《电磁感应》教材分析及教学建议
电磁感应教材分析以及教学设计
《电磁感应》教材分析以及教学设计一、《电磁感应》在高考中的地位。
1．北京高考说明电学部分与物理试题内容对照细目表（1）理解能力（用√理表示）（2）推理能力（用√推表示）（3）实验能力（用√实表示）（4）应用能力（用√应表示）（5）探究能力（用√探表示）2、本章在高考试题中的特点虽然没有出现（象电源的电动势和内电阻、闭合电路的欧姆定律、路端电压和磁场对运动电荷的作用、洛伦兹力）每年必考的知识点。
但是，电磁感应这部分内容（除了反电动势一直没考）每年高考试题必考。
各个知识点应该算是高频考点。
二、《电磁感应》教材分析1、本章以电场和磁场等知识为基础，通过实验总结了产生感应电流的条件和判断感应电流方向的一般方法——楞次定律(右手定则)。
给出了确定感应电动势大小的一般规律——法拉第电磁感应定律。
楞次定律和法拉第电磁感应定律是解决电磁感应问题的重要依据。
感生电动势和动生电动势使我们认识到磁生电的本质，互感和自感及涡流则是几种特殊的电磁感应现象。
2、本章特点是要求学生有较强的抽象思维能力，同时应注意在学习过程中不断提高理解能力、分析综合能力和推理能力，以及空间想象能力。
3、本章内容基本可以分为两个部分：1-5节，6-7节。
前一部分是通过实验建立电磁感应定律，而后一部分是其应用。
因此，两部分处理实验的方式是不太相同的。
前一部分是由实验现象归纳原理，所以必须注意细节（充分展示必要的细节，理由明确地忽略不必要的细节）。
而后一部分的应用，主要注意讲清实验的原理，即讲清电磁感应定律的具体应用。
三、《电磁感应》新课标要求1、内容标准（1）收集资料，了解电磁感应现象的发现过程，体会人类探索自然规律的科学态度和科学精神。
（2）通过实验，理解感应电流的产生条件。
举例说明电磁感应在生活和生产中的应用。
（3）通过探究，理解楞次定律。
理解法拉第电磁感应定律。
（4）通过实验，了解自感现象和涡流现象。
举例说明自感现象和涡流现象在生活和生产中的应用。
电磁感应教材解析与教案编写
电磁感应是物理学中重要的一部分，电磁感应教材解析与教案编写对于学生的学习具有重要意义。
本文将从以下几个方面讲述电磁感应的教学内容以及教学方法，希望能够帮助广大教师更好地进行教学。
一、电磁感应教材解析电磁感应是指导体内部的电子运动，受到外部磁场的影响，产生感应电动势和电流的一种现象。
在电磁感应的过程中，磁场变化能够产生感应电动势和电流。
我们可以通过安培定律和法拉第电磁感应定律来研究电磁感应现象。
电磁感应教学的首要内容就是要理解电磁感应的基本概念以及实际应用。
在电磁感应教学中，我们需要讲解电磁感应的基本定义、电磁感应产生的物理原理、电磁感应的实验方法以及电磁感应的应用。
在学习电磁感应过程中，我们还需要一些基础的物理知识，如磁场、电路理论等。
在教材的设计中，我们需要注重实例，例如电磁铁、变压器、电动机等常用的应用实例。
通过这些实例，可以帮助学生更好地理解电磁感应的基本概念以及实际应用，提高学生的学习兴趣和学习效果。
二、电磁感应教案编写在教学过程中，教案具有重要的作用。
一份好的电磁感应教案应该是能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
下面，我们将从知识的重要性、学生学习能力的差异、教师的角色和教学方法等方面探讨电磁感应教学中教案的编写。
1.重视知识体系的构建电磁感应知识较为复杂，需要建立清晰的知识体系，让学生能够形成自己独特的知识网络，因此，我们需要在教学中注重知识体系的构建。
在编写教案时，教师需要排列合理的知识点，加强知识点的联系和穿插，使知识更易于理解和掌握。
2.体现差异化教学的要求由于学生的学习能力的差异，教师在编写教案时需要注重差异化的教学。
教师可以根据学生的基础知识和兴趣爱好，将知识点的难度和深度分层次制定教学目标和措施，使不同层次的学生都能够受益。
3.定位教师的角色教师是教学活动的组织者和引导者。
