浅谈小学语文作业设计

新型小学语文作业的实施，变教师布置
为学生自主选择，变机械重复为灵活多变，
变单一的知识学习为综合训练，变个体操练
为集体交流，激发了学生作业的热情，给予 了学生成功的体验，把作业延伸到了学生的 现实生活。
献给大家一句话：
教育者，不是成就自己，而
是成就学生！
敬请批评指正，谢谢大家！
二、分清作业层次，提高学习效率
从教育心理学角度看，学生身心发展，如智力水平、思想能力、学习习
惯等，由于受到先天条件，后天因素的诸多影响存在差异。同样的作业，有 的学生十几分钟就能完成，有的学生则要化上半小时甚至一小时。因此，作
业设计要考虑分层，要让不同层次的学生都能摘到属于自己的“果子”，获
得成功的体验。如学生学完《我应该感到自豪才对》这篇童话故事后，就可 以设计这样的3个作业供学生选择：1、背诵课文。2、表演这个故事。3、根 据课文内容，续编一个小故事。第一题一般适合后进生，第二题一般适合中 等生，第三题一般适合优秀生。当不同层次的学生选择了适当难度的题目后， 完成作业就不再有困难，即使有困难，只要努力一下也能较快完成。学生在 作业中体会到了乐趣，有了完成作业的动力，当然会向更高的层次挑战，我
四、作业开放，学会学习，学会合作，学会创新
新型作业要开放，首先是观念上要开放，要树立大语文观，要整合 各科的课程，要立足课本，放眼课外。二是作业内容要开放，有旧知与 新知相联系的，有课内与课外相结合的，还有学习与活动相“接轨”的。 三是作业形式要开放，摘、录、写、画、唱、演，让学生根据自己的特 长与需要自由选择。四是完成作业的方法要开放，查阅、访谈、观察、 实践、操作……可独立，可合作。五是检查评估作业的方式要开放，检 查、展示、汇报、交流……评估中过程性与综合性相结合，老师评价与 学生互评相结合。如在完成一篇有关保护环境的作文前，我们就可以设 计“城市的环境变化”这个开放性作业，它的内容广泛：绿地建设、住 宅条件、道路铺设、河流整治、气体排放、空气指数……学生完成作业 的方法多种，上网浏览，收看电视，翻阅书报，访谈他人，甚至可以实 地游览。学生在有选择地完成作业的过程中，学会了学习，学会了合作， 学会了创新。
学生独立分析问题和解决问题的能力。
一、增强作业趣味，激发学生热情
二、分清作业层次，提高学习效率
三、弘扬作业个性，发挥学生特长
四、作业开放，学会学习，学会合作，学会创新
五、适当动手操作，协调多种感官
六、加强作业探究性，提高综合能力
一、增强作业趣味，激发学生热情
俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性 学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”因此，作业的设 计首先要有趣味性，要使学生一看到作业就有想去实现的 “冲动”。例如我们学了几篇有关描写春天的课文后，结 合探究型课程，就可以布置“我眼中的春天”这一作业。 学生可以去收集有关春天的成语、谜语、谚语、古诗、诗 歌、文章、故事等等；也可以把看到的、想到的画成图画； 可以把踏青的春景拍成照片；也可以编制春天的剪贴小报、 手抄小报。经过一段时间的准备，最后让孩子们展示自己 的成果。这样，学生在浓浓的兴趣中拓展了“春”的知识， 体验了“春”的魅力，激发了对“春”的喜爱之情。同时 学生的欣赏、想象等能力都会有所Hale Waihona Puke Baidu高。
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂 固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探 索者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此， 学了课文后，布置给学生一些探究的题目，既可以拓展课文 内容，开放教材；又可以树立学生主动学习的意识；还可以 提高学生的综合能力。如学完《海底世界》这篇课文后，让 学生查阅资料，收集信息，积累素材，然后制作各种小报。 学完《水上飞机》后，继续查找资料，完成作业“你还了解 哪些水上飞机?它们的作用分别是什么?你还想发明制造哪些 水上飞机?”在这种信息集成式作业完成过程中，学生时刻 处于“大语文”学习状态，视界得到了有效开拓，能力得到 了有效提高。
浅谈小学语文作业的优化设计
力帆光彩学校
邓丽红
作业既是教学过程中的一个常规环节，也是评价 学生知识掌握、能力形成、情感体验的一种基本途径， 更是洞察教学理念更新的窗口。作业设计，是教师备 课的重要一环。好的作业设计，不仅可以巩固学生课 上所要求掌握的知识，而且可以激发学生的学习兴趣， 开发智力，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养
五、适当动手操作，协调多种感官
让学生动手操作的过程，其实质是学生手、眼、脑等多 种感官协同活动的过程。完成作文《一次有趣的实验》之前， 先规定实验内容，如“鸡蛋浮上来了”，请学生先回家亲手 做这个实验，使让人头痛的作文变为一种乐趣，使难懂的科 学知识化成可观察的对象。
六、加强作业探究性，提高综合能力
想在这类作业中每一个学生都会有“发展”。
三、弘扬作业个性，发挥学生特长
每个学生都是一本多彩的书，一首动听的歌。一个班 级中，学生的性格、爱好、特长是千差万别的，有的擅长 表演，有的喜欢绘画，有的则善于创作。新型作业的设计 就应根据学生的不同特点，体现出学生各自的“闪光点”。 比如教完《幸福是什么》一课，我结合学生的特长，请喜 欢表演的学生排演课本剧；请喜欢绘画的学生画几幅图， 做成连环画；请喜欢朗诵的学生朗读录音；请喜欢创作的 学生续编故事。这样的作业给了学生表现自己、发展自己 的机会，表演的逼真动人，绘画的形象有趣，朗诵的抑扬 顿挫，创作的立意深刻。