转变思路,改革课堂教学模式
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Ａ ｅ ｏ ａｒ ｄ ” Ｈ ｗ ｍ ｃ ｒ ｏ ｉ 较大突破 的英语教 师。今灭 的外语 教学 比 生 问 “ ｒ ｙ ｕｍ ｒ ｅ ？ “ ｏ ｕ ｈａｅｙ ｕ 的课堂 活动 ，更有意义 的足让我们把 学生
任 何 时候 都 要 呈 现 出蓬 勃 向上 的 朝 气 。
有 关 英 语 的 知识 。
当我们 把培养学生 的交 际能力作 为外 的 要 求 ， 师 不 仅 要 有 一 定 的 语 言 知 识 ， 教 掌
外语 不仅 要学 习它 的词 汇和语 法规则 ， 还 动 组 织 能 力 。这 就 要 求 教 师 的 角 色 由过 去
１ ． 要做到真正意义上教英语 ， 而不足教 语 教 学 的 最 终 目 的时 ，我 们 发 现 学 习 一 种 握 听 、 、 、 的技 能 ， 需 具 有 一 定 的 活 说 读 写 还
教 学方法是伴 随教学观念 的改 变而变
背 了不 少 语 法 规 则 ，可 往 往 ～ 进 入 真 实 的 义 化 是 一 个 社 会 的生 活 方 式 ，是 一 个 民族 化 的 。开放 的教 育思 想 和 教 育观 念 的转 变 具
交际环境 中， 常常是 不知所措 。以阅读能力 传 统的延续手段 ，也是一个社会 赖以生存 体 的 表现 就 是课 堂 教 学 模式 语 教 学 定 位 在 能 实 出现上述交际 障碍 的根 本原 因就是在平 松 的学 习 环境 。
力 的 培 养 。 英 语 知 识 的 掌 握 是 语 言学 习 的 时 教 学 中 教 师 忽 视 了 对 学 生 进 行 跨 文 化 交 基 础 ，而 学 习 的语 言知 识 只 有 在 交 际 活 动 际 意识 的培 养 。 中 才能 产 生 功 能 。
为 例 ，过 去 的课 文教 学 很 少 注 意 到 培 养 学 和 发 展 所 必 须 遵 守 的 约 定 俗 成 的 社 会 准 １ 去 外 语 教 学 的 一 个 显 著 的 特 征 就 ． 过
生 的信 息处理能力 ，教材 只足为教师 提供 则 。 没 有 这 种 文 化 意 识 就 会 导 致 在 跨 文 化 是 忽 视 了教 学 中 实 践 活 动 在 学 生 认 识 发 展
过 去 在 我们 的 外 语 教 学 中普 遍 存 在 荇 要涉 及语 言以外 的文化规 则。跨文化 问的 的单一讲 解 型 向教 练 型或导 演型转 变 ， 这 重 语 言 知 识 的传 授 ， 能 力 培 养 的倾 向 。外 人 际 交 流离 不 开 文 化 的理 解 和 沟 通 。 不 少 就 对 教 师 素 质 提 出 了挑 战 。 轻
２１ 一 １ ０ ０ ｌ
方 法 交 流
转 变 思 路 ， 革课 堂 敦 掌 横 式 改
窦 月 玲
目前 ，中 学 外 语 教 学 已 经 由 以前 的 结 现 则 反 映 在 能 否 准 确 、恰 当 和 迅 速 地 交 流 将 他们 学到 的语 言知识 转化 为 言语 技 能 ，
构 主义 理 论 和 教 学 方 法 转 向交 际 性 教 学 原 信息和感情 。跨 文化意识 的教 育正受 到外 最终 发展成语 言能力 。这个实践 过程必然 则 和 方 法 。 它 使 我 国 中小 学 外语 教 学 在 观 语 教 师 的 极 大关 注 。 念 、教 学 方 法 和 教 学 手 段 上 发 生 了深 刻 的
一
ｐ ｉ ｅ ｃ ｏ ｔ？ Ｗｈ ｔＳ ｏ ｒ ｅｉ ｏ ？ ” ａ ａ ｈｍ ｎｈ ｄ ａ ’ ｙ ｕ ｌ ｉ ｒ ｇ ｎ 这 当做平 等的人看待 ，培养 他们的 主人 翁的
、
理 念 的更 新
些 问题 令 他 十分 尴 尬 ， 得 不 含 糊 其 辞 。其 积 极 态 度 ， 有 利 于 师 生 间 的和 谐 ， 不 这 营造 宽 以学 生 为 中 心 的 课 堂 教 学 模 式 并 不 是 降 低教 师 的作 用 。相 反 ， 教 师 提 出 了更 高 对
了讲 解 句 法 结 构 和 词 汇 的 典 型 例 子 。 学 生 的交 流时 ， 产生 一些意想不 到的问题 ， 有时 中的作用。“ 教师 的 目标是把词汇和语法规 学 习 文 章 往 往 是 为 了通 过 它 们 学 习语 法 和 会 使 交 流 出 现 障 得 ， 交 流 中 断 ， 至 产 生 则 教 授 给 学 生 ，学 生 学 习外 语 的 目的 常 常 使 甚
语 课 堂 教 学 的 中 心 围 绕 着 语 言 知 识 的 讲 语 言教 学 研 究 者 把 文 化 理 解 能 力 看 做 是 语 二 、 法 的 更替 教
解 ， 法 的分 析 以及 解题 技 巧 的培 养 。学 生 言 交 际 能 力 的一 个 不 可 分 割 的 部 分 。 因 为 句
面 迈 进 。促 进 了中 小 学 的外 语 的研 究 水 平 ， 养 的 学 生 在 交 际 能力 方 面 打 了折 扣 。例 如 ： 学 生 在 语 言 活 动 中 获 得 运 用 语 言 的 能 力 。
