历史课图示教学法

3.图示法的缺点
A.不能发挥历史课本身所具有的强烈的感染力 B.容易造成知识的缺陷，甚至可能使历史知识更抽象 化。 C.不利于培养学生的语言及书面表达能力。
五.图示的设计
1. 二个基本原则 (1).简明——— 图示的外在特征 图示只是给学生一个联络的信号,这个信号越少,越便于 记忆,这是简;同时通过这个信号,能使学生联想起许多完整 的知识这是明。简明必须做到既要惜字如金，又要不至于 失实，以最少的信号求得最佳的效果。 图示的简明，教师不讲，学生是看不懂的，这也是和 文章`板书的简明的不同之处。 （2）抽象———图示的内在特征 例
伪 国 民 政 府
汪 精 卫 建 立
1853
1911
1927
1940
例2：英国的殖民扩张 美洲： 殖 民 扩 张
亚洲： 马得拉斯 加尔各答
弗吉尼亚
马萨诸塞
英 荷兰： 法国：
新阿姆斯 特丹（后 改为纽约）
殖 民 冲 突
加拿大、孟加 拉、蜜西西比 河以东
（3）、以人物活动为线索
设计中紧紧抓住历史人物叙史制图，可以高度地集中史 料，并对史料有重点地加以整理。
元: 辽阳行省
法律意义
明: 奴儿干都司
清初
“一个输出”
统一多民族国家巩固发展
ຫໍສະໝຸດ Baidu
综上所述，信号图示设计比传统板书设计、利用 和教学效益都高，更突出、更全面地实现了历史课 的知识、能力和思想教育的三大任务。图示教学通过 网络信号体的 刺激、强化, 牵动和左右课堂教学的全 过程。因此，图示和板书不同。前者是传输方法和思 维方法有机结合的教学方法，是师生相互活动的有效 方式，后者则只是教师讲授过程中的辅助工具。
安庆失陷
天京陷落
5、四条线索 （1）以时间为线索 将重要的历史事件进行串连，统率教材中的相关内容， 保持图形的平衡和史料叙述的完整。
例：日本社会的发展
日本社会的发展 三 世 纪 五 世 纪 七 世 纪 十 二 世 纪 末 十 九 世 纪
大 和 兴 起
大 和 统 一
大 化 改 新
幕 府 建 立
明 治 维 新
教会 封建主 (诸侯) 城市贵族 城市市民 农民 城市平民
（3）层次科学，结构形象
例2：
机户：出资剥 削机工 早 期 资本家 农 业 超过 前代 商品经 济发展 资本主： 机房 义萌芽 （标志） 机工：出力 受剥削 早期 工人
手工业
雇 佣 与 被 雇 佣 的 关 系
城市人民的反税 监、矿监的斗争
资本主义萌芽 在政治上反映
例：中日战争又方的基本特点
中日战争双方的基本特点 中 国 战 争 日 本 防 弱 性 亡 国 强 国 御 小 国 相 大 国 正 义 速 胜 非 正 义 多 助 胜 利 持 久
寡 助
持 反
失 败 攻
（六）、图示的使用
历史图示只给教学提供了一些简要的知识信号和知识 框架，在教学中只能起到中介和联系具体知识的作用，只 能在教学中作为一种辅助媒体工具来使用，必须与多媒体 教学法相结合。
传统板书设计： 第二课 收复台湾和抗击沙俄对黑龙江流域的侵略 一、郑成功收复台湾和清朝设置台湾府(略) 二、雅克萨之战 1. 沙俄侵略我国黑龙江流域 2. 两次雅克萨之战 (1)经过 1685年 1686年 (2)结果 三、中俄《尼布楚条约》 条约的签定 1689年 2. 内容 3. 意义
信号图示设计:
1、三种方法
（1）示图叙史法
例：唐朝三省六部制度
吏部 中书省 户部 （起草） 礼部 皇帝 尚书省 兵部 （执行） 刑部 门下省 （审批） 工部 州 县
（2）议史入图法 例；三国鼎立 挟天子以令诸侯 唯才是举 屯田制 曹操统一北方 推广屯田制 兴修水利 曹丕220年建魏 都洛阳 赤壁之战（208）年 马钧和鄱车
初税亩
铁器
生产力提高 牛耕 私田 井田制瓦解
封建剥削方式
（2）图示符号的规范性 表示某一个历史内容的范畴 表示某历史时期的进程或联系 剥削阶级政权 新
剥削阶级政权之国号
歼灭 革命政权所在地
近代战争
大顺
革命政权之国号 统一吞并 表示革命战争、起义 作用与反作用或互为因果 分布 逃跑、溃败 古代的重要战争 包围、埋伏
奴 隶 起 义
阶 级 斗 争
方封 式建 出剥 现削
地主
井 田 制 瓦 解
奴 隶 制 瓦 解
农民
⑶纲要信号图示