在电磁感应教学中，教师应该扮演的角色更像是一位引导者，应该注重培养学生的独立思考能力，鼓励学生主动思考问题，发现问题，解决问题。
《电磁感应》教学设计
《电磁感应》教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版高中物理必修2第四章第三节《电磁感应》。
具体内容包括：电磁感应现象的发现、法拉第的贡献、感应电流的条件、感应电动势的大小和方向、楞次定律等。
二、教学目标1. 了解电磁感应现象的发现过程，知道法拉第的贡献。
2. 掌握感应电流产生的条件，能用楞次定律判断感应电流的方向。
3. 能运用法拉第电磁感应定律分析实际问题。
三、教学难点与重点1. 教学难点：感应电流的方向判断，楞次定律的应用。
2. 教学重点：法拉第电磁感应定律的理解和应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习册、笔记本。
五、教学过程1. 情景引入：通过播放奥斯特实验的短视频，引导学生思考电流周围是否存在磁场，以及磁场对电流是否有影响。
2. 知识讲解：（1）介绍电磁感应现象的发现过程，强调法拉第的贡献。
（3）讲解感应电动势的大小和方向，引导学生运用法拉第电磁感应定律分析问题。
3. 例题讲解：分析并解答课本上的典型例题，引导学生运用所学知识解决实际问题。
4. 随堂练习：布置随堂练习题，让学生独立完成，及时巩固所学知识。
5. 楞次定律讲解：讲解楞次定律的内容，引导学生判断感应电流的方向。
六、板书设计板书内容主要包括：电磁感应现象、法拉第的贡献、感应电流的条件、感应电动势的大小和方向、楞次定律等。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述电磁感应现象的发现过程。
（2）根据感应电流产生的条件，分析实验现象。
（3）运用法拉第电磁感应定律解答实际问题。
（4）根据楞次定律，判断感应电流的方向。
2. 答案：（1）电磁感应现象的发现过程：（2）实验现象分析：（3）实际问题解答：（4）感应电流的方向判断：八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课的教学效果如何，学生对电磁感应现象的理解程度，以及他们在实际问题中的应用能力。
2. 拓展延伸：引导学生深入研究电磁感应现象，探索更多的应用实例，提高学生的科学素养。
初三物理《电磁感应》分析专题教案
初三物理《电磁感应》分析专题教案一、教学目标通过本节课的研究，学生应该能够：1. 理解电磁感应的基本概念；2. 掌握法拉第电磁感应定律的表达和应用；3. 掌握使用电磁感应定律解决相关问题的方法；4. 培养学生动手实验和观察的能力。
二、教学重点1. 法拉第电磁感应定律的理解和应用；2. 使用电磁感应定律解决相关问题的方法。
三、教学内容与方法1. 电磁感应的基本概念：- 磁通量的概念和计算方法；- 磁链的概念和计算方法。
2. 法拉第电磁感应定律的表达和应用：- 法拉第电磁感应定律的表达式；- 应用法拉第电磁感应定律解决电磁感应问题。
3. 使用电磁感应定律解决相关问题的方法：- 理解电磁感应问题的需求；- 确定电磁感应问题的已知和未知量；- 运用法拉第电磁感应定律解决问题。
4. 动手实验和观察：- 设计电磁感应实验；- 进行实验观察；- 分析实验数据。
四、教学过程1. 导入：通过引入一些日常生活中的例子，激发学生对电磁感应的兴趣和好奇心。
2. 教学内容的讲解和示范：逐步介绍电磁感应的基本概念和法拉第电磁感应定律的表达和应用方法。
通过案例和图示让学生理解和应用相关知识。
3. 学生参与和实践：将学生分成小组进行实验，设计实验方案、进行实验观察和数据分析。
鼓励学生发表实验结果和观察，共同讨论和解决实验中遇到的问题。
4. 总结和归纳：引导学生总结本节课研究的重点和方法，提醒学生加深理解和巩固相关知识。
