浅析在初中语文教学中如何有效运用情境教学法

一
【 文献标识码 】 Ａ
要有 情 ，又 要有 境 ，而 归根 到底 ， 境 是为 情服 务 的。但实 际教学 中 ， 教师 往 往只 重视 境 的重 要性 ，一 味地 去追 求境 的创 设 ，却 忽视在 境 中感情的渗透。如果脱离了情而单独谈境 ，就会曲解文意。在初 中 语文 教学 中 ，强 调情 境结 合 ，所创 设 的意境 才有 情 感 ，情感 才 能够 得到 升 华 。例 如 ，在 学 习课 文 《 白毛 女》 的 时候 ，有 的教师 在情 境 设置 上 下 了很大 的工 夫 ，用 了很 长时 间叙述 白毛女 的居 住条 件 、穿 着 等 等 ，并且 面 带微 笑地 讲述 这一 切 。文章 讲 完 了 ，但 是没 有表 现 出这 篇 文章 的 中心思 想 ，即在 这样 一个 旧社 会 ，完 全能 把一 个人 变 成 鬼 的 现实 ，是对 旧 社会 、地 主 的大力 抨击 。结 果 由于 教师 把注 意 情境教学法在 初中语 文教学中的意义 在初 中语 文 教学 中，运用 情境 教学 法 ，对 教学有 非 常大 的促 进 力过多地放在了 “ 境” 上， 从而忽视 了 隋”， 从而曲解了文本情感。 作 用 ，主 要表 现为 以下几个 方面 ： 三 ．初中语文运用情境教学的有效策略分析 （ 一） 开拓 学生 的认 知视 野 （ 一 ） 在 情境 中提 问 。激发 学 生好奇 心 通过 情境 教 学法 ，创 设情 境 并利用 情境 ，将 学生 带入 到 语文 课 初 中生 处于 少年 时期 ，好奇 心较 强 ，好奇 心是 驱使 初 中生去 学 文 所展 示 的情境 之 中 ， 不 但可 以使 学生 了解 课文 本身 所涉 及 的知识 ， 习的 重要 因素 ，因此在 语 文教学 中 ，教 师激 发起 学 生 的好奇 心对 于 而 且 也可 以让 学 生涉 猎到 丰 富多 彩 、纷繁 复 杂的 社会 人生 和 自然 风 教 学是 很有 帮 助 的。具 体 到情境 教 学上 ，教 师在 积极 创 设情 境 的 同 时 ，还 必 须结 合 腈境提 出问题 ，引导学 生积 极思 考 ，从 而激 发他 们 貌 ，从 而开 拓学 生 的视 野 。 （ 二） 有 利 于激 发学 生的 学 习兴趣 的好奇心 ，调动他们的主动性和积极性 ，达到教学 目的。在情境教 将 语 文课 文 中单 纯的 文字 性 的东西 拿来 教学 ，会 让学 生 觉得枯 学 中提 问 ，要激 发 学生 的好 奇 心 ，需要 注意 的一 个 重要 问题 就是 ， 燥 。如 果在 教 学 中引入 丰 富 多彩 的情 境 ，则可 以激 发 学生 的学 习 兴 所 提 出的 问题 应该 是学 生 比较感 兴 趣 的 问题 ，如 果学 生对 教 师所 提 趣 ，充 分调 动学 生 的学 习积 极性 以及对 自然和 社会 科学 的热 爱 。 出的 问题 没有 兴趣 ，就 不会 积极 主 动地 去思 考 ，就 不会沉 浸 到情 境 （ 三） 有 利 于培 养学 生的创 新 能力 之中，整个教学的效果就会大打折扣。 在 初 中语 文教 学 中 ，创 设 腈境 ，引导 学 生到 情境 中去 ，可 以挖 （ 二） 结 合教 学 内容 。合理 设计情 境 掘学 生 的创 新 能力 ，让 学 生展 开想 象 的翅膀 ，想 出更美 好 、更 优化 在 初 中语 文教学 过 程 中 ，适 当运 用情境 教学 是 很有必 要 的 ，但 的方 式 来推 进情 境 的设置 和 故事 的进展 ，进 而提 升 创新 能力 。 是 情境 教学 不是 越 多越 好 ，也不 是 越少 越好 ，必 须适 当 。同 时 ，只 二 当前初中语文运用情境教学法存在的 问题 有 适合 采用 情境 教 学 的 内容 才应 该 采用 情境 教学 。 因此 ，教师 在 教 （ 一） 功 利性 太 强 。为 情境 而情 境 学 的过 程 中 ，必 须 充分 把握 所讲 授 内容 的特 点和 内涵 ，适 当地 采 用 传 统 的初 中语 文教 学过 程 中 ， 教 师往 往 以 自我 为 中心进 行教 学 ， 情境 教 学 。同 时 ，对 于 采用 情境 教学 的 内容 ，教师 也 应该 充分 挖掘 课堂 氛 围较 为严 肃 ，教 学效 果 较差 。这 些年 来 ，随着 新 课程 改革 的 其 内涵 ，精 心设计 情境 ，采用 较为 合适 的情境 教学 法 。 （ 三） 让学 生结 合 生活 实际 。