培养小学生数学素养

培养小学生数学素养

生活离不开数学，数学源于生活。尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。因此，数学教学应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活、学习联系起来，让学生学习活生生的数学知识，提高学生的数学素质。

将身边的数学引入课堂，把实际问题数学化，把数学问题生活化，不失为培养学生数学素质的良策。将身边的数学引入课堂可以使学生倍感亲切，增强学生对学习数学的兴趣和信心，消除学生对数学的神秘感和恐惧感，使学生真正体会到数学源于生活，生活中到处蕴藏着数学。同时，通过“数学化了的生活实际”和“生活化了的数学问题”，可以有效引导学生找到数学与生活的结合点，形成良好的数学意识，提高学生的数学力。

这就对教师的数学素质提出了较高的要求：首先，教师要有敏锐的数学意识，要做个有心人；要不断从生活中收集相关的数学素材，要鼓励和引导学生收集、整理和积累数学素材，为课堂教学储备足够的原材料。

在教学“轻与重”这课时，我设计了以下几个教学过程：1、看一看。学生把自己带的水果拿出来摆在桌上，我随手取出一只苹果和一粒葡萄问：哪个重，哪个轻？学生根据观察，很快回答出来，再请他们拿自己桌上的水果，跟同桌小朋友的去比较。2、掂一掂。展示两个一模一样的墨水瓶盒子，问谁轻谁重，学生有很多看法，到底谁能猜对，有一学生说用手掂一下就可以了，于是就请几个学生上来掂一掂证实大家的猜想，接下来学生活动：用手掂一掂自己带来的东西，掂掂自己的书包，别人的书包。3、称一称。出示两个差不多大小的苹果和梨，问：谁轻？谁重？这时学生不敢妄下结论了，既看不出，又掂不出，有学生动脑筋说可以用称来称，这时出示天平，让学生认识天平，并知道差不多重的物体，只要用天平称一称，就可以知道轻重了。就这样在轻轻松松的3个过程中，学生学会了知识。

在课堂教学中注意让孩子在亲身体验中认识数学，解决问题，理解和掌握基本的数学知识、技能和方法。在合作交流的、与人分享和独立思考的氛围中，倾听、质疑、发展、提高。我在课堂中注意培养孩子以下习惯：多动，培养动手操作能力。通过动手不仅可以使学生掌握基本知识技能，而且懂得如何去获取知识；多思，通过自学、操作、尝试等活动，让学生自己主动去获取知识，获得能力的提高。多说，培养口头表达能力，我在教学中经常开展“说一说”、“议一议”等活动，引导学生主动参与教学全过程，主动地去创造性学习，培养他们的口头表达能力。在探索过程中还将动手操作与观察、思维等紧密结合起来，使学生的认知水平和实践能力不断提高。