五、教学评价与反馈1. 在学生实验过程中，根据实验结果和数据分析给予学生及时的评价和反馈。
2. 针对学生在课堂中的表现和理解程度进行评估，提供具体的建议和指导。
六、教学资源1. 教学投影仪和相关的电磁感应实验器材；2. 教学课件和教学手册。
七、课后作业1. 自选一个与电磁感应相关的实际问题，运用法拉第电磁感应定律解决该问题；2. 回顾复本节课研究的重点和方法。
八、拓展延伸结合电磁感应的相关知识，介绍电磁感应在实际应用中的意义和作用，如电磁感应的产生与应用、发电机的原理等。
《电磁感应核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学华东师大版2012》
《电磁感应》导学案
一、导学目标
1. 了解电磁感应的基本观点和原理；
2. 掌握法拉第电磁感应定律的表达式和应用；
3. 理解电磁感应在生活中的应用。
二、导学内容
1. 电磁感应的基本观点
2. 法拉第电磁感应定律
3. 电磁感应在生活中的应用
三、导学步骤
1. 导入：通过展示一个电磁感应的实验视频或图片，引出学生对于电磁感应的好奇和疑惑。
2. 进修：讲解电磁感应的基本观点，即导体在磁场中运动会产生感应电动势的现象。
引导学生思考电磁感应的原理是什么，为什么会发生这样的现象。
3. 进修：介绍法拉第电磁感应定律，即感应电动势的大小与导体运动速度、磁感应强度以及导体长度的乘积成正比。
通过公式的推导和实例的分析，让学生掌握定律的表达式和应用。
4. 练习：设计几道相关的练习题，让学生稳固所学知识，提高解题能力。
5. 拓展：讲解电磁感应在生活中的应用，如电磁感应发电、变压器原理等，引导学生思考电磁感应在现实生活中的重要性和应用价值。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调电磁感应的重要性和应用领域，引导学生加深对知识的理解和掌握。
四、作业安置
1. 阅读相关教材，复习电磁感应的基本观点和法拉第电磁感应定律；
2. 完成相关练习题，稳固所学知识；
3. 思考电磁感应在生活中的应用，并写一篇小结。
五、课后反馈
1. 教师对学生作业进行批改和点评，及时纠正错误，鼓励正确的做法；
2. 学生可以在下节课上进行讨论和分享，加深对知识的理解和掌握。
《电磁感应》教材分析及教学建议
• 电子感应加速器是感生电场对电子进行加 速的装置，也是感生电场应用的一个很好 的例子，应重点分析电流的方向、磁场的 方向、磁场的变化情况、感生电场的方向、 感生电场对电子的作用力的方向。
②洛伦兹力与动生电动势
• 教学中要充分发挥“思考与讨论”栏目的作用，让学生的 思维层层深入，最终得出导体两端存在电势差，即导相当 于一个电源，条件好的学校可以推导电动势的表达式，并 与第三节的结论进行比较。 • 值得研究的三个问题： • *自由电荷随导体棒运动，会受到洛伦兹力的作用，自由 电荷的合运动大致沿什么方向运动？ • *导体一直运动下去，自由电何是否一直运动下去？为什 么？ • *导体棒的哪端电势比较高？ • *如果用导线把导体棒两端连接起来，电流将沿什么方向？
五、教学建议
划时代的发现 探究电磁感应的产生条件
• ⑴学习目标 • ①了解电磁感应发现过程，体会人类探索 自然规律的科学态度与科学精神 • ②通过实验认识电磁感应产生的条件， • ③体验从实验现象中分析论证、归纳总结、 寻找结论的过程。 • ④了解电磁感应现象在生活与生产中的应 用。
教学建议
• ①划时代的发现——奥斯特梦圆磁生电，法拉第心系电生 磁 • 电磁感应的发现过程具有比较深刻的哲学内涵，也具有丰 富的情感、态度、价值观的内容，为此本节内容用了比较 多的笔墨，从奥斯特讲到法拉第，在科学足迹中，以“科 学发现的启迪”“伟大的科学家法拉第”为题介绍了科学 发现过和中的“失败、挫折与成功的关系”，同时渗透着 科学究研究具有历史继承与发展的关系。 • 本节内容重点渗透科学史的教育，在过去的教材中把它作 为阅读材料，在新课本中把它作为单列的一节，目的是对 学生进行情感态度与价值观的教育，不能认为该内容不属 于具体的物理知识而轻视对它的教学。在物理课本中有两 句经典语言：“机遇总是青睐那些有准备的头脑”“成功 属于坚持不懈的有心人”。
