试论幼儿心理健康教育策略

脸 来 批 评 幼 儿 ． 应 以 规 则 裁 定 者 的 身 份 及 时 进 行 调 解 。 幼 而 使
儿 愉 快 地重 新 投 入 到 游 戏 中 因 此 ， 师 要 保 持 轻 松 、 悦 的 ， 教 愉 ｔ Ｌ 态， 为幼 Ｊ ￣ 设 和 谐 、 拘 无 束 的氛 围 ， 开 展 幼 儿 心 理 健 康 教 Ｌ． Ｉ 无 是 育 的 前 提
首 先 ． 助 家长 分 析 家庭 教 育 方 式 的重 要 性 ． 导 家 长用 健 帮 指 康 的 言行 、 格 去 影 响孩 子 ． 家庭 成 员形 成 教 育孩 子 的合 力 。 人 使 其 次 ． 造 良好 的家 庭 氛 围 。 助 孩 子 形 成 良好 的性 格 家 营 帮
庭 和 睦 ． 长 生 活 态 度 积 极 、 观 ， 能 给 孩 子 树 立 学 习 的 榜 家 乐 才
对 幼 儿 进 行 心 理 引 导 和 教育 再 次 ． 进 教 师与 幼 儿 、 师 与 家 长 的互 动 ， 家 长 了解 相 促 教 让 关 信 息 ， 家 庭 教 育 不 会 偏 离 大 方 向 ． 助 于 形 成 家 园 教 育 合 使 有
力 ． 幼 儿 心理 健 康 发 展 产 生 一 致 的影 响 为
我 ” 由 于 幼儿 心 理 发 展 有 不 同的 倾 向 性 。 别 幼 儿 出 现 的 问题 。 个
是 在 成 长 过 程 中 的一 些 ， 问 题 ， 注 意 力 不 集 中 、 往 能 力 ｉ理 Ｌ 如 交
差等 。 因此 ， 幼 儿 进 行 心 理 健 康 教 育 ， 须 关 注 幼儿 富有 个 性 对 必 发 展 的 过 程 评 价 ．成长 档 案 ” 开 展 心 理 健 康 教 育 提 供 了很 好 “ 为
的平 台 教 师 可 以借 助 “ 长 档 案 ” 幼 儿 心 理 发 展 水平 进 行 整 成 对 体 评 估 ，依 据 现 阶 段 的 发展 状况 分析 并 提 出 预期 发 展 目标 ． 有
从 目前 我 国幼 儿 园 教 育 的 现 状 来 看 ． 儿 普 遍 存 在 独 立 性 幼
差 、 ， 脆 弱 等 问 题 ． 种 状 况 如 不 加 以重 视 ． 必 影 响 一 代 人 理 ｉ Ｌ 这 势 的素质。 针对 幼 儿 ， 健 康 教 育 的 现 状 ， 过 不 断 探 索 和 实 践 ， Ｉ理 Ｌ 通 笔 者 认 为 在 幼 儿 园 中 开 展 心 理 健 康 教 育 工 作 应 做 到 以 下 几 个
和幼 儿 间 的距 离 。 深 彼 此 的 了解 。 教 师 与 幼 儿 的沟 通 中 ， 加 在 幼
Ｊ ￣ 够 感 受 到 教 师 对 自 己 的关 注 、 重 ． 幼 儿 产 生 被 重 视 感 Ｌｆ ｌ 尊 使
总 之 ． 良好 的 ， 素 质 是 未 来 人 才 素 质 中十 分 重 要 的 内 ｉ理 Ｌ
念 ． 重 视 幼 儿 身体 健 康 的 同 时 。 重 视 幼 儿 的心 理 健 康 。 ” 在 要 幼
儿期 是 人 ， 发 展 速 度 最 快 、 易 稳 固 的 阶段 ， 语 说 ： 岁 看 ｔ理 Ｌ 最 俗 三 大 ． 岁 看 老 。 儿 这 时期 的心 理 健 康 与 否 ， 七 幼 与其 长大 后 能 否 适
相 互 信 任 、相 互 尊 重 的 关 系 ．能 够促 进 幼 儿 理 的 健 康 发 展 ｉ Ｌ ， （ ） 善 于捕 捉 幼 儿 的 闪 光 点 。 个 幼 儿 身上 都 会 有 闪 光 点 ． ２要 每 教
师 要 善 于 捕 捉 并 及 时赞 扬 、 励 ， 而 激 发 幼 儿 的 表 现 欲 幼 儿 鼓 从 有 强 烈 的 受 人 关 注 、 赞 扬 和 认 可 的 欲 望 ． 幼 儿 感 到 被 赞 扬 被 当
