苏教版小学科学六年级上册备课教案 全册

科学备课六年级（上册）总的教学目标通过本册学习，使学生：能意识到系统是有一定结构层次的系统中的成员是相互联系、协同工作的。

尽管每个成员或每层结构的功能和作用不同，但都在整个系统中发挥着各自重要的作用能从结构和系统的角度去研究生命世界、物质世界、地球与宇宙世界中有关生物多样性能量与能源、太阳系等内容，鼓励学生对提出的问题进行猜想、设计实验、实验验证、收集整理信息、得出结论。

在充分体验科学的认识过程中培养学生猜想预测能力观察、比较、分类、归纳概括分析综合等思维方法和能力以及设计与制作能力、建立科学模型能力、空间想像能力和创造性思维能力。

始终保持对探索丰富多彩的生命世界、不同的能量形式间的转化与控制、能源的利用与开发、太阳系的组成等的兴趣，逐渐树立珍爱生命、保护生物资源、节约能源的科学态度、情感和价值观；培养学生用联系的观点看待事物，从整体的角度分析系统中发现的各种现象，系统成员中的相互关系；鼓励学生大胆想像从正反两方面分析事物的发展；体验感受系统结构和谐、对称的科学美。

能从识更多的生物种类，通过比较、推理、归纳某类生物的主要特性能说出生物的生长需要能量，了解任何物体工作时都需要能量，而电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式，认识到不同形式的能量可以相互转化l知道能源有可再生的和不可再生的，能说出太阳系的组成及九大行星的排列顺序以及太阳系、银河系及本富的关系。

能通过对丰富多彩的生前世界的认识将所学的知识运用到实际生活中，解决生活中遇到的发霉腐烂等问题；结合当地实际银出保护生物资源的方案；能设计制作一些能量转化装置、节能装置（包括节能方案），解决生活中遇到的能量、能源问题能大胆想像，关注科技的发展，应用所学的知识和技能解决生活中的问题设计有关太阳系的汗发、海洋资源的开发与利用等方案，进一来理解可持续发展的战略；以主人翁的角色参与决策，培养学生用联系、发展、系统、辩证的观点去分析问题、解决问题。

1．小草和大树教学目标：1．能用放大镜等工具对植物进行细致的观察，并用图和文字进行记录。

2．能分析出某一种植物的典型特点或特征。

3．能够归纳出草本植物和木本植物的共同特征。

4．能根据植物的不同点，采用一定的标准，对植物进行分类。

教学过程：一．比较小草和大树活动目标1能用放大镜等工具具对植物进行细致的观察，并用图和文字进行记录。

2能正确地描述几种常见草本植物和木本植物的特点。

3 能够在自己独立研究的基础上，与其他同学共同概括出木本植物和草本植物的特征并能举例如以说明。

4能根据草本植物和木本植物的特征止确地辨别常见的植物。

5能尽量在自然状态下观察植物的特点。

具体活动：1活动前光和学生回顾以前科学课上学习过哪些与植物相关的内容。

然后利用单元页和课文开始的一段文字作为本课的导人、如果条件许可，可编辑一段表现植物世界千姿百态的多媒体资料。

2让学生分别列举小草和大树的名称，谈谈自己是怎样区分大树和小草的。

3指导学生按教材中的提示，分别观察几种公认的小草和大树，不一定和教材中的植物一样，可根据当地实际情况选材、提示学生观察时要认真细致，由表及里，由点到面，由局部到整体、利用感觉器官和简单工具加放大镜、小刀等，提醒学生注意安全教师可以提前准备一些树枝、花、果实等供学生观察，尤其提醒学生观察活动中要注意保护花草树木。