电磁感应教学设计
电磁感应教学设计电磁感应教学设计1一、教材分析本节课是必修三第十三章《电磁感应与电磁波初步》第三节的内容，本节内容把电与磁彻底的联系在一起。
从物理学的角度看，电磁感应在电磁学中的地位，正是由于电磁感受现象的发觉，把人类社会带入了电气化时代，表达了“划时代的发觉”。
另外本课的试验部分是在于引导同学通过活动和思索来主动地获得知识。
教科书所呈现的试验既为本节讨论感应电流的产生条件提供了试验情景，又成为后续楞次定律教学的基础。
二、学情分析同学对闭合电路的部分导线切割磁感线能产生电流，在中学已经有肯定的认识，但在空间想象技能、问题本质的分析方面还较为薄弱。
因此，在教学中国从同学的已有知识出发，通过同学自己的自主学习、探究试验、产生问题等学习方法，解决问题得出产生感应丁柳德条件的结论。
三、基于核心素养的教学目标设计物理观念：知道感应电流的产生条件及相应试验方法；知道用感应电流的产生条件去判断回路中是否产生感应电流。
科学思维：通过物理学史的学习，体会电磁相互转化的思想。
科学探究：通过同学试验，进行试验观测、归纳分类，达到能够判断回路中磁通量如何改变和由于什么而改变的目的。
科学立场与责任：领悟科学家对自然现象、自然规律的探究，以科学不怕困难、勇于面对挫折的顽强意志激励自己。
体会物理与生产生活的紧密联系。
四、重、难点重点：通过试验观测和试验探究，理解感应电流的产生条件。
难点：感应电流的产生条件。
五、教学方法讲授法、探究试验法六、教学过程〔一〕新课引入〔二〕划时代的发觉1.奥斯特：电生磁〔动图展示奥斯特试验〕奥斯特发觉的电流的磁效应，震惊了整个科学界，它证明电现象与磁现象是有联系的。
电能生磁，依据对称性，为什么不能用磁来生电呢？法拉第他就坚信磁也能生电。
2.法拉第：磁生电于是从1822年开始进行了将近十年的试验。
直到1830年8月他发觉给一个线圈通电和断电的瞬间，另一个线圈中涌现了电流。
于是，他又设计并动手做了几十个试验，发觉了各种深藏不露的各种"磁生电"的现象。
九年级物理《电磁感应》优质教案教学设计
九年级物理《电磁感应》优质教案教学设计一、教学目标1. 了解电磁感应的基本概念和原理。
2. 理解电磁感应在生活中的应用。
3. 掌握电磁感应的计算方法和实验操作技巧。
4. 培养学生的实验观察能力和创新思维。
二、教学内容1. 电磁感应的概念和原理。
2. 弗莱明右手定则和左手定则。
3. 电磁感应的应用：发电机、变压器等。
4. 电磁感应的计算方法。
三、教学重点1. 弗莱明右手定则和左手定则的理解和运用。
2. 发电机和变压器原理的理解。
3. 电磁感应的计算方法的掌握。
四、教学方法1. 课堂讲授结合实验演示。
2. 小组讨论和合作研究。
3. 教师引导和学生自主探索相结合。
五、教学过程1. 导入通过展示一张有关电磁感应实际应用的图片，引起学生的兴趣，并让学生讨论和猜测图片中的现象是如何产生的。
2. 理论研究通过课堂讲授，介绍电磁感应的概念、原理和基本公式，并引入弗莱明右手定则和左手定则的应用。
3. 实验演示进行一些简单的实验演示，如用磁铁在导线上产生电流、通过电磁感应点亮小灯泡等，以帮助学生进一步理解电磁感应的原理和应用。
4. 计算练通过一些例题和练题，让学生掌握电磁感应的计算方法，并培养他们的问题解决能力和思维能力。
5. 拓展应用让学生分组进行一些实际问题的探究和应用，如设计一个简单的发电机模型，或通过变压器实验观察电压变化等，以培养学生的实验观察能力和创新思维。
六、教学评价1. 课堂表现评价：根据学生的参与度、讨论质量、实验操作能力等进行评价。
2. 练成绩评价：通过作业和练题的完成情况进行评价。
3. 实际应用评价：根据学生在拓展应用环节中的表现和结果进行评价。