这是通过字母、单词、数字、符号等信号， 把学生应掌握的知识提纲挈领，简明扼要，脉 络分明地表现出来，便于理解和记忆。
例 1：
西欧封建制度的形成和发展时期的城市斗争
帮工学徒与 手工业者与 作坊主斗 城市贵族斗 争 争
例： 《辛亥革命》概念体系信号图示 （见下图）
辛
文学
小朝街
亥
革
命
12月南京集会
湖北军 政府
总部 “共 进”
中华民国
1912、1、1
武昌起义
1911、10、10
孙中山 南京
15省独立
1905 同盟会 论战
孙中山 兴中会 革命团体
（华兴光复）
诬蔑 革命 （“ 叛乱 ”）
2月12日 推翻帝制
中外反动势力破坏
（2）以地点为线索
制图以地名为主而后把所有事件以时间 为序简述出来，既能展示历史的会貌，又 能突出重点，便于对历史进行分析和评述。
例1：南京建立四个政权1840—1949
南京建立四个政权（1840—1949）
南京
太 平 天 国
洪 秀 会 建 立
中 华 民 国
孙 中 山 建 立
国 民 政 府
蒋 介 石 建 立
9世纪 时封 建制 度在 西欧 确立
3.三个具体要求
（1）文字精炼，符号简单 例1. 赤壁之战的图示 赤壁 208 败 火（盖） 胜 曹80（20） 骄•水 孙刘（3）
三国鼎立
例二. 淝水之战的图示
383
符坚 87
淝 水
谢玄
8
（2）主题明确，重点突出 例. “16世纪 初德意志的阶级矛盾”的图示
天子
诸 侯
大
士
夫
例２．“印度等级制度”
婆 罗 门 祭司 贵族
统治阶级 刹帝利 国王 武士 官吏
吠 舍 牧民 农民 手工业者 商人 被统治阶级 首 陀 罗 被征服的本地居民 贫穷破产和丧失 土地的人
(2)零散知识系统化 例1．“台湾自古以来就是中国领土的一部分”
230年（东吴）
卫温使台
隋文帝时 三使台湾
例：孙中山两次思想的转变 孙中山两次思想的转变 中共帮助 1 苏联建议 2
认识到 只有推 翻清政 府，中 国才有 出 路
认识到 依靠军 阀革命 不能成 功 的
1923年 发 表： 《中国国 民党改 组宣言》
（4）以事件过程为线索
历史事件构成历史发展的主要过程。但是事件纷乱，史 料繁锁，不易掌握，而以图示意是简便的方法之一，既便函 于教学，又便函于记忆。
官渡之战（220年）
设都江堰官
丝织业 七擒孟获
蜀汉
221年刘备 建立 都成都
吴
222年孙权 称王 都建业
江南经济发展
造船业
230年卫温航台
（3）图语并现法
比
英 法
波
匪
德
苏
捷
意
2、四点要求： （1）图示演示的艺术性
图示演示中抓住“时机”、“布局”、“色彩”六 个关键点逐一进行。
例：井田制瓦解
前594年
（3）因课制宜的灵活性 例1：佛教中众生平等和消灭欲望的关系 灵魂 不生 不灭
极乐 世界
就要 修行
众生 平等
根源
人的生老病 死都是苦的
在于
各种 欲望
一切 欲望 必须 就有 消灭 转世 之苦 就会 造孽 就有 行动
例2：袁世凯窃取革命果实
镇压 清政府 革命党
推翻
袁世凯 玩弄两面手法 窃取革命果实
勾结 封建势力 帝国主义
工北 商部 业资 本 主 义
原料市场 劳动力
黑人奴隶制的存废 导致战争爆发
种南 植方 园奴 经隶 济制 :
:
（2）归纳推理 例：西欧封建制度的形成
大封建 法兰克的 夺取了西罗马的土地 土 地 国王 贵 族 教会 承袭了土地上的剥削制度 所有制
西罗马原有 的奴隶隶农
法兰克村社 的自由农民
逐渐转化 农奴 失去土地
图示教学法
主讲 段伟
2009 、4
图示法的概念
用各种简明符号和浓缩文字构成 清晰美观、蕴意深远的图表体系，以 标识各种概念，网络众多信息，统摄 整体教材，反映知识联系的教学方法 图示法的实质是科学知识形象化，抽 象理论具体化，零碎知识系列化，从 而引起学生的学习兴趣。
图示教学法的优点
（1）抽象知识形象化 例1．“西周分封制”
例1.“十月革命后的世界历史新方向” 社会主义国家 无产阶级革命
同盟
帝国主义
同盟
资本主义国家 无产阶级革命
同盟
殖民地半殖民地国家 民族民主革命运动
例2.“商鞅变法和封建制度的演变”
原因
贵族占地 土 地 私 有 制 的 出 现 新 兴 地 商人买地 主 阶 级 形 成 将士受地
内容
魏国李里变法 经 济各 要发展 国
诸侯争霸