方面。
一
针 对 性 地 开 展 引 导 和 帮 助 ． 进 幼 Ｊ ， 理 健 康 发 展 。教 师 可 以 促 ＬＩ Ｌ ，
结 合 幼 儿 在 某 一 特 殊 时期 出 现 的情 绪 或行 为 问题 ． 用 表 格 和 采
’
、
教 师 以 积 极 的情 绪影 响幼 儿 的 心 理 健 康
促 进 幼 儿 的心 理 健 康 发 展 ： 成 长 档 案 中记 录 幼 儿 心 理 健 康 教 在
廊坊
源自文库
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于接 受 教 师 的 引 导 和 帮 助 。 幼 儿 在 与 教 师 的 沟 通 中 ． 教 师传 向
递 他 的情 绪 、 验 ． 体 使教 师 能 够及 时 了 解 幼 儿 的 一 理 ． 而给 予 ｉ Ｌ ， 从 适 时 的指 导 与 帮 助 教 师 与幼 儿 通 过 良好 的 沟 通 建 立起 积极 的
两 个 幼 儿 骑 童 车撞 到 一 起 后 吵 了起 来 ． 时 幼 儿 教 师 不 应 板 起 这
关 信 息 和 兴 趣 爱 好 的信 息 ， 形 成 和谐 的 师 生 关 系 、 定 心 理 为 制 教 育 对 策 和 满 足 幼 儿正 当 的心 理 需 求 提 供 依 据 其 次 ． 以提 高教 师 开 展 心 理 教 育 的水 平 教 师 在 一 次 次 可 记 录 、 析 与 反 思 中 获 得 更 多 心 理 学 方 面 的 知识 ． 以 更 好 地 分 可
素质 ． 以健 康 的 人 格 影 响 幼儿 教 师 的 健 康 人 格 是 维 护 和 增 进 幼 儿 心理 健 康 的重 要 保 证 ． 师 要 努 力 改善 自 己的 个 性 品 质 和 教 心 理 健康 状 况 。 用健 康 的 一理 去 引 导 和 教 育 幼 儿 。 在 游 戏 中 ， ｉ Ｌ ， 如
美 国 心 理 学 家 班 杜 拉 在 （－ 人 格 理 论 》 将 人 格 的 发 展 ｉ会 ｉ － 中
观 念 归 纳 为 “ 但 是 直 接 学 习 的 结 果 ． 且 也 是 观 察 别 人 的结 不 而 果 ” 因此 ， 师 应 该 加 强 自我 ， 卫 生 保 健 。 高 自身 的心 理 。 教 ｉ理 Ｌ 提
教 育 与 管 理
试论 幼 儿心 理健康教 育 策略
张 凡 （ 廊坊 市直 机关 第一 幼Ｊ Ｎ ， Ｌ 河北
摘 要 ： 着 现 代 社 会 的 发 展 变革 ． 儿 不 仅 要 有 良好 的智 随 幼 能 素 质 ． 要 具 有健 康 的 心理 幼 儿 心 理 健 康 教 育 策 略 有 以 下 更 几点 ： 师以积极的情 绪影响幼儿的心理 健康 ： 和谐 情境 中 教 在
设 一 个 温馨 、 和谐 的 环 境 ， 让他 们 在 这 样 的 环 境 中愉 快 地 学 习
家园密切配合 ． 使幼儿心理健康教育起到“ 半功倍” 能 事 的 效 果 教 师 应 通 过 各 种途 径 使 家长 认 识 到 幼 儿 心 理 健康 教育 的
理 论 、 法 和重 要 性 ， 得 家 长 的 积极 配合 ， Ｉ理 健 康 教 育 家 方 取 使 ， Ｌ
容 ． 面 实施 心理 健 康 教 育 势 在 必 行 。让 我 们 来 共 同关 注 幼 儿 全
和 充 分 的 接 纳感 ， 而 形 成 一 种安 全 、 悦 的情 绪体 验 。 种 良 从 愉 这
的心 理 发 展 。 大 ， 健 康 教 育 的 力 度 ． 促 进 幼 儿健 全 心 理 加 ｉ理 Ｌ 为
