中小学生心理发展特点
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二是学生的准备应保证他们的学习在时间和 精力的消耗上经济而合理。
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11
学习准备
学习准备包括生理机能、智力、情趣、 社会性、学习策略、知识基础等几方面。
影响学习准备的因素：成熟和学习
格塞尔的“爬楼梯”实验
成熟只是影响生理机能的发展，对智力 的发展也有一定程度的制约。而情趣、 社会性、学习策略和有关知识的掌握主 要受学习的影响。
16
（一）中小学生观察力发展特 点及教育
小学生观察力发展的特点 中学生观察力发展的特点 中小学生观察力的培养措施
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17
1.小学生观察力发展的特点
观察的目的性较差 观察缺乏精确性 观察缺乏顺序性 观察缺乏深刻性
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18
2.中学生观察力发展的特点
观察的目的更明确
观察服务于目的；但根据师长的要求观察， 带有很大的依赖性。
观察的时间更持久
有意注意发展，意志力增强，可排除各种干 扰，坚持长时间的观察。
精选课件
19
2.中学生观察力发展的特点
观察的精确性提高
精确性、完整性和系统性方面明显提高。
全面深入地了解事物的细节，既重视整体的 辨认，又注重细节的辨认。
能用较准确的语言表述观察的过程和结果。
观察的概括性增强
中小学生心理发展特点 与教育对策
主讲：李晓侠
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1
中小学生的心理发展特点与教 育对策
心理发展概述 中小学生智力特点及教育对策 中小学生情绪情感发展的特点及教育对
策 中小学生自我意识发展的特点与教育对
策
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2
一、心理发展概述
心理发展的含义 心理发展的一般规律 心理发展阶段的划分 教育与心理发展的关系
4.心理发展的差异性
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6
布鲁姆的假设：
17岁 0~4岁 4~8岁 8~17岁
100% 50% 80% 100%
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7
图1 儿童心理发展过程的模式差异
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8
（三）心理发展阶段的划分
乳儿期（0~1岁） 婴儿期（1~3岁） 幼儿期（3~6、7岁） 童年期（6、7~11、12岁） 少年期（11、12~14、15岁） 青年期（14、15~25岁） 成年期（25~65岁） 老年期（65岁以后）
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12
学习的最佳时期（关键期）
学习的最佳时期涉及什么时期学习什么 内容最有效。
学习有一个最佳时期，这个时期具备了 某种学习的自然素质，同时又必须接受 某种外界刺激。
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13
儿童学习的关键期的一些研究结果
2～3岁是口头语言发育的关键期；也是计数发 展的关键期；
4岁以前是形象视觉发展的关键期； 4～5岁是开始学习书面语言的关键期； 5岁是掌握数学概念的关键期；也是儿童口头
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9
（四）教育与心理发展的关系
教育是促进儿童心理发展的主要条件 儿童心理发展的规律为教育提供了依据
教学必须以学生的学习准备为前提 教师要了解儿童学习的最佳时期
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Fra Baidu bibliotek
10
学习准备
学习准备：学生原有的知识水平或心理 发展水平对新的学习的适合性。
适合性有两层含义：
一是学生的准备应保证他们在新的学习中可 能成功；
教师一定要注重了解学生在什么时期学 习什么最有效，从而有的放失地进行教 学。
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15
二、中小学生智力发展特点及 教育对策
中小学生观察力发展特点及教育 中小学生记忆力发展的特点及教育 中小学生思维能力发展的特点及教育 中小学生想象力发展的特点及教育 中小学生注意力发展的特点及教育
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同思维的加入密切相关。抽象逻辑思维和辩 证思维的发展，使他们既能把握事物的表面 特征，又能探究其内在的规律。
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20
3.中小学生观察力的培养措施
了解观察的重要意义，调动学生观察的 主动性和积极性
了解观察能力高低的几条标准
客观性：正确地、如实地反映客观事物，防止主观 经验的消极作用。
全面性：观察仔细、全面，不遗漏有关的细节。 准确性：能辨别事物之间的微小差别，防止错觉的
1.心理发展是一个既有连续性又有阶段性 的过程
2.心理发展的定向性与顺序性 感知觉、运动机能、情绪、动机和社会 交往能力、抽象思维
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5
3.心理发展的不平衡性
