第八章 学习动机PPT课件
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2、西方心理学界的划分 （1）生理性动机和社会性动机 （2）内部动机（intrinsic motivation）和外部动
机（extrinsic motivation） 内部动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机，
是指由个体内在的需要引起的动机。 外部动机是指人们由外部诱因所引起的动机，是指
个体由外部诱因所引起的动机。
Educational Psychology
教育心理学
孩子们为什么不吵了 一位老人在一个小乡村里休养，但附近却住着一些十分顽 皮的孩子，他们天天互相追逐打闹，喧哗的吵闹声使老人无 法好好休息，在屡禁不止的情况下，老人想出了一个办法。 他把孩子们都叫到一起，告诉他们谁叫的声音越大，谁得 到的奖励就越多，他每次都根据孩子们吵闹的情况给予不同 的奖金。到孩子们已经习惯于获取奖金的时候，老人开始逐 渐减少所给的奖金，最后无论孩子们怎么吵，老人一分钱也 不给。 结果，孩子们认为受到的待遇越来越不公正，认为“不给 钱了谁还给你叫”，再也不到老人所住的房子附近大声吵闹 了。Educational Psychology
以求知作为目标本身。 自我提高内驱力：因自己的胜任能力或工作能力
而赢得相应地位的需要。其根源 是赢得地位和自尊心。 附属内驱力：为了获得长者的赞许或认可而表现出 要把工作做好的需要。
Educational Psychology
教育心理学 （三）学习动机的作用 1、学习动机对学习过程的影响 对学习行为的激活作用：
教育心理学
第四章 学习动机
Motivating Students to Learn
Educational Psychology
Leabharlann Baidu
教育心理学
人为什么要学习？
Educational Psychology
教育心理学
观察你身边的2-3名同学，比较他们的学习动机有何异同。 回顾自己的学习历程，总结自己学习动机的变化情况。 调查了解不同的成败归因对后继学习的影响情况。 为什么随年级升高，学生发言的积极性越来越低？如何改变 这种状况？ 调查分析当代中学生或大学生成就动机现状，并提出改进对 策。
小王早上6点准时起床，背1个小时的英语单词。
对学习行为的指向作用：
小王希望能顺利通过两个月后的大学六级考试。
Educational Psychology
教育心理学
（二）学习动机的分类 1、我国心理学界传统的划分 正确的或高尚的学习动机和错误的或低下的学习动
机：高尚、正确的学习动机的核心是利他主义，学 生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。 低级、错误的学习动机的核心是利己的、自我中心 的，学习动机只来源于自己眼前的利益。 直接的近景性动机和间接的远景性动机：近景的直 接性动机是与学习活动直接相连的，来源于对学习 内容或学习结果的兴趣。远景的间接性动机是与学 习的社会意义和个人的前途相连的。
Educational Psychology
教育心理学 外部奖励对内部动机的影响的研究 思考：内部动机与外部动机的关系 张剑,郭德俊.内部动机与外部动机的关系[J].心 理科学进展，2003(05).
Educational Psychology
教育心理学 （3）认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力 认知内驱力：想理解知识、解决问题的欲望，
motivation is an internal process that activates, guides, and maintains behavior over time (Baron, 1998; Murphy & Alexander, 2000; Pintrich, 2000; Schunk, 2000).
德西效应
教育心理学
[实验]心理学家德西让大学生在实验室里解有趣的智力难题。第 一阶段，所有的被试者都无奖励；
第二阶段，将被试者分为两组，实验组的被试完成一道难题可得 到1美元的报酬，而控制组的被试者跟第一阶段相同，无报酬；
第三阶段，为休息时间，被试者可以在原地自由活动。实验者在 这一阶段是否继续解题作为喜爱这项活动程度的指标。实验组 (奖励组)被试在第二阶段确实十分努力，而在第三阶段继续解题 的人数很少，表明兴趣与努力的程度在减弱，而控制组(无奖励 组)被试有更多人花更多的休息时间在继续解题，表明兴趣与努 力的程度在增强。
Educational Psychology
教育心理学 [分析]内在动机是一种要求自己在困难的挑战面 前感到有能力、能作出决定的先天性需要。 心理学研究表明，人们本来会在内在动机的激励 下进行某种活动，但是当他们在有了为此而得到 外部强化的经验之后就发生了变化，变得没有外 部奖赏就不再进行那一活动了。
In plain language, motivation is what gets you going, keeps you going, and determines where you're trying to go.
