教学过程

一、学生阅读教材P84-87，思考讨论：

（一）、句子的松和紧

1．正确认识“长”“短”句

a．长句是所含词语多、结构复杂、形体较长的句子。长句的特点：层次多，容量大，便于表现事物内部的各种复杂关系。在运用上，长句一般适用于科技说明和议论。

b．短句是指词语少、结构简单、形体较短的句子。短句的特点：短小活泼，结构简明，带

有口语色彩。，适用于文艺语体中的描写和抒情性的议论。

教师补充：长句的特点：句中并列成分或者限制、修饰成分较多。从句子成分的角度看，定语、状语长，使得主语、宾语、谓语中心被描述或者限制得细致精确、长主语、长宾语可以容纳较多内容。短句的特点：句中修饰、限制、并列成分较少，短小活泼，结构简明，常带有口语色彩。

2、组织长句的要领

组织长句有两个步骤，两点注意事项。

两个步骤：

第一步是“搭骨架”，这是组织长句的关键，即找到主、谓、宾。

第二步把有关的内容按照它们的逻辑关系由内而外依次“安置”在骨架上。

3．长句化短的方法

长句化短句常用的方法有两种：

一外移：即把长附加语（或其中一部分）分离出来，移到句子主干之外独立成句（或分句）

二重写：即把内容加以分解，重新组合

二、完成课本91页“写作实践”第一题

第五、六课时

学习目标

1、掌握衔接的方法。

2、学会在写作中运用衔接和呼应。

学习重、难点

1、学会在写作中运用衔接和呼应。

教学方法：

讨论探究法

课时安排：二课时

教学步骤：

一、学生阅读p87——90，思考讨论：

（一）、句子之间的衔接与呼应

a．重现就是同样的词语或类似的词语反复出现，它可以起到呼应的效果。

b．指称指的是在后面的句子里用指示代词、人称代词等词语去替代前句中所出现的词语。

就是使用代词进行前后的衔接，避免字面的重复。

c．省略是让上下文的关键信息衔接，利用省略的方法可以让句子紧紧地粘合在一起。灵活地运用以上的方法（比如后面要介绍的办法），就容易让语气贯通、顺畅。

（二）、一篇之中的衔接与呼应

段与段之间用语言衔接常用的有三种类型，

第一类使用衔接性词语。

第二类使用过渡句衔接。

第三类使用过渡段。

二、完成课本91页“写作实践”第三题