生命教育的实施方案

幼儿园生命教育的实施方案

好奇是幼儿的天性，打出生起，他们虽然不会说话，但那转溜溜的眼睛就足以说明他们对周围的事物充满了好奇，在他们的世界里每一个疑虑都是他们好奇的对象，他们乐于将这些疑虑放在脑中形成一个个的“为什么”，从而在生活中去寻找答案，当然他们更多的是借助成人的帮助来解开心中的疑虑。在幼儿的成长过程中，一切未知的事物都是他们好奇及探索的对象。而对于生命他们也有着许多问题：“我是从哪里来的？”“为什么会生病？”“树叶为什么会掉下来？”“为什么人会死掉？死是什么？”……不妨回想一下小时候，当我们提出类似问题时，家长和老师是如何回答这些问题的呢？以往，针对上述的一些问题大部分的家长或老师的回答通常会是：“等你长大后就知道了。”又或是以一些带有教育目的的善意谎言借机教育，期望改掉我们的某些坏习惯。殊不知，一些模棱两可的回答不但降低了幼儿的好奇心、探索欲，而且错失了对幼儿进行生命教育的大好时机。

已有研究表明：把握最具有生命活力的幼儿时期，从幼儿生命健康成长的需要出发实施生命教育，为幼儿的终身发展奠定基础，这既是可能的，又是可行的。一些发达国家和地区，他们早就将生命教育容进孩子的学堂里。而在我国，90年代中期，在上海、辽宁、等地相继出台了有关“生命教育”的工作方案及指导纲要，这些文件的颁布意味着内地的生命教育进入了实践阶段。由此可见，生命教育对人类的成长过程起着及其重要的作用，因此我们在实施生命教育时，首先我们要做的就是深刻了解生命教育的内涵、内容及意义。

１、生命教育及幼儿生命教育的内涵

从不同角度来看生命教育，我们可以将生命教育视为一种教育理念，将

其理解为一种生活教育、全人教育、道德教育，并要明确生命教育是一种持续的过程，一种价值的追求。

总体而言，生命教育是一种情感智慧式教育，它通过对生命本质的追求，让受教育者感受生命的美丽、神奇与智慧，体验生命的美好，能尊重、关爱生命，形成对生活的自信和坚忍不拔的勇气，培养积极向上的情感，了解生命的价值和意义。

幼儿的生命教育指的是从对生命本质的探求开始，让幼儿认识和尊重生命，肯定自我价值，培养一颗感恩的心，勇敢的面对挑战，努力关注并照顾自己、他人和世界。

幼儿生命教育的主体是幼儿，有别于中小学生命教育，我们需要遵循幼儿的天性以幼儿的需要为重，遵循其身心发展特点，发挥幼儿的自主性，通过系统的环境创设，使幼儿在与环境的互动中，在教师的引导及帮助下体会生命的奥秘。幼儿生命教育的实质是满足幼儿成长的需要，使其朝着有利于个人身心健康和促进社会进步的方向发展。

2.幼儿生命教育的内容

生命包含了三大元素，自然生命、社会生命以及精神生命。由此，生命教育的内容也就包括了这三个层面：自然、社会、精神。自然生命教育包括了安全教育与死亡教育。而社会生命教育则以自然生命教育为基础，融入了促进幼儿社会性发展的内容，如分享、助人等亲社会行为的发展。精神生命教育主要指的是培养幼儿的自尊、自信，使其认识自己的独特性，鼓励其以积极乐观的态度对待自我，对待他人，热爱生活，热爱环境。

３、幼儿生命教育的意义

何谓生命教育的意义，说白了就是人为什么要活着，活着的意义是什么？

人只有活着才有希望，才能去了解未知的事物，才能去做自己想做的事，才能在社会上体现自己的价值。而人一旦死了，那么一切都将灰飞烟灭。由此可见，生命教育的意义就是教育人要珍惜生命。在很早以前，我国就将对幼儿教育的重点放在确立行为规范，建构健全的人格上。随着时代的发展，越来越多的家长盲目地将教育的天平偏向了文化教育，造就了一些“高分低能”的现象。学生轻易自杀、以死要挟、幼儿受伤害事故的报道屡现报端。这些不幸引发了社会对生命教育的重视，2010年公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》征求意见稿，将“加强安全教育和学校安全管理”纳入其中。学前教育阶段处于发展的启蒙阶段，对于幼儿一生的发展有着一定的意义与作用。因此，幼儿园中需要生命教育，我们需要让幼儿学会保护自己，爱护自己的身体，学会与他人友好相处，给予他们必要的与生命有关的知识。

其次，在明确了幼儿生命教育的核心价值后，我们要做的就是如何去实施幼儿生命教育。幼儿园生命教育在以遵循体验为主、多种感官综合参与的原则指导下，秉承着让幼儿认识和尊重生命，肯定自我价值，培养一颗感恩的心，勇敢地面对挑战，努力关注并照顾自己、他人和世界的目标，以多种形式组织符合幼儿兴趣及需要的教学，从而帮助幼儿更好的成长。以我国台湾地区为例，幼儿园生命教育的主要形式包括，小故事大启示、格言教学、艺术活动、体验活动、影片欣赏、好书导读等。在内地，根据已有文献显示，主要教学形式包括了体验活动、艺术欣赏、儿童剧演出等。

1.接触自然的体验活动——引发幼儿对生命的思考，提供探究生命的机会

2.艺术欣赏——引导幼儿从作品中欣赏、感受、体验生命

3.儿童剧演出——帮助幼儿进一步体验生命的美好

4.家园互动——帮助家长了解并参与幼儿生命教育

生命教育，特别是幼儿园生命教育在我国内地起步较晚，目前仍处于初级阶段，需要我们进一步探索。然而，中小学生命教育在我国已经获得了较多瞩目。2008年汶川大地震，我们有十几万的同胞死于这一次的灾难中，这样的天灾是我们人类目前无法抵抗的，但是通过人类的努力是可以降低伤亡的。在这一次的灾难中，我们安县桑枣中学2000多名学生，100多名教师无一伤亡，而我们的叶志平校长成了我国史上最牛校长称号，这一案例恰恰说明了，生命教育的重要性。我们的叶志平校长正是将生命教育溶进到教学中去，他不但给学生建造了牢固的校舍，还教育了学生生命的意义，一次次的逃生演习，一次次安全演练，让他的学生和老师在这一次的重大灾难中留下了最宝贵的生命。但幼儿园的生命教育，由于孩子自身的特点，目前无论是课程的开发还是师资的培训仍需要我们的关注。教师和家长都需要认识到生命教育的重要性，我们需要转变“分数”指向标的理念，促进全人教育。

相较于内地，我国台湾地区的幼儿园生命教育开展起步较早，课程设置等模式较为完善，值得我们参考借鉴。教师需要考虑到幼儿的自身特点与需要，以幼儿感兴趣的角度切入，结合多种多样的教学形式，使幼儿乐于并积极地参与到生命教学活动中来，通过欣赏、体验等多种途径了解生命的美好。教师还需要积极促进家园互动，提高家长对生命教育的认知度，鼓励家长参与到幼儿生命教育的活动中来，从而帮助幼儿更好的了解生命，热爱生命。