丰 富对情 境 的体验 不断 深入 ，提倡 教学 方 式 的改革 与创 新 。初 中语 文 教材 内容 较 为 丰 富 ，情境 式 教学 模 式较 为适 合运 用 于教 学之 中 ，结合 不 同 的教学 内 在 情境 教学 法 中 ，很多情 境仅 仅通 过语 言是 无法 让学 生真 真切 容 加 以运 用 。 出于 改善 教学 方 式 的需要 ，于 是很 多语 文 教师 在教 学 切体 会 到的 ，如 果有 一 定的 亲身 经历 ，就 会产 生 深刻 的 印象 ，这样 中运 用情 境 教学 ，采用 五花 八 门的讲 课 方 式 。这 种教 学 方 式过于 功 更好 地理 解 情境 。从 另一 个 角度 来看 ，初 中语 文 实 际上 是 教导 学生 利 化 ，仅 仅 是为 情境 而 情境 ，没 有结 合 具体 教学 内容 的特点 ，反 而 来认 识这 个 世界 的课 程 ，因此 ，有 条件 的情 况下 ，可 以结合 实 物进 使 得有 些情 境 教学 过于 累赘 ，不能 收到 预期 效果 。 行展 示 ，让学 生 获得 更为 丰 富的感 官 感受 。 当然 ，很 多情 况下 ，实 （ 二 ） 情境 的设 计过 于 随意 ，偏 离 了文本 的 中心 物展 示都 是 不切 实 际的 ，这个 时候 ，教师 可 以引导 学生 多从 自己的 初 中语 文教 学 以课文 教学 为 主 ，而语 文教材 中的课 文又 多 以故 生活 实 际出 发 ，结合 日常 生 活 中的一 些经历 去 理解 教师 所设 计 的情 事 或者 情 境为 主 ，因此 ，在 初 中语文 教学 活 动 中 ，适 当 引入情 境 ， 境 以及 文章 内容 。 可以增加教学的美感 以及说服力。情境教学虽然效果较佳 ，但并不 参考文献 是 所有 的 内容都 可 以采 用情 境教 学 ， 即使适 合采 用情 境教 学 的 内容 ， 也必须精心设计情境 ，才能够收到预期的教学效果。当前很多初 中 【 １ 】 李吉林 ，田本娜，张定璋 ． 小学语文情境教 学——情境教 语 文教 师 在进 行情 境 教学 的 时候 ，情 境 的设 计不 够恰 当 合理 ，情 境 育 ［ Ｍ］ ． 济 南： 山 东教 育 出版社 ，２ ０ ０ ２ ． 的设计 具有 随意性 ，这样 的情 境 设计 偏 离 了文本 的 中心 ，不 利于 促 【 ２ 】 巩庆民 ． 情境教学在初 中语文教学 中的应用及其意义 Ｕ ］ ． 教 进 教学 活动 。 师 ，２ ０ １ １ （ ３ ３ ） ． （ 编辑 ：龙 贤东 ） （ 三 ） 重境轻情 所谓的情境教学法，就是情与境的结合 ，在情境教学法 中，既
２ ０ １ ４年 第 ３期
Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍ ｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｓ
■圆圜
课岁 ｛ － 诗文
Байду номын сангаас
浅析在初中语文教学中如何有效运用情境教学法
陈 君
（ 重庆 育 才 中学 ，重庆 ４ ０ ０ ０ ５ ０ ）
【 摘要 】 在初 中语文教 学中，情境教学是一种非常有效的教学方法。 但是 目前 ， 使用情境教学法的时候，功利性太强，为情境而情境 ， 情境 的设 计 过 于随 意 ，偏 离文本 的 中心 ，重境 轻情 。 为此 ，教 师可 以在 情境 中提 问 ，激发 学 生的好 奇心 ，结合 教 学 内容 ，合 理设 计 情境 ， 让 学生 结合 生 活 实际 ，丰 富对情 感的 体验 。 ‘ 【 关键词 】 初 中语文；情境教学；有效策略 【 中图分类号 】 Ｇ６ ３ ２
所 谓 的情境 教 学法 ，指 的是 教师 在教 学过 程 中 ，教 师根 据教 学 目的 ， 引入 或者 是 创设 具有 一定 情 绪色彩 的 、以形 象为 主体 的生 动 、 具体 的场 景 ，以引导 学 生一 定 的生态 体 验 ，从 而帮 助学 生理 解教 师 所 讲 解 的 内容 。对于 语 文这 样一 门比较 开放 和 自由的语 言文 学类 文 科 ，在教 学 过程 中，更 应该 重视 情境 教学 。在初 中语 文教 学 中，运 用 情 境教 学 法 ，能够 适应 新 课程 标 准 的要 求 ，也 能够 满 足学 生 的期 望 。 但是 在 当前 初 中语 文教 学 中 ，对 于情 境 教学 法 的运用 还 存在 着 些 问题 ，还 有值 得 改进 的地方 。