大学生职业生涯规划课程-第三讲
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公务人员：语言、组织管理、文字书写、计算机管 理等
IT人员：编程、网络维护、动漫设计等
一条线和一万美元的故事
这个故事说明
专业能力是一个人成功就业的决定性条件
斯坦门茨（Charles Proteus Steinmetz， 1865- 1923），德国出生的美籍电机工程师、发 明家，对交流电系 统的发展作出巨大贡献。
法。
想通过影响别人来获得满
足感等。
素质的构成要素：洋葱模型（美国学者R.博亚特兹）
易于培养 与评价
Skills 技能
Self-Image 自我认知
Traits/Motives 个性/动机
Attitude 态度 Value 价值观
Knowledge 知识
难以评价与 后天习得
自我认知/ 社会角色 ▪客户导向 ▪ 商业导向 ▪ 建立关系 ▪ 结果导向 ▪ 社团导向 ▪ 企业家定位
社会角色 个人呈现给社会的形象。 与价值观
作为一个领导者。
自我形象 个人对自己的形象定位，以及个人看 自认为是个老师。
待自己的方式。
个性特点 相对可以持续较长时间的个人行为特 如是个很好的聆听者，比
点，往往表现为一种性情或气质。 较自信或自负等。
动机
对行为不断产生驱动、影响作用的想 如想要自我成就某些事情，
的
技能
说是必要的
，但不是充
社会角色与价值观
潜
分的
在
自我形象
的
特质
提供长远
成功的驱
动机
动力
就业能力——冰山模型案例解读
素质的构成要素：冰山理论
技能
个人运用他所掌握知识的方式和方法。如可以驾驶车辆，可以有 效地面试挑选应聘者。
知识
个人在某些领域内掌握的知识的总和。如掌握法律方面的知识， 懂得财务方面的知识等。
▪ 交流 ▪ 影响 ▪ 战略领导 ▪ 网络 ▪ 演讲 ▪ 资源管理 ▪ 专业 ▪ 增进创造力和
知识
Biblioteka Baidu型总结
❖ 就业能力的潜能部分难于后天培养，花费高，效果 不佳
❖ 就业能力构成要素中，越处于底层的潜能部分对表 象部分的影响越大，往往起到决定性作用。
2
专业能力培养
一、专业能力
专业能力是通过训练而获得的、可以顺利 完成某项任务的动作方式和动作系统。
因为有44.7%的人承认“上大学找不到工 作，不上更找不到工作” 。
有人戏言
中国需要在博士之后，继续设置更高的
学历，比如“壮士”、“烈士”等。
因为同学们需要把自己的“责任延缓”期延长； 因为同学们不知道自己能干什么？
就算我知道自己要干什么
购房款 学业提升 婚姻费用 育子费用 车款 还贷费用
悔了不给一个工作机会。
一名同 学感慨
“有时候我甚至觉得，上大学就是把父母的血汗钱给 糟蹋了！他们辛辛苦苦挣钱供我上学，可我念出来 之后，不但养活不了他们，连自己都养不了。”
来自大学生的困惑？
尽管调查中只有47.6%的人明确表示“不后悔”， 但被问到“如果重新选择会怎样”时，60.1%的人 仍然会选择上大学。
使相关知识充分发挥积极辅助作用
（二）专业技能
专业技能是指依据专业培养目标，通过一定的实践 训练，使学习者熟练掌握的专门技术及运用能力可 以分为基础技能和专项技能。
不同职业对从业者的技能掌握有着不同的要求
教师：表述技能、书写技能、信息处理技能、标准 的普通话和良好的语言表达能力、扎实的三笔（钢 笔、粉笔、毛笔）一画基本功以及 应用现代教学媒 体的能力等等
1 什么是就业能力
2
专业能力培养
3
通用能力培养
4 如何提高师范生就业能力
1 什么是就业能力
美国教育与就业委员会：就业能力是获得和保持工 作的能力，进一步讲，就业能力是在劳动力市场内 通过充分的就业机会，发挥潜能的能力和信心。
希拉吉和波拉德：获得最初的工作机会、保持工作 状态和获取新的就业机会所需要的能力。
个性/动机 ▪成果驱动 ▪ 分析型思考 ▪ 概念型思考 ▪ 主动行为
▪ 弹性 ▪ 判断力 ▪ 系统思考 ▪ 学习能力
洋葱模型解析
Skills 技能
Self-Image 自我认 知
Traits/Motives 个性/动机
Attitude 态度 Value 价值观 Knowledge 知识
•知识/技能 ▪促进团队
