高中化学_共价键模型教学设计学情分析教材分析课后反思

《共价键模型》教学设计

《共价键模型》是高中化学必修二阶段内容的延伸，是物质结构与性质部分的重要内容。共价键模型的建立对学生第二章杂化理论、配位键氢键的学习，还有第三章晶体的认识及分类有很大的帮助。对学生微观模型的建立打下基础。本节内容安排两课时的单元整体设计，通过学习，可以建立基于微观层面、轨道理论、原子结构预测和检验物质性质的认知模型，发展物质性质和物质用途关联、化学物质及其变化的和会价值的认识水平，提高解决实际问题的水平。

一、教学与评价目标

1.教学目标

（1）通过复习化学键的概念，重温用电子式描述物质的形成过程，初步建立共价键认识模型。

（2）通过电子云重叠方式，掌握σ键和π键的成键方式，能够从微观层面区分这两种不同类型的化学键。

（3）通过在分子水平上形成的关物质结构的基本观念，能从物质结构决定性质的视角解释分子的某些性质，并预测物质的有关性质，提高自身宏观辨识和微观探析的能力，体验科学的魅力，进一步形成科学的价值观。

2.评价目标

（1）通过必修知识的相关回顾，检验学生已有的知识水平，建立知识的衔接（定性水平、定量水平）

（2）通过对共价键分类动画演示的学习，诊断并发展学生对共价键成键方式的认识进阶（电子式角度，轨道重叠方式）和认识思路的结构化水平（视角水平、内涵水平）

（3）通过对N

2、O

2

共价键类型的研究和讨论，诊断并发展学生对共价键模型

的认识水平（定性水平、定量水平）

（4）通过对乙烯、乙炔结构的探究及性质的推导应用，诊断并发展学生对成键类型的认识水平（定性水平、定量水平）及其对化学价值的认识水平（学科价值视角、社会价值视角、学科和社会价值视角）

二、教学与评价思路

三、教学流程 1.宏观现象

【学习任务1】问题探讨防晒霜的防晒原理

【评价任务1】诊断并发展学生对新物质的探究能力，对新知识的掌握水平（定性水平和定量水平）

Ⅰ宏观现象

化学科学实践

科学探究与创新

意识

化学反应原理探

究

诊断实验探究水

平

Ⅱ微观本质

化学科学思维

证据推理和模型认

知

宏观辨识和微观探

析

发展知识关联结构

化的水平 发展认识思路结构

化的水平

Ⅲ问题解决

化学科学价值

科学态度与社会

责任

科学探究与创新

意识

已学物质结构的重新认识（小组讨论交流活动表现）

共价键模型教学与评价思路示意图

多媒体 展示

真实情景 素材

引发探究 问题

多媒体演示 探究原理

学习任务1 教学流程图

2.微观本质

【学习任务2】揭示σ键和π键的成键方式

【评价任务2】诊断并发展学生对成键方式本质的认识进阶（电子式角度，轨道重叠方式）和认识思路的结构化水平（视角水平、内涵水平）

多媒体

展示

电子式

轨道重叠

方式

头碰头

肩并肩头碰头

肩并肩

【学习任务3】N

2

、O

2

共价键类型的研究和讨论，建立清晰的共价键模型

【评价任务3】诊断并发展学生对共价键模型的认识水平

电子式（核外

电子排布）

轨道重叠

方式（电子云）

共价键实质

（电性作用）

核外电子排布

视角

电子云

视角

分类依据不同

分析视角不同

学习任务2 教学流程图

问题导入学生探究模型建构实质

（遵循原则）

学习任务3 教学流程图

发展并诊断学生共价键模型建立水平、利用水平（定性水平、定量水平）

3.问题解决

【学习任务4】对乙烯、乙炔结构的探究及性质的推导应用

【评价任务4】诊断并发展学生对成键类型的认识水平（定性水平、定量水平）及其对化学价值的认识水平（学科价值视角、社会价值视角、学科和社会价值视角）真实问题解决方案的设计和交流

【案例说明】

“共价键模型”是高中化学《物质结构和性质》的核心内容，它不仅是十分重要的理论，而且能够将无机化学、有机化学，尤其是有机化学紧密联系在一起，并且起到了很好的补充辅助教学的作用。因此，这一理论具有重要的学科价值和社会价值。同时这一理论的建构过程具有较为丰富的化学学科核心素养的发展价值。 1.注重真实问题情景的创设，注重已有知识的衔接

“防晒霜有效防止紫外线照射的原理”紧扣生活，调动学生学习兴趣，使学生从

问题导入 问题探讨 问题解决 已有知识素材 旧知新问

升华问题 能力提升 学习任务4 教学流程图

生活世界走进化学世界。“N2、O2结构的推导”在已有宏观化学性质的基础上，探究内部结构，新旧知识融会贯通，多角度加深理解，建构完整的知识体系。“乙烯、乙炔性质探究”直接从本质上认识反应，并能推而广之，明确一大类物质的结构和性质。体会化学科学的社会价值。

2.注重基于“学习任务”开展“素养为本”的教学

学习任务是连接核心知识与具体知识点的桥梁和纽带，是实现知识结构化的重要环节。本节课共设计了4个学习任务，重视和发挥学习任务的导向功能。

3.注重“教、学、评”一体化

化学日常学习评价不能游离于化学教与学之外，应与化学教与学活动有机融合在一起。本节课紧紧围绕发展学生化学学科核心素养这一主旨，注重教学目标与评价目标、学习任务与评价任务、学习方式与评价方式的整体性、一致性设计，通过学生的问题探究等活动，运用提问点评等方式，对学生的学习质量和化学学科核心素养的发展水平给予准确地把握，并给出进一步深化的建议，充分发挥了化学日常学习评价的诊断与发展功能。

《共价键模型》学情分析

认知基础：

本节课的教学对象是高二选修化学的学生，从知识结构上看，学生在高一阶段就已经了解了共价键的相关概念，能从电子式的角度分析共价键的形成及原理，也能够从成键原理的角度区分离子键和共价键，同时也能从电子云的偏移情况分清楚极性共价键和非极性共价键。这些已有知识对本节课的学习有很大的帮助。而且学生也具备一定的化学思维基础和分析综合信息的能力，能对模型作初步分析和处理，并且能独立或合作完成简单的探究实验活动，具备解决简单实际问题的能力。

心理特征：

高二学生有了一定的理论基础，有强烈的好奇心和探究愿望，对用所学理论解决问题充满期待。在本节中，学生将结合原子结构模型、电子云的观点研究新的问题。通过第一章的学习，学生已学习了原子结构模型，对原子核外电子的运