英语口语教学几种教学方法

浅谈英语口语教学的几种教学方法
摘要：英语口语能力的培养，在大学英语教学中具有极其重要的地位，对学生英语水平的提高起着非常重要的作用。

因此，本文提出了英语口语教学中几种较为有效的教学方法，希望能够对增强口语课的教学效果、提高学生的口语能力有所帮助。

关键词：英语口语教学教学方法
目前大学的英语教学中有一种误区，就是教师只重视大学英语四、六级的通过率，而过多的采用应试教育的方法。

这种思想及教学模式是非常片面的，它忽视了对学生在英语方面的其他能力的培养，如口语能力。

口语是利用语言表达思想、进行口头交际的能力。

口语能力的提高，可以促进与外国人之间的交流，同时可以帮助你在听力、阅读方面有所提高。

大学教师应该重视学生口语能力的培养，而口语教学则是培养学生口语能力的最直接的手段。

下面就介绍几种我认为比较有效的口语教学方法：
一、课前五分钟演讲
在每堂课正式授课前，都安排一名学生到前面做五分钟的presentation。

例如上课前，由当天的值日生（两个），先用英语作duty report，内容有：星期、日期、出席情况、天气等。

通过教师的这种硬性要求迫使学生课后记、背单词，准备演讲稿，多多练习口语，尽快提高口语；同时又给了他们在人前展示自己机会，锻炼了自己的胆量。

在演讲完成后教师应给予表扬或适当的指导，以激发学生继续学习的兴趣，鼓励他们更加努力练习口语。

二、模仿与朗诵
教师可以在课堂上把二者结合起来进行口语教学。

如在读课文的时候，因为口语教材中材料一般都非常简单，适于大声朗读，所以可以安排学生先跟随教材的配套磁带，模仿其中的语音语调，一句一句地大声朗读，再让他们按照所模仿的发音自己进行大声朗读训练。

长期依此进行下去，学生自然会形成比较纯正的语音语调。

三、复述课文或对话
复述是在模仿、朗读之后的一个再创作的过程，它比背诵要难。

可以尽量用自己的话复述朗读过的、听过的或阅读过的，也可以完全摆脱原文，组织、创作材料内容。

对于程度较差的人，可以先复述原文的中心思想，一句、两句话即可。

然后，由少至多。

四、背诵课文或对话
在学汉语时，我们知道“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，英语学习也是这样，可以这么说，如能熟背英语三百句，口语交流基本没问题，因此练习口语难免背诵一些东西。

教师可以指导学生背诵一些日常用语，或教材中非常实用的句子，还可以让学生分组进行背诵对话的练习。

五、自编短剧
在口语课上教师可以充分发挥情景教学模式的长处。

可以让学生根据课文提供的情景进行会话练习，或让学生把课文的适当部分改编成短剧，在课堂上进行分组表演。

剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必须要运用已学过的类型。

自编
自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，学习新知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者。

对于做group work，分组就要有一定的原则。

把一些发散性思维强而语言基础弱的学生和词汇量丰富、语法扎实但表达能力欠缺的同学分为一组，不失为一种很好的方法。

他们可以互取所需，也是很完美的搭档。

六、在游戏中练习英语口语
由于游戏带有比赛的性质，参加游戏的人都抱着渴望获胜的心理，这就使参加活动的学生有兴趣学、积极去学，并有助于克服腼腆羞怯的心理障碍。

例如在授课时，根据授课内容的需要，我们可以将学生分组，进行故事接龙、词汇竞猜等游戏比赛，相信他们都会很积极地参与，努力地为本组争得荣誉。

学生在活泼、轻松、愉快的气氛中自然地锻炼了技能。

七、讨论
讨论是创造对话氛围的最有效方法。

在学生通读完整篇课文之后，教师可以根据课文提出观点，让学生分组进行讨论。

例如：在学习breaking down family barriers 这一课时，教师可以提问：“what should the relationship between children and parents be？”或“as a child, how should you communicate with your parents？”然后，让学生分组进行热烈的讨论，再鼓励他们公开陈述出自己的观点。

这种讨论不仅锻炼了学生的口语交流能力，而且也可以提高学生的逻辑思维能力。

总之，只要我们在英语口语课中多运用一些合理、有效的教学方法，使学生对口语练习更加感兴趣，进而积极参与到课堂活动中来，真正做到以学生为课堂的中心，那么学生的英语口语水平就一定会有所提高。

参考文献：
［1］吴祯福.《英语中级口语》.外语教学与研究出版社，2000. ［2］陈小燕.《培养学习兴趣提高英语教学效果》.广东教学研究.2001.
［3］付军.《英语教学中的文化真空现象及解决方法》.广东教师继续教育.2003.
［4］河广铿.《英语教学法基础》.暨南大学出版社，2005.
作者单位：吉林工商学院。