一方面表现出个体不同系统在发展的速度上、 发展的起迄时间与到达成熟时期上的不同进 程；
另一方面表现出同一机能特性在发展不同时 期有不同的发展速度。
产生。 敏捷性：能迅速抓住稍纵即逝的现象，迅速洞察事
物的主要特征。 创造性：能在别人习以为常的现象中发现新问题。
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21
3.中小学生观察力的培养措施
每次观察都要有明确的目的和计划 指导学生掌握正确的观察方法和技巧 拓宽学生知识领域，提高其观察质量
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22
（二）中小学生记忆力发展的 特点及教育
语言发展的第二个关键期； 5～6岁是掌握语言词汇能力的关键期； 12岁前是学习外语的关键期； 12～18岁适合于发展社会性的时期。
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14
学习最佳时期研究的启示
学习在某一发展时期才有最大的效果， 这一时期具备了某种发展的自然素质， 但同时又必须接受某种外部刺激，学习 才能得以完成，这意味着成熟与学习是 相互依存的。
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3
（一）心理发展的含义
发展：生理发展和心理发展 心理发展：个体从胚胎发育、出生、成
熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所 发生的持续而稳定的内在心理变化过程。
包括认知（智力）、个性与社会性的发展
人的心理发展是个体与环境相互作用过 程中的一种有顺序的变化过程。
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4
（二）心理发展的一般规律
中小学生记忆力发展的特点 中小学生记忆能力的培养
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23
1.中小学生记忆力发展的特点
记忆的自觉性明显增强，有意识记占主导地位
学前儿童是无意识记占主导； 小学阶段：无意识记—有意识记过渡时期，但有意
识记被动成分多，主动成分少； 中学阶段：有意识记占主导地位的时期；有意识记
被动成分逐步减少，主动成分逐年增多。 主动给自己规定识记任务，自查记忆效果。 开始探索良好的记忆方法，提高记忆效率。
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24
无意识记 记忆
有意识记 机械记忆 记忆 意义记忆
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25
1.中小学生记忆力发展的特点
记忆的理解性明确提高，意义识记占主导地位
学前儿童：机械识记占主导地位。 小学阶段：机械识记—意义识记的过渡时期。 初中生大部分使用的还是机械记忆的方法。但随着
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学习准备
学习准备包括生理机能、智力、情趣、 社会性、学习策略、知识基础等几方面。
影响学习准备的因素：成熟和学习
格塞尔的“爬楼梯”实验
成熟只是影响生理机能的发展，对智力 的发展也有一定程度的制约。而情趣、 社会性、学习策略和有关知识的掌握主 要受学习的影响。
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（一）中小学生观察力发展特 点及教育
小学生观察力发展的特点 中学生观察力发展的特点 中小学生观察力的培养措施
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17
1.小学生观察力发展的特点
观察的目的性较差 观察缺乏精确性 观察缺乏顺序性 观察缺乏深刻性
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18
2.中学生观察力发展的特点
观察的目的更明确
观察服务于目的；但根据师长的要求观察， 带有很大的依赖性。
观察的时间更持久
有意注意发展，意志力增强，可排除各种干 扰，坚持长时间的观察。
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2.中学生观察力发展的特点
观察的精确性提高
精确性、完整性和系统性方面明显提高。
全面深入地了解事物的细节，既重视整体的 辨认，又注重细节的辨认。
能用较准确的语言表述观察的过程和结果。
观察的概括性增强
中小学生心理发展特点 与教育对策
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中小学生的心理发展特点与教 育对策
心理发展概述 中小学生智力特点及教育对策 中小学生情绪情感发展的特点及教育对
策 中小学生自我意识发展的特点与教育对
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2
一、心理发展概述
心理发展的含义 心理发展的一般规律 心理发展阶段的划分 教育与心理发展的关系
4.心理发展的差异性
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布鲁姆的假设：
17岁 0~4岁 4~8岁 8~17岁
100% 50% 80% 100%
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7
图1 儿童心理发展过程的模式差异
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8
（三）心理发展阶段的划分
