课题组的实验收获与心得

课题组的实验收获与心得

港西小学林艺红

一、专门的学法指导教学课。也就是开设一节或两节课，专门进行倾听方法的示范与指导。很多老师可能都明白倾听习惯培养的重要性，可是在具体的教学中却不知该如何进行示范、指导。

1、倾听准备：你的身体准备好了吗？

具体可通过教师示范，语言细化加以强化，如明确要求上课时坐姿要端正，在倾听时，身体可稍微前倾，表情要专注，要保持安静，眼睛要注视说话者，等等。我个人觉得，在课堂中当学生坐姿懒散，表情吊儿郎当，那么他们的倾听质量肯定不是很高。

2、倾听进行时，你的头脑、表情动了吗？这一点很重要，也就是当学生在倾听时要让学生有事可做。

头脑中要思考：他的发言和我的一样吗？

他讲得对吗？有什么要补充的？

你如果觉得他说得好，有什么值得你学习的？

表情动起来：同意、赞同时微笑、点头，不同意时可皱眉、摇头，也可马上举手加以订正、补充，切不可随意打断别人的发言。

3、特别强调倾听需做到“五到”，“五心”。

“五到”即“耳到、口到、手到、眼到、心到。”也就是要求多种感官的同时参与。

“五心”即“专心、耐心、细心、虚心、用心。”

专心：无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清发言人说的每一句话，脑子里不想别的事。

耐心：不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。

细心：当别人的发言有错时，要学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见。

虚心：当别人提出与自己不同的意见时，要虚心接受。

用心：在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”“听”“思”并重，相互促进。

以上这些我们都可在专门的指导课中对学生进行集中指导。

二、每节课需不断强化，使之成为习惯的一些规定。

1、激励机制的建立。

对于低年级的小学生来说，他们的一些良好学习习惯的养成总离不了外在机制的束缚、导向与激发、促进，因此，我们可根据班级实际制定一些切实可行的激励机制，通过细化的规定、激励性的语言，榜样的力量促进学生较快、较乐意地形成某一习惯。

比如，我就喜欢在班级中开展一些简单、易操作的评星活动。具体的做法是：每生一本小本子，名曰“评星本”，累计获得50颗星，将获得奖励（印有学校印章的练习本），明确告知获得星星的方法，事无具细，样样囊括，重点强调“上课认真倾听”。课堂中当学生某方面表现较好，或教师有意识地希望孩子们往哪个方向努力时，均可以星星的奖励为契机，并明确告知为何要奖励某位同学星星，如此才可更好发挥榜样的力量。

2、课堂6件宝的准备。

我们去听课时经常遇到这样的一些现象，铃声已响，可仍有两三个学生才刚要急急忙忙走进教室，或是已进教室，却在往书包里匆忙找东西，或是课堂进行时，突然“砰”地一声，原来是文具盒掉到地上了，所有这些都将直接影响我们正常的教学秩序，也对我们倾听习惯的培养产生不利的影响。因此，每节课前都需要求学生把课堂6件宝准备好。何谓课堂6件宝，即数学书、练习本、笔、尺子、橡皮擦、自己。这个应做为一项严格的纪律要求，虽是小举措，但却会有大作用。

3、师生间形成一些口头约定。

如，教师说“眼睛、眼睛看哪里？”学生答“眼睛、眼睛看这里。”

教师说“1、2、3”，学生答“坐坐好，不讲话。”

教师问“耳朵准备好了吗？”学生答“耳朵准备好了。”

当学生发言小声时，教师可轻指耳朵，学生齐说“听不见，请再说一遍。”等等。

老师们可别小瞧了这一问一答，在我们看来有些幼稚可笑，但对小学生特别是低年级的孩子，他们是非常乐意参与进来的。

三、教学过程中的学习指导。也就是我们需要把一些方法的指导渗透于每节课的教学过程中，教学的过程就是学法指导的过程。这就需要我们要善于抓住每一个教学契机把每一个小细节扩大化，对学生的倾听习惯进行有针对性的、持之以恒的指导。

例如，在教学中，当发现一些学生充满热情地在倾听别人的发言时，我总是及时地把他捕捉，并把他扩大化，把他的一些表情、眼神通过语言描述、展示出来，让更多的学生有样可依。

我想，当我们把倾听习惯的培养做为我们的一个努力方向时，我们就会不断从一个个具体的教学过程中跳脱出来，用另一种眼光去发现那些比知识本身更重要的东西，然后把它们提取、放大、输送。

四、在教学内容、环节的设计上应尽可能地充满趣味性，让学生乐听。

具体我们可通过一些学生所喜闻乐见的生动的故事，有趣的儿歌，游戏，竞赛，谜语等等展开教学。

总之，在我们的课堂教学中，从一年级新生入学第一节课开始，我们每个教师都应该把学会倾听作为一项常规要求，让学生从一点一滴做起，让学生学会在课堂上认真倾听老师的讲话，倾听同学的发言，积极参与到教学活动中，当学生在我们的指导、关注下，慢慢感受到倾听的魅力，感受到倾听带给自己的快乐时，我们的课堂就不仅仅会有活跃的场面，也会有静静的倾听和思考的情形。而这也就是我们开展这一课题研究的最初的初衷与最终的目的。