奴隶社会 瓦 解
井田制瓦解
私
田
初税亩
前594年鲁国
⑵总体图示
这是从整体出发，使学生掌握系统，完整的历史知 识体系。
例1：中国奴隶社会
形成 发展 强盛 衰落
前2100年
前476年
夏
商
西周
春秋
东周
战国
例2：春秋奴隶制瓦解 诸侯争霸 铁 器 牛 耕 分封制崩溃
生产力 发 展
春 秋
私 田 出 现
武力 威胁 （国 舰锁 江） 经济 扼杀 （借 款给 清） 拳袁 为狗 （舆 论借 款） 扶袁 上台 （南 北和 谈）
袁当 总统 3月20日 北京
3、电化
多媒体教学是教学整体改革的方向和必然 趋势，历史图示教学也必须采取其它媒体与之 配合，特别要借助电化手段，在图示讲解基础 上，可以适时地、适量地融入电影、录像、录 音、唱片等电化教学手段，才能取得理想的效 果。
“第一个引进”
（用白色在副板书位置上写） （用黄色在正板书位置上写）
收复台湾
抗击沙俄对黑龙江流域的侵略
援朝战争
驱逐倭寇
“立体信号系统”：
抗击沙俄对黑龙江的侵略
雅克萨之战
《中俄尼布楚条约》
1685年
1686年
1689年 东段边界(两河一岭)
康熙皇帝
“第二个引进”
（用白色在副板书位置上写） 唐: 黑水、渤海都督府 （用黄色在正板书位置上写） 自卫反击战 平等条约
意义
秦国商鞅变法
变 政 治法 要变革 楚国吴起变法
废井田 封建经 封 奖军功 济发展 建 制 度 确 建县制 军事实 立 奖耕织 力强大
2.图示法的地位
图示法基本上属板书艺术,但比传统的 板书更精彩 更系统 更有理论深度,对板书 的作用认识 的 比 较全面，发挥得比较充 分，以致成为一种富有个性特色的教法。
（4）教学方式的主体性
（七）图示法的发展趋势
1、简化
在教学中，信息越是简化，知识越结构越是 优越，信息越是简要，传递的信息量越大。简 单中包含着复杂，符合整体系统原则。有利于 知识系统的掌握，综合型思维能力的培养。
2、图化
目前，一般的图示设计以文字、线索、数 字为主，缺少图示与图样。今后，图示设计 应突出“图”的特点，使之更加“图”化， 这样才能使之更富有生命力。
袁
10万
AC=200
官渡
4万 0.5万
乌巢
曹
官渡
曹
200
袁
官渡 曹
4
0.5 200
袁
10万
2。二个思维规律
图示设计必须遵循人们认识事物时的思 维的一般规律,只有这样,才能从纷杂的教材 内容中整理出清晰的层次和线索,有助于学 生理解和掌握教材.
（1）演绎推理
例如: 美国内战的根本原因
内战根本原因 两种经济制度的矛盾
城市与封建主 斗争
14—15世纪 13—15世纪
11—12世纪
例 2：
世界近代史的时间座标 1871 自由资本主义阶段
工业革命㈡ 垄断资本主义阶段 （19/70） 1882 1848 1905 1789 1914
1776
工业革命㈠（18/60）
1918
1640
1917
（4）线索图示： 这是以时间为序，串连横向内容，体现历史总体发展 趋势的纵向图示。 例：太平天国运动的经过 金田起义 北伐西征 永安建制 天京事变 进军武汉 定都天京
元
澎湖巡检司
1662年 郑成功收复台湾
1684年 清设台湾府
例2．“中国历史上赋税制度的演变”
春 秋 税亩制 秦 按亩纳税 汉 人头税
魏晋南北朝 户调制
隋唐 租 调制 两税法（唐）
明 一条鞭法
清 地丁银
例三.“中国封建王朝选官制度的演变”
汉 察举制
魏晋南北朝 九品中正制
隋唐到清末 科举制
（1） 复杂知识概要化
封 建 社 会 走 向 衰 落
例 2：
罪恶的奴隶贸易
欧 洲
（中程） 美 洲 成群的黑奴 非 洲
4、四种形式
⑴结构图示
一般是揭示特定的历史事件和各种联系，有助
于形成完整的历史概念。
例： 春秋时期奴隶社会的逐步瓦解
政治 葵丘会盟 春秋五霸 吴越之争 经济 铁农具、牛耕 封建剥削 方式出现 周王室衰微
收复台湾 援朝战争 抗击沙俄对黑龙江的侵略 雅克萨之战 1685年 驱逐倭寇 康熙皇帝 1686年 《中俄尼布楚条约》 1689年 统 一 多 民 族 国 家 巩 固 发 展
东段边界(两河一岭) 自卫反击战 平等条约
唐: 黑水、渤海都督府
元: 辽阳行省 明：奴儿干都司 清初 法律意义
“两个引进”
“一个输出”