培 养 和 锻 炼 了一 批 在 观 念 、方 法 和 手 段 有 澳 籍 教 师 来 我 校讲 学 ， 自 由提 问时 ， 学 以学 生 为 中 心 的 教 学 模 式 不 仪 足 强 调 学 生 在 某
是 以学生的实践 和活动为中心 。教材设计
过去 ，教师在教学 中缺乏传 授文 化知 了许 多 使 学 生 参 与 活 动 的 练 习 。如 ｐ ｉ ａ ｒ
ｏｋ，ｒ ｏｋ ｅ ｓ ｓ ｓｉ ｕ ａ ｄｃ ｏ 变化 。推 动了外语 教学朝着 素质 化教学方 识 和 培 养 文 化 意识 的 自觉 意 识 ，使 我 们 培 ｗ ｒ ｇｏ ｐｗ ｒ ，ｌ ｓ ｉ ｕｓ ｎ等等 。让
任 何 时候 都 要 呈 现 出蓬 勃 向上 的 朝 气 。
有 关 英 语 的 知识 。
当我们 把培养学生 的交 际能力作 为外 的 要 求 ， 师 不 仅 要 有 一 定 的 语 言 知 识 ， 教 掌
外语 不仅 要学 习它 的词 汇和语 法规则 ， 还 动 组 织 能 力 。这 就 要 求 教 师 的 角 色 由过 去
１ ． 要做到真正意义上教英语 ， 而不足教 语 教 学 的 最 终 目 的时 ，我 们 发 现 学 习 一 种 握 听 、 、 、 的技 能 ， 需 具 有 一 定 的 活 说 读 写 还
教 学方法是伴 随教学观念 的改 变而变
背 了不 少 语 法 规 则 ，可 往 往 ～ 进 入 真 实 的 义 化 是 一 个 社 会 的生 活 方 式 ，是 一 个 民族 化 的 。开放 的教 育思 想 和 教 育观 念 的转 变 具
交际环境 中， 常常是 不知所措 。以阅读能力 传 统的延续手段 ，也是一个社会 赖以生存 体 的 表现 就 是课 堂 教 学 模式 语 教 学 定 位 在 能 实 出现上述交际 障碍 的根 本原 因就是在平 松 的学 习 环境 。
力 的 培 养 。 英 语 知 识 的 掌 握 是 语 言学 习 的 时 教 学 中 教 师 忽 视 了 对 学 生 进 行 跨 文 化 交 基 础 ，而 学 习 的语 言知 识 只 有 在 交 际 活 动 际 意识 的培 养 。 中 才能 产 生 功 能 。
为 例 ，过 去 的课 文教 学 很 少 注 意 到 培 养 学 和 发 展 所 必 须 遵 守 的 约 定 俗 成 的 社 会 准 １ 去 外 语 教 学 的 一 个 显 著 的 特 征 就 ． 过
生 的信 息处理能力 ，教材 只足为教师 提供 则 。 没 有 这 种 文 化 意 识 就 会 导 致 在 跨 文 化 是 忽 视 了教 学 中 实 践 活 动 在 学 生 认 识 发 展
过 去 在 我们 的 外 语 教 学 中普 遍 存 在 荇 要涉 及语 言以外 的文化规 则。跨文化 问的 的单一讲 解 型 向教 练 型或导 演型转 变 ， 这 重 语 言 知 识 的传 授 ， 能 力 培 养 的倾 向 。外 人 际 交 流离 不 开 文 化 的理 解 和 沟 通 。 不 少 就 对 教 师 素 质 提 出 了挑 战 。 轻
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方 法 交 流
转 变 思 路 ， 革课 堂 敦 掌 横 式 改
窦 月 玲
目前 ，中 学 外 语 教 学 已 经 由 以前 的 结 现 则 反 映 在 能 否 准 确 、恰 当 和 迅 速 地 交 流 将 他们 学到 的语 言知识 转化 为 言语 技 能 ，
构 主义 理 论 和 教 学 方 法 转 向交 际 性 教 学 原 信息和感情 。跨 文化意识 的教 育正受 到外 最终 发展成语 言能力 。这个实践 过程必然 则 和 方 法 。 它 使 我 国 中小 学 外语 教 学 在 观 语 教 师 的 极 大关 注 。 念 、教 学 方 法 和 教 学 手 段 上 发 生 了深 刻 的
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了讲 解 句 法 结 构 和 词 汇 的 典 型 例 子 。 学 生 的交 流时 ， 产生 一些意想不 到的问题 ， 有时 中的作用。“ 教师 的 目标是把词汇和语法规 学 习 文 章 往 往 是 为 了通 过 它 们 学 习语 法 和 会 使 交 流 出 现 障 得 ， 交 流 中 断 ， 至 产 生 则 教 授 给 学 生 ，学 生 学 习外 语 的 目的 常 常 使 甚
语 课 堂 教 学 的 中 心 围 绕 着 语 言 知 识 的 讲 语 言教 学 研 究 者 把 文 化 理 解 能 力 看 做 是 语 二 、 法 的 更替 教
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过去 ，教师在教学 中缺乏传 授文 化知 了许 多 使 学 生 参 与 活 动 的 练 习 。如 ｐ ｉ ａ ｒ
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