一、通用能力
通用技能是一些从事任何职业或行业都需要的、 具有普遍适用性的技能，是人们在职业活动中需 要具备的最基本的技能。它强调的是，当职业发 生变化时，从业人员所具备的这一技能依然起作 用，所以有人形象地称它为“可携带的技能”。
大学生们怎么办？
当客观事实不能改变时，改变自己! 自己的路自己走！ 决定自己命运的是自己！
认清社会，活在现实 ————不要再迷醉在“象牙塔”里
认清专业，了解自己要做什么 ————走出迷茫，学有所长
认清自我，知道自己该做什么 ————做最好的自己
好了，这一切的落脚点是让我们提升就业能力。
综上所述，我们认为
就业能力是一种保持职业生涯常青的能力
大学生就业能力
大学生的就业能力主要是指实现大学生 就业理想、满足社会需求、实现自身价值的 能力。
主要体现在大学生的职业目标是否明确、 知识技能是否扎实、就业心态是否端正、是 否有适应岗位的实践能力等。
就业能力构成要素：冰山理论
表
象
知识
对高绩效来
斯坦门茨曾获斯克内克塔迪联合学院博士学位、 哈佛大学名誉博士。1901～1902年任美国电机工 程师学会主席。他是美 国艺术与科学学院院士，曾 获富兰克林学会的克雷松金质奖章。
二、培养专业能力
专业能力的培养建立在学生主动学习的基 础之上，充分利用课堂内学习机会与重视课 外自身培养的完美结合。
3
通用能力培养
据《中国青年报》社会调查中心的一份调查
8777人参与调查， 34.7%的觉得“上大学后悔”。 原因是：
一是认为“自己在大学里“没学到什么有 用的东西”（ 51.5%）；
二是认为”自己念了四年，出来还是找不 到工作”(39.2%)。
失望的感觉
父母说，让我们只是埋头学习； 学校说，让我们只会死肯书本； 社会说，让我们以为付出总有回报，但现在却反
主要指掌握知识的能力、运用知识的熟练 程度和准确程度等。
专业能力：包括专业知识和专业技能。
（一）专业知识
是专业能力的基础和依托，专业知识的学习在专 业能力中占有重要的地位
1、知识体系建构 区分出什么知识是工作所必需的，什么知识是进 一步提高工作能力所需要的，从而有目标、分批 次地对知识进行储备 2、知识分类管理 使专业知识凸显重要价值
IT人员：编程、网络维护、动漫设计等
一条线和一万美元的故事
这个故事说明
专业能力是一个人成功就业的决定性条件
斯坦门茨（Charles Proteus Steinmetz， 1865- 1923），德国出生的美籍电机工程师、发 明家，对交流电系 统的发展作出巨大贡献。
法。
想通过影响别人来获得满
足感等。
素质的构成要素：洋葱模型（美国学者R.博亚特兹）
易于培养 与评价
Skills 技能
Self-Image 自我认知
Traits/Motives 个性/动机
Attitude 态度 Value 价值观
Knowledge 知识
难以评价与 后天习得
自我认知/ 社会角色 ▪客户导向 ▪ 商业导向 ▪ 建立关系 ▪ 结果导向 ▪ 社团导向 ▪ 企业家定位
社会角色 个人呈现给社会的形象。 与价值观
作为一个领导者。
自我形象 个人对自己的形象定位，以及个人看 自认为是个老师。
待自己的方式。
个性特点 相对可以持续较长时间的个人行为特 如是个很好的聆听者，比
点，往往表现为一种性情或气质。 较自信或自负等。
动机
对行为不断产生驱动、影响作用的想 如想要自我成就某些事情，
的
技能
说是必要的
，但不是充
社会角色与价值观
潜
分的
在
自我形象
的
特质
提供长远
成功的驱
动机
动力
就业能力——冰山模型案例解读
素质的构成要素：冰山理论
技能
个人运用他所掌握知识的方式和方法。如可以驾驶车辆，可以有 效地面试挑选应聘者。
知识
个人在某些领域内掌握的知识的总和。如掌握法律方面的知识， 懂得财务方面的知识等。
▪ 交流 ▪ 影响 ▪ 战略领导 ▪ 网络 ▪ 演讲 ▪ 资源管理 ▪ 专业 ▪ 增进创造力和
知识
Biblioteka Baidu型总结
❖ 就业能力的潜能部分难于后天培养，花费高，效果 不佳
❖ 就业能力构成要素中，越处于底层的潜能部分对表 象部分的影响越大，往往起到决定性作用。
2
专业能力培养
一、专业能力
