道德课堂

1:十年来，为破解“这一命题”，全市广大中小学校长和教师，始终站在文化变革、文化再造的高度，紧紧抓住课堂教学、校本教研、质量监控等三个关键环节，致力于新课程的新课堂建设，校本教研研究课堂，质量监控监控课堂，促进了课堂的改革与创新，促进了新课程实施品质的不断提升

2:道德课堂，是以学生为主体，呈现尊重、关爱、民主、和谐学习生态的课堂，是能够很好实现三维教学目标的课堂，是一种德性化、人性化、生命化的课堂，是教师和学生共同的家园

3教育即道德：合乎道，至于德；以合乎“道”的途径，至于“德”之目标。所谓“道”，即规律：教育教学规律、学生的认知规律和成长规律；所谓“德”，即生态：围绕实现师生共同发展，实现国家人才培养目标而建构的课堂生态。

4道德课堂的理念，与新课程“育人为本，以学生的发展为本”的核心理念相一致；与《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出的把“育人为本”作为教育工作的根本要求相一致；道德课堂的理念，。教人做人，使人为善，使人向上，是教育的根本目的和道德标准；满足了这一标准的活动或影响，才堪称是“教育”。

5“道”，即天道，“德”，即人德，围绕“道”“德”二字，我们要重新建构四个全新的概念：即学道、学德；师道、师德。

德课堂，核心是尊重学道，学生是学习的主人. 道德课堂认为，展示是解决学生学习内驱力的金钥匙。

6道德教师的基本品质是发现学生、研究学生、基于学情和指导学法，即从“四学”出发

7学道，即学生的学习规律、认知规律、成长规律。道德课堂，核心是尊重学道7八大教学素养：

一是回答好三个问题。二是具备三种基本能力。即设计教学的能力(编写学习指导书、编制导学案)、实施教学的能力（构建课堂生态）、评价教学的能力（达标测评、跟踪发展）。设计教学的能力是基础，实施教学的能力是关键，评价教学的能力是保障。三是把握三个前提。即把握学科思想、掌握学科知识体系、明确学科课程目标。四是做到三个读懂。即读懂课标和教材（学材）、读懂学生、读懂课堂。五是完成六个转变。即教师变学长、讲堂变学堂、教室变学室、教材变学材、教案变学案、教学目标变学习目标。

六是明确课堂方向。

七是解读课程标准。细化解读课程标准，整合教材（学材），科学设置课堂学习目标，是教师专业成长的重要标志；是学科课程建设的首要内容，也是推进课程改革的当务之急！

八是构建道德课堂生态。

8推进道德课堂建设的十大行动策略

“让教学回家”二是编制导学案三是实施分组合作学习

四是实施“独学、对学、群学”三种基本学习方式。

五是抓好“课前、课中、课后”课堂三段，即构建“大课堂”概念。六是建构具体的课堂流程：“先学、展示、反馈”

七是重视“先学”八是突出“展示”九是强调“反馈”十是制定评课标准

《导学案》是教师为指导学生学习，依据学科《课程标准》、《课程纲要》、学材及学生的认知水平设计编写的供学生在学习中使用的学习方案。编写目的：指导学生学习

编写依据：课程标准、课程纲要、学材、学生认知水平.性质特点：学习方案

三、编写和使用《导学案》的意义

㈠ 有利于落实道德课堂的理念㈡有利于落实向课堂要 ㈢有利于减轻学生

过重的课业负担㈣有利于教师专业素养的提升， 四、编写《导学案》的基本原则

1课时性原则2主体性原则 3导学性原4问题性原则5层次性原则6探究性原则 7创新性原则8参与性原则

编写

《导学案》的基本原则1课时性原则2课时性原则3导学性原则4问题性原则5层次性原则6探究性原则7创新性原则8参与性原则

达标实施方案一、指导思想：通过课堂教学达标评优活动的实施，

进一步规范课堂教学行为，促进课程标准解读工作和课堂教学模式构建工作的持续深入开展，提升广大教师设计教学、实施教学、评价教学的能力，全力打造道德课堂，提高课堂教学效率。

9《课程纲要》是学科教师依据学科课程标准、学材、校情、学情编制的、体现学科

各种课程元素的计划大纲，是一种规定时间内的课程计划。 课程纲要构成要素：

㈤编制的程序

一、了解作业功能

㈠巩固与延伸功能㈡培养与发展功能。㈢反馈与交流功能。

二、把握作业原则㈠科学性原则㈡适度性原则㈢及时性原则。㈣激励性原则