Educational Psychology
教育心理学
2、学习动机： 学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习 活动，并使学习行为朝向一定目标的一种内在过程或内 部心理状态。 学习动机的两个基本成分就是学习需要和学习期待，两 者相互作用形成学习的动机系统。
Educational Psychology
内容提要
学习动机概述 学习动机理论 学习动机的激发与培养
教育心理学
Educational Psychology
教育心理学
一、学习动机概述
（一）动机与学习动机 1、动机：Motive,motivation
心理学家将动机定义为激发、引导和维持行为的内部过程。 通俗地讲，动机就是使你开始行动，维持行动，并且决定 着你行动的方向。
Educational Psychology
教育心理学 主导性的学习动机和辅助性的学习动机：主导 性学习动机，是指在学生的学习活动中居于支配 地位、发挥主导作用的学习动机；辅助性学习动 机是指在学生的学习活动中处于从属地位、发挥 辅助作用的学习动机。
Educational Psychology
教育心理学
机（extrinsic motivation） 内部动机是指人们对学习本身的兴趣所引起的动机，
是指由个体内在的需要引起的动机。 外部动机是指人们由外部诱因所引起的动机，是指
个体由外部诱因所引起的动机。
Educational Psychology
教育心理学
孩子们为什么不吵了 一位老人在一个小乡村里休养，但附近却住着一些十分顽 皮的孩子，他们天天互相追逐打闹，喧哗的吵闹声使老人无 法好好休息，在屡禁不止的情况下，老人想出了一个办法。 他把孩子们都叫到一起，告诉他们谁叫的声音越大，谁得 到的奖励就越多，他每次都根据孩子们吵闹的情况给予不同 的奖金。到孩子们已经习惯于获取奖金的时候，老人开始逐 渐减少所给的奖金，最后无论孩子们怎么吵，老人一分钱也 不给。 结果，孩子们认为受到的待遇越来越不公正，认为“不给 钱了谁还给你叫”，再也不到老人所住的房子附近大声吵闹 了。Educational Psychology
以求知作为目标本身。 自我提高内驱力：因自己的胜任能力或工作能力
而赢得相应地位的需要。其根源 是赢得地位和自尊心。 附属内驱力：为了获得长者的赞许或认可而表现出 要把工作做好的需要。
Educational Psychology
教育心理学 （三）学习动机的作用 1、学习动机对学习过程的影响 对学习行为的激活作用：
教育心理学
第四章 学习动机
Motivating Students to Learn
Educational Psychology
Leabharlann Baidu
教育心理学
人为什么要学习？
Educational Psychology
教育心理学
观察你身边的2-3名同学，比较他们的学习动机有何异同。 回顾自己的学习历程，总结自己学习动机的变化情况。 调查了解不同的成败归因对后继学习的影响情况。 为什么随年级升高，学生发言的积极性越来越低？如何改变 这种状况？ 调查分析当代中学生或大学生成就动机现状，并提出改进对 策。
小王早上6点准时起床，背1个小时的英语单词。
对学习行为的指向作用：
小王希望能顺利通过两个月后的大学六级考试。
Educational Psychology
教育心理学
（二）学习动机的分类 1、我国心理学界传统的划分 正确的或高尚的学习动机和错误的或低下的学习动
机：高尚、正确的学习动机的核心是利他主义，学 生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。 低级、错误的学习动机的核心是利己的、自我中心 的，学习动机只来源于自己眼前的利益。 直接的近景性动机和间接的远景性动机：近景的直 接性动机是与学习活动直接相连的，来源于对学习 内容或学习结果的兴趣。远景的间接性动机是与学 习的社会意义和个人的前途相连的。
Educational Psychology
教育心理学 外部奖励对内部动机的影响的研究 思考：内部动机与外部动机的关系 张剑,郭德俊.内部动机与外部动机的关系[J].心 理科学进展，2003(05).
Educational Psychology
教育心理学 （3）认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力 认知内驱力：想理解知识、解决问题的欲望，
motivation is an internal process that activates, guides, and maintains behavior over time (Baron, 1998; Murphy & Alexander, 2000; Pintrich, 2000; Schunk, 2000).
德西效应
教育心理学
[实验]心理学家德西让大学生在实验室里解有趣的智力难题。第 一阶段，所有的被试者都无奖励；
第二阶段，将被试者分为两组，实验组的被试完成一道难题可得 到1美元的报酬，而控制组的被试者跟第一阶段相同，无报酬；
第三阶段，为休息时间，被试者可以在原地自由活动。实验者在 这一阶段是否继续解题作为喜爱这项活动程度的指标。实验组 (奖励组)被试在第二阶段确实十分努力，而在第三阶段继续解题 的人数很少，表明兴趣与努力的程度在减弱，而控制组(无奖励 组)被试有更多人花更多的休息时间在继续解题，表明兴趣与努 力的程度在增强。
Educational Psychology
教育心理学 [分析]内在动机是一种要求自己在困难的挑战面 前感到有能力、能作出决定的先天性需要。 心理学研究表明，人们本来会在内在动机的激励 下进行某种活动，但是当他们在有了为此而得到 外部强化的经验之后就发生了变化，变得没有外 部奖赏就不再进行那一活动了。
In plain language, motivation is what gets you going, keeps you going, and determines where you're trying to go.
Educational Psychology
教育心理学
2、学习动机： 学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习 活动，并使学习行为朝向一定目标的一种内在过程或内 部心理状态。 学习动机的两个基本成分就是学习需要和学习期待，两 者相互作用形成学习的动机系统。
Educational Psychology
内容提要
学习动机概述 学习动机理论 学习动机的激发与培养
教育心理学
Educational Psychology
教育心理学
一、学习动机概述
（一）动机与学习动机 1、动机：Motive,motivation
心理学家将动机定义为激发、引导和维持行为的内部过程。 通俗地讲，动机就是使你开始行动，维持行动，并且决定 着你行动的方向。
Educational Psychology
教育心理学 主导性的学习动机和辅助性的学习动机：主导 性学习动机，是指在学生的学习活动中居于支配 地位、发挥主导作用的学习动机；辅助性学习动 机是指在学生的学习活动中处于从属地位、发挥 辅助作用的学习动机。
Educational Psychology
教育心理学