二 、 和 谐 情 境 中 促 进 幼 儿 的 心理 健 康 发 展 在
《 纲要 》 出 ：环 境 是 重 要 的教 育 资 源 ， 通 过 环 境 的创 设 指 “ 应
四 家 园 携手 巩 固幼 儿 的 心 理 健 康教 育效 果
和 利 用 ， 效 地 促 进 幼 儿 的 发 展 。 这 就 要 求 教 师 必须 为幼 Ｊ ０ 有 ” Ｌ４
样 ． 有 助 于孩 子 良好 性 格 的 形 成 才
家长 们 在 家 园 携 手 的 过 程 中 ．提 高 了 教育 孩 子 的 水 平 ． 形
成 了家 医 共 同教 育 幼 儿 的合 力 ． 固 了幼 儿 的健 康 ， 教 育 效 ｆ 巩 ｉ理 Ｌ
果。
儿 之 间一 种 平 等 、 重 、 密 的 师 生 关 系 。 创 设 一 理 环 境 要 做 尊 亲 ｉ Ｌ ， 到 ：１ 建 立 良好 的沟 通 桥 梁 。师 生 间 良好 的 沟通 ， 缩 短 教 师 （） 可
和 认 可 的 时 候 ， 们 会 意 识 到 自己 是 有 价 值 、 能 力 的 ， 他 有 因此 ．
乐 于 与 教 师 进 行 积 极 的情 感 与认 识 上 的交 流 ． 而 促 进 心 理 的 从 健 康 发 展
三 、 成 长 档 案 中记 录 幼 儿 心理 健 康 教 育 过 程 在
文 字 的方 式 记 录 ． 析 寻 找 原 因 ． 依 此 采 取 合 适 的教 育 方 法 分 并
和策略。 “ 长档 案 ” 细记 录 了教 师 对不 同 幼 儿 的 心 理 教 育 过 程 ． 成 详 对 幼 儿 心 理 健 康 教 育具 有不 可 替 代 的 重 要 意 义 首 先 ． 以使 教 师更 多 地 了解 幼 儿 ． 得 其 认 知 发 展 的 相 可 获
们 的 良好 习 惯 ， 发 他 们 对 新 事 物 的 求 知 欲 ， 高 其认 知 、 感 激 提 情
和动 手 的 能 力 。 子们 在 玩 儿 中学 。 孩 在学 中乐 ， 愉悦 中使 心理 在
得 到 健 康 发 展
其 次 ． 设 良好 的 心 理 环 境 教 师 积 极 创 设 良好 的心 理 环 创 境 ． 提高 幼 儿 一 理 健 康 的 关 键 。 Ｌ 环 境 主要 是 指 教 师 与幼 是 Ｉ Ｌ ， ｉ理 ，
园 同步 。
和 生 活 ． 获 得 知 识 和 经 验 的 同 时 ． 理 也 得 到 健康 的发 展 在 心 首 先 ， 设 良好 的 物 质环 境 。 馨 、 美 的 物 质环 境 可 唤起 创 温 优
幼 儿 对 生 活 的 热 爱 ． 实 幼 儿 的 生 活 ． 冶幼 儿 的 性情 ， 养 他 充 陶 培
育 过程 ： 园携 手巩 固 幼 儿 的心 理 健 康 教 育 效 果 家 关 键 词 ： 儿教 育 ： 理 健 康 幼 心
《 儿 园 教 育指 导纲 要 》 明确 指 出 ：幼 儿 园 必 须 把 保 护 幼 幼 “
儿 的生 命 和 促 进 幼 儿 的 健 康 放 在 首 要 位 置 ． 立 正 确 的 健 康 观 树
幼儿心理 健康教育具有个体 取 向． 要是 培养“ 康的 自 主 健
应 社会 有 密 切 关 系 。 苏 联 教 育 家 马 卡 连柯 说过 ：对 一 个 人 的 前 “ 教 育成 功 与 否 取 决 于 ５岁 以 下 的 幼 儿 期 ” 见 在 这 一 阶 段 加 可
强 对幼 儿 心 理 健 康 教 育 ． 非 常 重 要 和 必 要 的 。 是
与完 美 人 格 的形 成 打 下 坚 实 的基 础 。
ＸＵＥＺ ＨＯＵＫＡＮ
好 的情 绪 体 验 ． 助 于 幼 儿 增 强 对 教 师 的 喜 爱 和 信 任 ． 而 乐 有 进