工科大学生考试焦虑的分布及其对考试成绩的影响

58.97±2.98 c 52.79±4.09 c 46.54±13.03 c
注：不同字母表示差异显著（P<0.05）
5. 考试焦虑对学生考试成绩的影响
表 5 不同考试焦虑状况对考试成绩的影响
非焦虑组 轻度焦虑组 中度焦虑组
分析化学 大学物理 化工原理 微生物学 毛泽东思想概论
74.25±6.68a 69.68±8.65 a 76.32±12.89 a 66.32±10.11 a
[1] 孔燕,江立成,兰文敏.大学生心理健康教育[M].合肥:安徽 人民出版社,1998,102-132.
[2] Lee J H.Test anxiety and working memory[J].Journal of Experimental Education,1999,67(3):218- 240.
3. 统计学处理 采用 SPSS 软件进行统计学分析。所有计量资料均以均
数(x±s)表示，多组间计量资料的比较采用 ANOVA 方法，
计数资料采用卡方检验。 二、结果 1. 考试焦虑在被测者中的分布情况 如表 1 所示，轻度焦虑的人数及占有效调查总人数的比
例最高，显著高于非焦虑和中度焦虑（P<0.05），与高度焦 虑比较差异极显著（P<0.01）。
Abstract: To probe the regulation of test anxiety and discover the relationship between examination results and test anxiety in engineering college students, the students are investigated in Test-Anxiety Inventory. The Eysenck Personality Questionaire(EPQ) is used for personality evaluation. There is no significant difference for test anxiety between male and female, the same to the varies specialties. However, test anxiety is related closely to the EPQ. The test anxiety has significant effects on the examination results of specialty courses. The students with little anxiety take a wonderful average performance, which is significant higher than that of anxiety level.
人数
53
131
31
1
组成/%
24.5a
60.6
14.4a
0.5 b
注：与轻度焦虑相比较，a：P<0.05，b：P<0.01
2. 学生中考试焦虑状况的性别差异
如表 2 所示，男女生之间无论是焦虑发生率还是 TA 分
值都无明显差异。
表 2 学生中考试焦虑状况的性别差异
人数
TA 表得分
焦虑发生率/%
男生 143
食品工程 45
33.87±25.43
76百度文库2
4. 考试焦虑与人格维度之间的关系比较
艾森克人格问卷包括神经质量表（P）、内外向量表（E）、
情绪稳定性量表（N）和效度量表（L）4 个量表。E 量表高
分为外向，低分为内向；N 量表高分表示情绪不稳，低分示
情绪稳定；P 量表高分则表现古怪、孤僻、行为不适应。考
35.35±23.84
78.4
女生
73
36.87±25.43
79.2
3. 不同专业之间考试焦虑状况的比较
如表 3 所示，学生考试焦虑与所学专业没有本质影响，
不同专业的焦虑发生率没有显著差异。
表 3 学生中考试焦虑状况的性别差异
人数
TA 表得分
焦虑发生率/%
生物工程 171
36.35±23.84
75.4
第 30 卷第 2 期 Vol.30 No.2
唐山师范学院学报 Journal of Tangshan Teachers College
2008 年 3 月 Mar. 2008
工科大学生考试焦虑的分布及其对考试成绩的影响
蔺丽娟
（集美大学 机械工程学院，福建 厦门 361021）
摘 要：考试焦虑测量表及艾森克人格问卷（EPQ）进行调查，了解工科大学生考试焦虑在性别、专业及人
组的成绩差异显著，毛泽东思想概论等公共基础课则受考试
焦虑程度的影响小，不同焦虑组的成绩差异不显著。
三、讨论
不同性别及不同专业大学生的考试焦虑情况无论是其
构成比，还是其焦虑程度均无显著差异，但与人格维度密切
相关。EPQ-E 低分见于中度焦虑组，说明性格外向的学生大 多呈轻度焦虑或非焦虑，而性格内向的学生则更易形成中度