4要求学生分工合作，把观察到的情况参照教材中的记录表记录下来，可以鼓励学生用更简捷方便的形式进行记录。

5分别概括小草和大树的相同点基本活动的难点。

训练学生分析归纳的能力，对学生的要求不宜太高，只要是基本符合事实即可。

6待学生基本概括出小草和大树的共同特点后再指导学生阅读教材第4页的内容，了解植物可以根据茎的特点分为草本植物和木本植物。

7出示更多常见植物的图片或标本，启发学生通过观察判断是属于草本植物还是属于木本植物，可视为评价活动。

建议教师在选择供学生判断的植物时注意学生容易产生误解的地方，如学生可能会从为植株很小的植物一定都是草本植物，高大的植物一定都是木本植物，教师可选取实例纠正学生错误的想法。

二．给植物分类活动目标：1能通过观察发现一些植物的主要特征。

2采用一定的标准，对植物进行分类。

3能与其他同学交流，找出比较合理的分类方法。

4能归纳出一种比较科学的分类方法。

5能感受到地球上的植物种类很丰富。

具体活动：1材料的选择是否得当直接复系到学生的分类是否丰富。

教材中所列植物虽然种类比较丰富，但未必适应当地学生。

希望教师能从当地的植物中选择一些供学生分类使用、教师需要提前准备尽可能多的植物的标本图片或自制的课件，有条件的学校可利用电脑完成分类活动。

例如：除草本值物和木本植物外还可包括针叶树、阔叶树；水生植物、陆生植物；栽培植物、野生植物；落叶树、常绿树；直立生长的植物、攀爬生长的植物；开花的、不开花的植物，高大的植物、矮小的植物；木材、花卉、蔬菜……2本活动是对分类方法的灵活运用，活动前先告诉学生，根据植物特征对植物进行分类是认识和研究植物的重要方法。

