人教版三年级语文上册《给予树》教学设计板书设计优秀教案

人教版三年级语文上册《给予树》教学设计板书设计优秀教案

人教版三年级语文上册《给予树》教学设计板书设计优秀教案

“给予树”教学设计

新抚区千金小学曲孝玲

教学内容:选自人教版义务教育课程标准实验教科书“语文”三年级上册第八组课文的第31课《给予树》。

教学目标：

知识与技能：继续认识10个生字，会写“予、宽、买、卡”4个生字，并理解“援助、如愿以偿、宽裕”等词语意思。

过程与方法：通过学生自主学习，体会人物内心；合作探究，懂得爱就在我们身边，每个人都能献出自己的爱。

情感、态度与价值观：体会到金吉亚的善良和富有同情心，培养关爱他人的感情。

教学重点：

通过妈妈感情的变化，体会金吉亚善良、富有同情心的美好品质。

教学难点：

理解课文的最后一段话。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、复习旧知

1．复习字词

师：上节课我们学习了《给予树》这篇课文（手指写好的课题说）。首先，检查大家对字词的掌握情况。（出示重点词语）

师：谁愿意接受挑战，准确地读读这些词语（指名读，随机指正）

生：按照教师提示个别朗读

师：能做个“拥抱”的姿势吗？课文中指谁和谁拥抱着？

生：学生做“拥抱”姿势。

师：“圣诞节”在哪一天？

生：12月25日。

师：这是西方最重要的节日，犹如中国的——（生：春节），是一个非常快乐的节日。

师：谁愿意在字音、字形方面给大家提个醒。

生：字形，予——矛买——卖；字音，给担即

师：我们一起准确地读读这些词语。

生：根据教师所指的易错内容集体读。

2．了解内容

师：看来，大家已经扫除了字词障碍，这对于阅读理解会有很大的帮助。上节课我们整体感知了课文内容，了解了“在圣诞前夕，发生了一个与小女孩金吉娅有关的故事。”谁愿意叙述一下这个故事？教师提示：如果有困难，可以结合屏幕上的词语或者手中教材给自己提提醒。

生1：圣诞节快到了，金吉娅去给一个陌生的小女孩买了一个洋娃娃。

师：你能简单地概括事件。

生2：圣诞节快到了，金吉娅去买圣诞礼物，在援助中心看到一棵给予树，她用妈

妈给的钱为一个陌生的小女孩买了一个洋娃娃，妈妈知道后很感动。

师：你能抓住时间、地点、人物、事件发生、发展过程来叙述，让人清楚地了解故

事，而且有条理性，这也是我们平时说话时要注意的。

二、情境导入

（出示：金吉娅图片与小声配乐）

师：看，这就是那个令妈妈十分感动的小女孩——金吉娅，一个可爱的女孩子！相

信妈妈的这份感动也会同样感染着我们三年一班的每一位孩子！

有这样一句话：“一个容易被感动的人，一定是一个幸

福的人，一定是一个善良的人，也一定是一个纯洁的人！”

三、情境感悟

1.布置阅读要求

师：那么，就让我们一同走进课文，找出文中令人感动的地方轻轻地画下来，并说说你感动的原因或者从中体会到了什么？

接下来，大家就用“一边读一边思考”的方法读书，老师建议大家采用轻声朗读的方式，有利于思考，而且不影响别人。

2.学生自读课文（教师巡视）

3．组织汇报（音乐停）

从你们笔直的小胸脯，看出来你们已经准备好了，让我们一同分享彼此的感动！

教师根据学生汇报进行及时梳理：

第1自然段：姊妹之间的相互探听，体现了亲情——第2句话

妈妈对孩子的担心，体现了对孩子的爱——第3句话

（注意指导朗读）

第2自然段：妈妈将100美元分给5个孩子，体现对孩子的爱——第1句话

第3自然段：哥哥与姐姐之间采购礼物后的喜悦，体现

了家庭的融洽——第2句话

如果直奔第4自然段，可以进行以下处理：

师：你能读读这部分吗？（生读后不说了）

师评价：你的感动理由很简单，如果能结合具体词句来体会就更好了。谁接着谈谈：

1句.从“到处逛逛”和“漂亮的礼物”体会到金吉娅对家人的体贴

2句.“援助中心”的理解

师：知道援助是什么意思吗？

生：帮助。

师：那么你能想一想援助中心是一个怎样的机构？联系你的生活经历以及你在书本上、影视上看到的，想一想有哪些人需要援助？

生1：在大街上乞讨的人需要援助。

师：是啊，所以我国有流浪人员收容机构，专门帮助他们。

生2：失学的孩子需要援助。

师：对失学儿童的援助我国有著名的工程——希望工程。

生3：卖火柴的小女孩需要援助。

生4：受灾的人们需要帮助。

（如果学生没有谈到这句话，可以适机处理：文中两次提到“援助中心”，它是干什么的呢？）

3、4、5句重点词：“一直盼望”体会这是一个可怜的女孩

师：我们不认识这个小女孩，不知道他长什么样，不知道他家里的情况，也不知道他对什么感兴趣，但是我们现在知道他一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃。你能想象一下，这是一个怎样的女孩？

生：她可能是一个孤儿，晚上一个人很孤单。

师：你怎么知道的？

生：一直盼望她什么都没有

师：你很会想象，“联系上下文”理解，是一种很好的阅读方法。

生：她生活在很偏僻的地方，没有伙伴。

师：圣诞节快到了，这个小女孩寄给“援助中心”一张卡片(放

音乐、小女孩、卡片) 你能想象一下，她会写些什么吗？

生：（想象交际）

师：老师根据课文内容也做了想象，听，她是这样写的:（播放小女孩的话）

师：孩子们，如果这个小女孩来到我们中间，你会怎样想？怎样做呢？

生：可怜，我送给她一个（师：有同情心）

生：我把她接回家（师：有爱心）