一、对象与方法 1. 调查对象 被测者为某大学生物与化学工程学院 2004 级学生。 2. 调查方法 采用考试焦虑测量表（Test Anxiety，TA）在期末考试 前进行集体问卷调查。测试前说明测试的目的及意义，以消
除学生顾虑。共发问卷 265 份，有效问卷 216 份，回收率 86.4%。人格采用艾森克人格问卷（EPQ）。考试成绩来自该 学院教务科。
考试焦虑。EPQ-P 高分见于中度焦虑组，说明性格古怪、孤 僻、行为不适应的学生更易形成中度考试焦虑。EPQ-N 高 分见于中度焦虑组，说明情绪不稳的学生更易形成中度考试 焦虑。王才康[3]和梁光霞[4]的研究结果也表明情绪不稳定，
精神质倾向者易产生考试焦虑。
焦虑水平过高或过低都不利于提高活动的效率，适度的 焦虑对其所从事的活动会起到激励作用[5,6]。本研究发现轻、
74.43±8.21 68.09±7.29 71.45±8.32 a
74.11±7.06 68.4±20.35 73.65±4.99 b
75.71±6.82 69.02±6.99 72.49±9.20 c
注：不同字母表示差异显著（P<0.05） 考试焦虑对学生考试成绩的影响结果见表 5。由表 5 可 见，分析化学等专业课更易受到焦虑程度的影响，不同焦虑
────────── 收稿日期：2007-11-06 作者简介：蔺丽娟（1975-），女，回族，山西阳泉人，福建集美大学机械工程学院实习研究员。
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第 30 卷第 2 期
唐山师范学院学报
2008 年 3 月
表 1 考试焦虑程度在学生中的分布
TA 表
0－24
25－49 50－74
≥75
得分 （非焦虑） （轻度） （中度） （高度）
中度焦虑组学生学习成绩比非焦虑组好，进一步证实了焦虑
的驱动性功能。
相较于毛泽东思想概论等公共基础课，分析化学等专业
基础课更易受到焦虑程度的影响，这可能是因为专业课较抽
象，并直接与专业有关，易引起学生重视，而产生一定的压
力，更易于形成适度的轻度和中度焦虑，从而对学生的复习
和考试起到正面效应。
[参考文献]
格维度间的分布特点及规律，探讨大学生考试焦虑与考试成绩的关系。结果表明，考试焦虑在不同性别、不同专
业的工科大学生之间无显著差异，而与人格密切相关；考试焦虑对一些专业课的考试成绩有显著影响（P<0.05）；
轻度焦虑所占人数最多，同时轻度焦虑的学生平均成绩也最高，显著高于非焦虑、中度焦虑的学生。
关键词：考试焦虑；学习成绩；工科大学生
试焦虑与人格维度之间的关系见表 4。结果表明，不同人格
维度间的考试焦虑存在显著差异。
表 4 考试焦虑与人格维度之间的关系比较
非焦虑组 轻度焦虑组 中度焦虑组
EPQ-N EPQ-P EPQ-E
41.32±11.43a 45.85±6.45 a 55.32±12.32 a
49.98±9.09 b 49.53±4.54 b 54.89±11.67 b
71.15±8.33
78.67±6.32 b 72.78±7.33 b 80.78±9.01 b 68.34±4.78 b
72.42±9.44
76.53±2.43c 70.42±7.43 c 75.63±11.71 c 70.44±9.39 c
74.65±7.43
（续表 5）
思想道德修养 英语
成绩均分
中图分类号： G442
文献标识码：A
文章编号：1009-9115(2008)02-0109-02
Distributing of Test Anxiety in Engineering College Students
and its Effect on Exam Results
LIN Li-juan
(School of Mechanical Engineering, Jimei University, Fujian Xiamen 361021, China)
[6] 赵凯,周策,菖明贵.应用心理测量学[M].合肥:中国科技大 学出版社,1994,46-98.
（责任编辑、校对：琚行松）
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[4] 梁光霞.380 名医学生考试焦虑状况的调查分析[J].医学 与社会,2000,13(4):56-57.
[5] 洪显利,冉瑞兵.中学生考试焦虑的心理分析及控制策略 [J].四川心理科学,2001,7:49-53.
Key words: test anxiety; examination results; engineering college student
考试对大学生而言是一种紧张刺激，由此引起的焦虑反 应是正常的。中等程度的焦虑最有利于考生水平和能力的发 挥，而过高或无焦虑则不利于考生能力的正常发挥[1,2]。本 文采用考试焦虑测量表对某大学生物与化学工程学院学生 进行调查，通过了解大学生考试焦虑的特点及规律，探讨大 学生考试焦虑与考试成绩的关系。