鼓励学生利用上一活动学到的分类方法自己制定标准给植物进行分类3由于没有限定具体的分类标准，给学生的自主分类活动提供了相对自由的空间。

4分析全班找出的分类办法，通过比较推选出最科学的分类大法并说出自己的理由、这也是对学生的批判性思维的训练。

5活动最后安排的观察不开花植物活动是为了进一步拓展学生的视野，让他们感受到植物世界的丰富多彩。

6本活动结束时教师可根据当地的实际情况布置学生尽可能多地收集有关植物的各类资料为植物博览会做准备。

2．植物博览会教学目标：1能根据植物的某种特点对已有的植物资料进行分类。

2能对收集到的植物制作不同形式的资料卡片。

3能按照不同植物的特点设计出展台的各部分的主题。

教学过程一．参观植物博览会。

如有机会组织学生参观当地实际的植物博览会或消物园效果会更好、参观时要求学生做好观察记录，可以采用拍照、绘画等形式对展厅、展台、展板的布置加以记录。

1课前根据当地实际请学生收集有关植物的各类资料。

2上课时先请学生观察教材中博览会的立体景观图，了解展览的内容都有哪些，如有条件可由植物小组提前搭建出模型。

3指导学生阅读教材中提供的资料，通过分析它们各自适合安排到展台的哪部分，进一步培养和锻炼学生给植物分类的能力。

与此同时，为学生自己筹办博览会奠定感性某础。

为此，活动时不但要注意引导学生切实将资料对号人座，还要学会照样多制作资料卡片。

4如果学生能按要来收集来更多的资料时，照上述要求对这些资料进行必要的整理。

5如果学生带来的资料不能和立体景观图中的展览内容相适应，可鼓励学生将其确定为新的类别。

二．筹办植物博览会。

活动目标1能设计各种植物资料的展出形式。

2能与其他小组同学交流制定全班的展览计划3能发现植物世界的丰富和美丽。

4能总结在成览实施过程中的成功经验和失败教训。

5能举例说明最新植物栽培技术。

具体活动：1可在总结上一活动后，自然进八年活动。

2教材提示的5点内容，只供教师教学时参考。

提出筹办博览会的任务后，教师应组织学生参照上一活动，先分讨论要办一个什么样的植物博览会，尽可能让学生自己考虑到提示中的内容。

3为了使博览会的内容更充实丰富，需要教师通过多种途径对学校所在地的植物资源情况有一个基本的了解，这样便于在课上指导学生充分列举本地可供展览的植物。

4鼓励学生不要受上一活动的约束，要根据本校的实际情况，用自己喜欢的方式展示可能收集到的资料。

5为确保活动切实可行，可在形成全班共同的博览会实施方案基础上允许学生自由结合成小组分别完成某一类的资料收集和布项任务。

具体到某一个小组，也应有个明确的分工。

只有责任落实到人，落实到组，团结合作，才有可能真正完成布置展览的任务。

6课下给学生一到两周的时间准备，选择适当的时间，把教室真正布置成一个植物展览，并尽可能规范地组织其他年级或班级学生前来参观，并提出宝贵意见。

鼓励学生对收集到的意见认真分析，加以改进。

7活动最后要组织好学生开展评价与交流，总结活动中的成功与失败；另外，要求学生保持展室内外的整齐洁净，养成良好的习惯。

三．资料存档。

活动目标：1能将展览资料设计成一种便于其他同学合向的方式保留起来。

2能为低年级的同学更好地办好植物博览会提出自已的建议表现出良好的协作精神。

具体活动：1对收集到的资料（展品）加以区分，如实物类和文字图片类。

可以利用以前学过的制作植物标本的方法将实物类的展品制作成标本，保存起来，供今后学习。

2对文字图片类的资料可以根据不同内容制作成不同形式和内容的资料卡片保存起来，还可以将有关筹办博览会的情况以照片或录像的方式保存，供下一届学生参考。

3．鸟类动物的特征教学目标：1参从外丰形态结构和行为等方面设计不同的观察项目。

2能根据各种资料（实物、标本、模型、图片等）客观地描述各种鸟类的特点。

3参归纳出鸟类的共同特征。

4能科学地辨别某种动物是否属于鸟类。

5能根据鸟喙的外形判定其与生活中的啊种工具的形状和功能相近。

能把自己的推测与其他同学交流。

教学过程：一．寻找鸟类的共同特征活动目标1能说出常见的鸟的名称。

2能从不同的角度（主要是外在的形态结构和行为等）设计不同的观察项目3能根据各种资料（实物、标本模拟图片等）客观地描述各种鸟类的特征。

4能归纳出鸟类的共向特征。

5能根据鸟类的共同特征辨别能飞翔和不能飞翔动物巾哪些是鸟类。

6能举例说出生活巾哪些常见工其是模仿了鸟类哪种特征制作的。

具体活动：1上课前，教师可请学生实际观察鸟。

收集有关鸟类的资料，教师自己也要对当地的鸟类资游有大致的也解，尽可能准备一些图片、标本。

如果有条件可准备一些鸟类的视频资料。

2上课时，可以让学生充分说出自己所也解的鸟的名称及大致形态。

也可以让学生观察教师准备的图片、标本多媒体资料，让学生汇报观察到的鸟的名字对乌还有哪些了解、在学生头脑中有了丰富的关于鸟的感性认识后，寻找机会自然引发学生提出什么样的动物属于鸟。

关于鸟类还想研究哪些问题。

3让学生带着问题观察常见的鸟，不必拘泥于教材，最好将当地学生比较熟悉的鸟作为观察对象，指导学生利用教材的提示，填写现观察到的每种鸟的形态特征。

主要特征栏目还可以增加喙的形状，以及学生发现的感兴趣的栏目，观察羽毛时可借助放大镜。

学生可能很难发现鸟靠产卵繁殖后代，教师可做适当提醒和帮助，学生的观察记录活动告一段落后，可要求学生进行交流，教师将学生提及的不同鸟的主要特征简要记在黑板上。

4引导学生分析观察到的若干特征中哪些特征是只有鸟才具备的，用排除法逐渐删掉那些非本质特征，最终形成共识，明确鸟的共同特征、学生可能归纳不够完全，教师可给予帮助。

学生可能会将“都长着没有肉的嘴（喙）和腿、都生蛋繁殖”作为共同特征。

如果学生还将能飞有翅膀作为共同特征，教师不要急于给出否定答案，可以组织学生进一步展开讨论，举出反例，看一看长翅膀、能飞的动物还有哪些，这能否成为鸟类的共同特征。