乳儿期（0~1岁） 婴儿期（1~3岁） 幼儿期（3~6、7岁） 童年期（6、7~11、12岁） 少年期（11、12~14、15岁） 青年期（14、15~25岁） 成年期（25~65岁） 老年期（65岁以后）
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学习的最佳时期（关键期）
学习的最佳时期涉及什么时期学习什么 内容最有效。
学习有一个最佳时期，这个时期具备了 某种学习的自然素质，同时又必须接受 某种外界刺激。
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13
儿童学习的关键期的一些研究结果
2～3岁是口头语言发育的关键期；也是计数发 展的关键期；
4岁以前是形象视觉发展的关键期； 4～5岁是开始学习书面语言的关键期； 5岁是掌握数学概念的关键期；也是儿童口头
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9
（四）教育与心理发展的关系
教育是促进儿童心理发展的主要条件 儿童心理发展的规律为教育提供了依据
教学必须以学生的学习准备为前提 教师要了解儿童学习的最佳时期
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10
学习准备
学习准备：学生原有的知识水平或心理 发展水平对新的学习的适合性。
适合性有两层含义：
一是学生的准备应保证他们在新的学习中可 能成功；
教师一定要注重了解学生在什么时期学 习什么最有效，从而有的放失地进行教 学。
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15
二、中小学生智力发展特点及 教育对策
中小学生观察力发展特点及教育 中小学生记忆力发展的特点及教育 中小学生思维能力发展的特点及教育 中小学生想象力发展的特点及教育 中小学生注意力发展的特点及教育
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同思维的加入密切相关。抽象逻辑思维和辩 证思维的发展，使他们既能把握事物的表面 特征，又能探究其内在的规律。
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3.中小学生观察力的培养措施
了解观察的重要意义，调动学生观察的 主动性和积极性
了解观察能力高低的几条标准
客观性：正确地、如实地反映客观事物，防止主观 经验的消极作用。
全面性：观察仔细、全面，不遗漏有关的细节。 准确性：能辨别事物之间的微小差别，防止错觉的
1.心理发展是一个既有连续性又有阶段性 的过程
2.心理发展的定向性与顺序性 感知觉、运动机能、情绪、动机和社会 交往能力、抽象思维
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3.心理发展的不平衡性
一方面表现出个体不同系统在发展的速度上、 发展的起迄时间与到达成熟时期上的不同进 程；
另一方面表现出同一机能特性在发展不同时 期有不同的发展速度。
产生。 敏捷性：能迅速抓住稍纵即逝的现象，迅速洞察事
物的主要特征。 创造性：能在别人习以为常的现象中发现新问题。
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每次观察都要有明确的目的和计划 指导学生掌握正确的观察方法和技巧 拓宽学生知识领域，提高其观察质量
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语言发展的第二个关键期； 5～6岁是掌握语言词汇能力的关键期； 12岁前是学习外语的关键期； 12～18岁适合于发展社会性的时期。
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学习在某一发展时期才有最大的效果， 这一时期具备了某种发展的自然素质， 但同时又必须接受某种外部刺激，学习 才能得以完成，这意味着成熟与学习是 相互依存的。
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3
（一）心理发展的含义
发展：生理发展和心理发展 心理发展：个体从胚胎发育、出生、成
熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所 发生的持续而稳定的内在心理变化过程。
包括认知（智力）、个性与社会性的发展
人的心理发展是个体与环境相互作用过 程中的一种有顺序的变化过程。
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4
（二）心理发展的一般规律
中小学生记忆力发展的特点 中小学生记忆能力的培养
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1.中小学生记忆力发展的特点
记忆的自觉性明显增强，有意识记占主导地位
学前儿童是无意识记占主导； 小学阶段：无意识记—有意识记过渡时期，但有意
识记被动成分多，主动成分少； 中学阶段：有意识记占主导地位的时期；有意识记
被动成分逐步减少，主动成分逐年增多。 主动给自己规定识记任务，自查记忆效果。 开始探索良好的记忆方法，提高记忆效率。
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无意识记 记忆
有意识记 机械记忆 记忆 意义记忆
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1.中小学生记忆力发展的特点
记忆的理解性明确提高，意义识记占主导地位
学前儿童：机械识记占主导地位。 小学阶段：机械识记—意义识记的过渡时期。 初中生大部分使用的还是机械记忆的方法。但随着