浅析音乐教育新体系的教育理念和方法

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黄河之声
Fra Baidu bibliotek
2017年第18期
视唱练耳教学中如何正确解读切分音
陈 灏
（扬州大学音乐学院，江苏 扬州 225000）
摘 要： 作为视唱练耳教师如何指导学生进行切分音的正确训练和解读，是教学中所面临的重要问题之一。目前，国 内出版的乐理教科书对切分音的内涵界定，尚缺乏全面性和准确性。现代音乐节奏中的切分音丰富多彩，加强其学 习和理解，并在视唱练耳教学中做到正确的训练和解读，是音乐艺术不断发展的必然要求。 关键词： 传统音乐；现代音乐；重音；切分音；视唱练耳
力，从而引起孩子们对做音乐的极大兴趣，是孩子们能够充分地享 受音乐，达到愉悦身心、学习艺术相得益彰的效果。 奥尔夫音乐教育体系的主要特点是：(1)开发和提升人表达情 感的本能； （2）音乐-语言-动作三者结合的律动式歌唱，这是奥 尔夫的核心特征； （3）富有童趣的简单易奏的奥尔夫乐器深受儿童 喜爱。 （三）匈牙利柯达伊音乐教育体系 柯达伊音乐教育体系初步形成于二十世纪20年代，和奥尔夫 音乐教育体系一样，具有悠久的历史和世界性的影响。柯达伊体系 反对只是被动的听赏音乐，而是沿着“一切通过歌唱”的主动实践 道路，把历史上以歌唱为基础的学校音乐教育提高到一个崭新的高 度。20世纪50年代后，匈牙利的音乐教育达到全世界最先进的水平 之上，成为世界各国音乐教育界学习的榜样。 柯达伊音乐教育体系的特点是： （1）一切通过歌唱，歌唱为 先； （2）以本民族的民歌为主要歌唱学习内容； （3）运用首调唱名 法和柯尔文手势。 二、新体系中的核心理论“新三论” 情感论、体验论和经验论是新体系音乐教育的核心理论。此新 三论以其特有的音乐教育价值观，是学校音乐教育实现教学目标和 完成教学内容的具体方式和手段。情感论认为音乐的意义在于“打 动人”， 音乐教育要以“人”为本，而不是以“乐”为本。人区别于 动物的主要特征是人有情感，所以音乐教育要以情感表达和体验乐 曲的情感内涵为主。 体验论提出通过音乐活动让学生亲身体验音乐带给自己情绪和 身体以及心灵的审美体验。新体系音乐教育课堂教学结构采用的是 元素——整体教学构思。最初的音乐体验教学需要给学生提供简单 的教学经验，即元素性教学。就是将音乐作品的整体体验先分解成 元素性体验，重复某一元素体验后形成元素性经验，在此基础上把 积累的元素性体验带入教师事先选择和创设好的完整音乐作品中进 行整体性音乐体验，实现感受、体验、表达、交流等体验式音乐教 学全过程。 经验论是在情感论和体验论的基础上，建立学生音乐体验经验 的三个教学环节，这个经验系统是学生音乐素质的核心内容。新体 系音乐教育的最终教学目标是使学生逐步形成音乐经验系统，并凭 经验直接获得情感体验的能力，从而建立个人音乐经验库。最有用 和最有体验价值的音乐是经典作品，这是一种公认体验，以此积累 的音乐经验是公共经验，也是典型音乐经验。使个人经验与这种公 共经验相通才能进行音乐交流。
在中国音乐教育的最高教学与研究机构——中央音乐学院，近 十年来大力推广一种不同于以往传统中小学音乐教育模式的中国素 质型学校音乐教育新体系。新体系的核心思想是坚持“育人为本” 的美育方针，全面提高学生的综合音乐素养，突出音乐教育“以情 感人”、 “以美动人”的音乐特征，兼顾音乐教育中感性教育、情 感教育、审美教育的平衡，在音乐教学过程中坚持以情感体验为主 线，以感性认知为基础，以音乐审美为指导，凸显普通音乐教育全 面育人的功能和价值。 中国音乐教育新体系被列为《国家教育改革与发展纲要》的国 家级改革试点项目在全国推广。音乐教育新体系的教育定位为面向 全体学生的大众化素质型音乐教育，是为满足大多数学生对音乐的 教育期盼和人生需要。音乐教育新体系的目标是通过音乐教学让每 一个学生都能体会音乐的美好，并能用音乐表达自己的情感。 一、新体系吸收国际三大音乐教育体系教育精髓 （一）瑞士达尔克罗兹音乐教育体系 达尔克罗兹体系是由瑞士音乐教育家达尔克罗兹创建的一种 音乐教育体系。达尔克罗兹认为音乐是律动的艺术，音乐离不开律 动。音乐律动与人体律动紧密相连。人通过自身的运动，将音乐律 动转化为身体律动，并感受为情绪律动。人体律动也可将内心的情 绪转化为音乐律动。达尔克罗兹认为人体本身就是乐器，音乐教学 仅训练耳朵、嗓音、手指是不够的，还需要训练好人的体态、姿态 和形体动作，使之体现乐感。体态律动较容易带领学生进入乐曲的情 感中去，把乐曲的情感化为可感、可听、可见的动作、节奏和声音， 以唤起体验本能。培养音乐学习必需的节奏感、和谐感和形象感。 达尔克罗兹音乐教育体系的主要特点是： （1）通过律动表达情 绪； （2）人体律动是音乐的体态显化； （3）体态律动更加直观的启 发儿童进入乐曲情感。 （二）德国奥尔夫音乐教育体系 奥尔夫音乐教育体系从音乐产生的源本出发，反对“以乐为 本”，提出以“诉诸感性、以人为本”的音乐教育理念。奥尔夫指 出：表达思想和情感是人的本性本能，并通过语言、歌唱、舞蹈、 演奏等综合形式自然表现人本来存在的能力。奥尔夫认为，音乐教 育的首要任务是开发和提升这种本能的表现力。出于本能的音乐活 动符合人的天性，能得到不同程度的满足感且促进即兴发挥的创造 力，是学生进入学习音乐技巧和发挥音乐能力的最佳心理状态。奥 尔夫体系的教学特征是音乐—语言—动作三者的密切结合，在教学 过程中强调综合性、即兴性和参与性。该体系使用的奥尔夫乐器扩 大了音乐实践活动的天地，发挥了自己或群体的即兴想象力和创造
音乐 教育
浅析音乐教育新体系的教育理念和方法 *
吉文莉
（甘肃中医药大学，甘肃 兰州 730000）
摘 要： 新体系音乐教育是中央音乐学院音乐教育学院结合国际三大音乐教育体系三者教育理念和精髓，立足我国国 情和当下基础音乐教育出现的种种问题，依托中国音乐文化和教育实际而建立的一种新的音乐教育体系。该体系坚 持以人为本的教学宗旨，主张育人为本的教育目标，实现音乐情感体验为主的教学方法，最终实现每个学生热爱音 乐，会用音乐创造美好生活的愿望。文章分析了新体系音乐教育理念中的四类核心理念和教学方法。 关键词： 新体系；音乐教育；情感体验