浅谈语文教育

人格 ，这些 都准确 、充 分 地反 映 了语文 学科 的特点 。语 言文字 渗透 了民族个 性 ，负载 着 中华 民族 几 千年 的优 秀文 化 ，有着极
思 想 、知 识 、情感 、能力交 流 的网 络 ，使 学生 思 接千 载 ，视 通 万 里 ，信 息量 大大增 加 ，能 力获得 发展 。 在 目前的 应试教 育 氛围下 ，写 作教 学 陷入 了为作 文而 作文 的 困境 ，教师 为设 计应 试题 目绞尽 脑汁 ，学生 为 写应 试作文 搜
肠 刮 肚 。无 感 而 发 何 以 有 情 ，无 情 之 文 何 以 感 人 ？ 有一 首 《“ 人” 字歌 》 ： “ 一 撇一 捺互 支 撑 ，一 灵一 肉两相 成 ，一 情
其丰 富 的文 化内涵 ，极 其 辉煌 的人 文精 神 。因此 ，在 教 学 中应 当使 语 文的 工具作 用和 丰富 的文化 内涵 、人 文精 神水 乳交 融 ， 不能 人 为地 割裂 。教师 要 有 目的 、有 意识 、有感情 地 用 民族 的 优 秀 文化 和 民族 精 神 哺 育 后代 ，以 收 春风 化 雨 、润 物无 声之 功 。如 果舍 弃 了人 文精神 ， 就 是 舍弃 了语 文 的灵 魂 。 确定教 材之 后 ，还 要研究 教 材 ，充 分发 掘教 材 中的人 文精 神 内涵 。语 文教材 中不 仅贮 积 了丰 富 的语文 知识 ，更 蕴含 着深 厚 的人文 美德 。语 文教 学 中只 要认 真挖 掘教 材 中的 文化 内涵 ， 并通 过恰 当 的方式 传授 给 学生 ，学 生就 能在 感知 理解课 文 文化 内涵 的 同时 ，滋养 自身 的人文 素质 。我认 为 可 以咀 嚼词句 ，感
教育 ，出 自心 灵 ，又造就 心 灵。要 是语 文教 师 对学 生具有 真 挚 的情 感 ，必 能 使 学 生 感悟 到 情 真 意切 。古 人 云 ： “ 亲其 师 ，信其 道 。”学 生本 身 就具 有一 种情 感潜 势 ，这种 潜 势在外 界刺 激 下就会 引发 出来 。只有 创设 了融 合 的情感 氛 围 ，创 造 了 种 使 学生感 到 亲切感 到 “ 如 沐春 风 ”一般 愉悦 的教 学情 境 ， 才能充 分调 动学生 的积极 性和 主动性 。
使 我 忧愁 忧 愁 吧 感 动感 动我 吧 。 让 我做 做 梦 吧 。让 我 欢笑 吧 。让 我恐惧 吧 。让我流 泪吧 。使我思 想吧 。” 新修订 的语 文 教学 大纲指 出 ，语文 是最 重要 的 交际 工具 ，
族 自尊等 等健 康 的情感 就会 在潜 移 默化 中影 响学 生。 教师 的角
悟人 文 。文章 的思 想 内容 和它 给人 的启 迪 ，是蕴含 在 词 、句之
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理 为双 翼 ，一言 一行 赖悟 功 。”现 在的 学生 ，就其 心灵 的一 翼 一一 “ 情” 来看 ，普 遍患 有 一种 “ 冷漠 症” 。其原 始病根 在
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于 家庭 的 “ 温 室 效应 ” ，如 今 的 父母 大多 是 “ 有 了儿 子 当儿 子 ，有了 孙子 当孙 子 ” ，一 律成 了新 型 的 “ 孝 子 ”一 一 孝敬 子
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浅谈 语文教 育
河 北省 晋 州市职 业 技术 中学 陈景
摘要 ：语文特 级教 师于漪 说 ： “ 语文 教育 不应 该仅仅 是一 个读书 写字 的工 具 ，更应 该是 工具和 人文 教育的 统一 。”本 文拟 就教
学环节 的设计 来浅 论语文 教学中 人文 性的体 现。 关键词 ：语文 人文 性 教学环 节
色 作 用于 每个 学生 ，师生之 间 、学生 之间 相互 作 用 ，形成一 个
是人 类 文化 的重要 组成 部 分 。在培 养 和提高 学 生语 文能 力 的同 时 ，进一 步 激发学 生对 祖 国语 文 的感情 ，培 养社 会 主义 思想道 德 品质 ，提 高文化 品位 和审美 情趣 ，发 展健 康个 性 、形 成健全
犹 如 一杯 美酒 ，甜 美浓 烈 ，耐 人寻 味。课 堂上 ，完全 可以借 助 朗读 、听 录音 、范 读 、 自读 ，把 自己的感 情融 入 作品 的艺术 境
界 之 中 ，从而 获取美 感 ，陶 冶情操 。 同 时 ，课 堂结 构 要 改 变 ，改变 教 师讲 、学生 听 ，学 生 问 、教师 答 的单 向型直 线交 流 。教 师要把 所有 学 生组 织到课 堂 教 学 中来 ，教 师 一要 研 究 教 材 ，二要 研 究 学 生 ，做 到胸 中有 书 ， 目中有人 ，把学 生 思维 的时间 、空 间还给 学 生 ，让学生 自 主学 习 ， 因为 语 言文字 当中蕴 涵的语 音感 、语 意感 、语 境感 不 是 教师 能 够 全 部 讲 出来 的 。 弘扬 人 文 、熏 陶感 染 ，强 调 一 个 “ 润 ”字 ，在 反复 的 朗读 吟诵 中 ，高尚的 爱 国情感 、强烈 的 民
每一 次 ，每 一 堂语 文课 ，走 进语 文教育 的世 界 ，总有 一些 伟大 的智 慧 、情感 、人 格 在 闪耀光 芒 ，有几 多感 悟散 发着 智 慧
的馨 香 ，有 几番 寻觅思 索 启迪 着我 们 的心智 。一 次 次耕耘 只 为 将感 动 我心 的梦想 与奋 斗 去感 动更 多 的年青 人 ，为将 使 我迷恋 的美 去迷 恋 我所 面对 的年 青人 ，将 片片 灵感 化为 丝丝 雨 露去浸 润更 多 的心 田。莫 泊桑 说 ： “ 安慰 安慰 我吧 ，娱 乐娱 乐 我吧 。
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鸣 。还可 以借 助诵读 ，感知 情愫 。诵 读是 学生 感 知作 品意境 ， 与 作 品产 生共 鸣 的一种 行之 有效 的教 学手 段 。例如学 习 《 滕 王 阁序 》、 《 前 赤壁 赋 》这类 写 景抒情 的名 家名 作 ，其 文绘声 绘
色 ，传情 传形 ，凝 练含 蓄地 表 达了作 者 的道德 情 操 ；它的语 言