布鲁纳(改)

BIOGRAPHICAL NOTES OF JEROME BRUNER

English Name Jerome

Seymour

Bruner

Sex ma

le

Birth

Year

1915

Chinese

Name

布鲁纳Nationality American

University

Duke & Harvard University

Education &Work Experience Jerome Seymour Bruner (born October 1, 1915) is an American psychologist who has made significant contributions to human cognitive psychology and cognitive learning theory in educational psychology. Bruner is currently a senior research fellow at the New York University School of Law. He received a B.A. in 1937 from Duke University and a Ph.D. from Harvard University in 1941. A Review of General Psychology survey, published in 2002, ranked Bruner as the 28th most cited psychologist of the 20th century.

Key theories Constructivist theory

Cognitive development in children Learning theory

Masterpiec

es 《A Study of Think 》（1956）

《The Process of Education》（1960）

《on Knowing》（1964）

《Toward a Theory of Instruction》（1966）《Studies in Cognitive Growth》（1966）

《The Relevance of Education》（1971）

《Beyond the Information Given》（1973）

《Child's Talk :Learning to Use Language》（1983）《In Search of Mind》（1984）

Influence Jerome Seymour Bruner has made significant contributions to human cognitive psychology and cognitive learning theory in educational psychology. A Review of General Psychology survey, published in 2002, ranked Bruner as the 28th most cited psychologist of the 20th century.

对布鲁纳理论的讨论共进行了三次，每次分别围绕

1）智力发展理论和教育实践；2)布鲁纳的教育思想；3）语言的机能主义观这三个方面对布鲁纳的理论与应用进行了探讨，并适时将其与皮亚杰思想进行了对比。本文档由张婷整理。

一、智力发展理论

1 理论概述

布鲁纳认为儿童智力的发展表现为再现模式的变化，他认为认知的发展就是智力的成长。

皮亚杰以运算为指标来划分认知发展的阶段，而布鲁纳构思出再现表象这个概念作为衡量认知发展指标。

（1）从最广泛的意义上看，智力是人获得、保持知识以及将知识转化成为个体工具的能量，这个转化的过程实际上就是适应，人们之所以能够适应于一定的文化生活、社会条件、自然环境，正是具有掌握和运用各种工具之能量的缘故。

（2）再现模式（model of representation）就是人们再现自己关于世界的知识经验的方式。儿童智力发展的水平不同，再现知识经验的方式也就不同。布鲁纳认为再现模式有三种，这三种再现模式按其在儿童身上发生和发展的顺序，分为动作性再现模式、映

像性再现模式和象征性再现模式。（受到皮亚杰认知发展阶段论的影响）

①动作性再现模式，简称为“动作性模式”(enactive model)，儿童主要通过动作来组

织、再现外界事物的特征，注意是不稳定和单一的，只能从做中学，很少有反思思维的参与。这种再现模式在个体智慧的发展过程中发生得最早，是婴幼儿认识外界事物的主要方式。布鲁纳把这种模式看成是儿童认知或智力发展的第一阶段或知识掌握的初级水平。对于成人来说，这种认知模式自始至终在认知活动中发挥作用。（骑自行车）布鲁纳的动作性再现模式相当于皮亚杰儿童认知发展阶段论中的"感知运动水平"。他们都说明儿童认识和适应外部环境的初级方式是通过动作获得的，即通过动作去认识和再现外部事物。

②肖像式再现模式，简称为“映象模式”(icomic model)是指用意象、图形或表象来再现知识经验的一种方式。在儿童的认知发展中，映象性再现模式在动作性再现模式之后出现，而且在6至7岁的儿童认知活动中表现得最为明显。这种再现模式经过儿童期的发展，在人的一生认识活动中都发挥重要作用。布鲁纳将它看成是儿童认知发展的第二阶段或知识掌握的第二级水平。相当于皮亚杰儿童认知发展阶段论所描述的"具体运算水平"的认知活动，即依赖于事物的外部特征或事物在头脑中的表象来认识和掌握事物。

③符号式再现模式，简称为"符号模式"(symbalic models)，大约青春期的儿童，开始能够应付命题而不是物体了，能够用一种层次结构来概念化，能够寻找抉择的可能性、并用一种形式或另一种形式把他们结合起来了。此时，不仅用语言传达经验，也用来组织经验，语言成为一种最有利的长期储存的编码。