专业能力是通过训练而获得的、可以顺利 完成某项任务的动作方式和动作系统。
因为有44.7%的人承认“上大学找不到工 作，不上更找不到工作” 。
有人戏言
中国需要在博士之后，继续设置更高的
学历，比如“壮士”、“烈士”等。
因为同学们需要把自己的“责任延缓”期延长； 因为同学们不知道自己能干什么？
就算我知道自己要干什么
购房款 学业提升 婚姻费用 育子费用 车款 还贷费用
悔了不给一个工作机会。
一名同 学感慨
“有时候我甚至觉得，上大学就是把父母的血汗钱给 糟蹋了！他们辛辛苦苦挣钱供我上学，可我念出来 之后，不但养活不了他们，连自己都养不了。”
来自大学生的困惑？
尽管调查中只有47.6%的人明确表示“不后悔”， 但被问到“如果重新选择会怎样”时，60.1%的人 仍然会选择上大学。
使相关知识充分发挥积极辅助作用
（二）专业技能
专业技能是指依据专业培养目标，通过一定的实践 训练，使学习者熟练掌握的专门技术及运用能力可 以分为基础技能和专项技能。
不同职业对从业者的技能掌握有着不同的要求
教师：表述技能、书写技能、信息处理技能、标准 的普通话和良好的语言表达能力、扎实的三笔（钢 笔、粉笔、毛笔）一画基本功以及 应用现代教学媒 体的能力等等
1 什么是就业能力
2
专业能力培养
3
通用能力培养
4 如何提高师范生就业能力
1 什么是就业能力
美国教育与就业委员会：就业能力是获得和保持工 作的能力，进一步讲，就业能力是在劳动力市场内 通过充分的就业机会，发挥潜能的能力和信心。
希拉吉和波拉德：获得最初的工作机会、保持工作 状态和获取新的就业机会所需要的能力。
个性/动机 ▪成果驱动 ▪ 分析型思考 ▪ 概念型思考 ▪ 主动行为
▪ 弹性 ▪ 判断力 ▪ 系统思考 ▪ 学习能力
洋葱模型解析
Skills 技能
Self-Image 自我认 知
Traits/Motives 个性/动机
Attitude 态度 Value 价值观 Knowledge 知识
•知识/技能 ▪促进团队
一、通用能力
通用技能是一些从事任何职业或行业都需要的、 具有普遍适用性的技能，是人们在职业活动中需 要具备的最基本的技能。它强调的是，当职业发 生变化时，从业人员所具备的这一技能依然起作 用，所以有人形象地称它为“可携带的技能”。
大学生们怎么办？
当客观事实不能改变时，改变自己! 自己的路自己走！ 决定自己命运的是自己！
认清社会，活在现实 ————不要再迷醉在“象牙塔”里
认清专业，了解自己要做什么 ————走出迷茫，学有所长
认清自我，知道自己该做什么 ————做最好的自己
好了，这一切的落脚点是让我们提升就业能力。
综上所述，我们认为
就业能力是一种保持职业生涯常青的能力
大学生就业能力
大学生的就业能力主要是指实现大学生 就业理想、满足社会需求、实现自身价值的 能力。
主要体现在大学生的职业目标是否明确、 知识技能是否扎实、就业心态是否端正、是 否有适应岗位的实践能力等。
就业能力构成要素：冰山理论
表
象
知识
对高绩效来
斯坦门茨曾获斯克内克塔迪联合学院博士学位、 哈佛大学名誉博士。1901～1902年任美国电机工 程师学会主席。他是美 国艺术与科学学院院士，曾 获富兰克林学会的克雷松金质奖章。
二、培养专业能力
专业能力的培养建立在学生主动学习的基 础之上，充分利用课堂内学习机会与重视课 外自身培养的完美结合。
3
通用能力培养
据《中国青年报》社会调查中心的一份调查
8777人参与调查， 34.7%的觉得“上大学后悔”。 原因是：
一是认为“自己在大学里“没学到什么有 用的东西”（ 51.5%）；
二是认为”自己念了四年，出来还是找不 到工作”(39.2%)。
失望的感觉
父母说，让我们只是埋头学习； 学校说，让我们只会死肯书本； 社会说，让我们以为付出总有回报，但现在却反
主要指掌握知识的能力、运用知识的熟练 程度和准确程度等。
专业能力：包括专业知识和专业技能。
（一）专业知识
是专业能力的基础和依托，专业知识的学习在专 业能力中占有重要的地位
1、知识体系建构 区分出什么知识是工作所必需的，什么知识是进 一步提高工作能力所需要的，从而有目标、分批 次地对知识进行储备 2、知识分类管理 使专业知识凸显重要价值