七、教学反思根据学生在教学过程中的反应和问题，调整教学策略和方法，进一步提高教学效果。
以上是九年级物理《电磁感应》优质教案教学设计的大致内容。
希望通过这样的教学设计，能够激发学生对物理学习的兴趣，提高他们的学习成绩和实验能力。
电磁感应教案的教学方法及策略分析
电磁感应教案的教学方法及策略分析一、教学目标本课程的教学目标是使学生了解电磁感应理论，掌握电磁感应公式、法拉第电磁感应定律及其应用，能够解决简单的电磁感应实际问题。
二、教学内容本课程的教学内容包括以下几个方面：1.电磁感应的基本原理2.电磁感应公式、法拉第电磁感应定律3.应用：感应电动势、感应电流、变压器、感应加热、感应焊接等。
三、教学方法1.课堂讲授法课堂讲授法是电磁感应课程的主要教学方法。
通过课堂讲授的形式，讲解电磁感应的基本原理、公式、定律和应用等内容，使学生了解电磁感应的基本知识。
2.互动式探究法互动式探究法是电磁感应教学中的另一个有效方法。
在教学过程中，教师可以引导学生通过课外阅读、参观实验室等方式了解电磁感应的基本原理及其应用，让学生通过自己的实践探究更深入地了解电磁感应的本质。
3.实验教学法实验教学法是教学中最为直观、生动的一种方法，通过制定适当的实验方案，进行实验操作，可以让学生亲身感受到电磁感应的变化，使理论与实践相结合，提高学生的学习兴趣和积极性。
四、教学策略1.转变教育理念，培养创新能力在教学中，教师应该转变传统的教学方式，注重培养学生的创新能力。
通过提供丰富的学习材料和实践机会，让学生在自主学习的过程中，获得新的知识与技能，并培养创新能力，才能更好地适应未来的社会发展。
2.借助现代化技术手段，提高教学效果现代化技术手段在教学中的应用，对于提高教学效果和学习效率都非常重要。
教师可以利用多媒体教学、网络教学等方式，让学生更好地理解和掌握电磁感应理论，提高学习效率。
3.结合实际应用，丰富教学内容电磁感应的应用非常广泛，教师可以通过引入实际应用案例，让学生更好地了解电磁感应原理及其实际应用，丰富教学内容。
4.考试评价与课程评价相结合，完善教学过程考试评价是检验教育教学成果的一个重要手段。
在教学中，教师应该结合考试评价和课程评价，收集学生的反馈意见和建议，针对性地完善教学过程，提高教学质量。
《电磁感应》教材分析及教学建议共34页
41、实际上，我们想要的不是针对犯 罪的法 律，而 是针对 疯狂的 法律。 ——马 克·吐温 42、法律的力量应当跟随着公民，就 像影子 跟随着 身体一 样。— —贝卡 利亚 43、法律和制度必须跟上人类思想进 步。— —杰弗 逊 44、人类受制于法律，法律受制于情 理。— —托·富 勒
45、法律的制定是为了保证每一个人 自由发 挥自己 的才能 ，而不 是为了 束缚他 的才能 。—— 罗伯斯 庇尔
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71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
2024说课稿《电磁感应》说课稿范文
2024说课稿《电磁感应》说课稿范文同学们，今天我将给大家讲授的是《电磁感应》这个课题。
接下来，我将从以下几个方面来阐述这个教学内容。
一、谈教材1. 《电磁感应》是高中物理课程中的一个重要内容，属于电磁学的范畴。
通过学习这个课题，我们可以了解电磁感应的基本原理及其在生活中的应用。
2. 教学目标根据新课程标准和学生的认知水平，我确定了以下三个教学目标：- 认知目标：理解电磁感应的基本原理，掌握法拉第电磁感应定律。
- 能力目标：能够分析解决与电磁感应相关的问题，培养学生的观察和实验能力。
- 情感目标：培养学生对科学探索的兴趣和积极性，认识到电磁感应对社会发展的重要作用。
3. 教学重难点在教学过程中，我们的重点是让学生理解电磁感应的基本原理和法拉第电磁感应定律，并能应用这些知识解决问题。
难点是让学生能够运用电磁感应的知识进行实际应用和分析。
二、论教法学法学习物理需要注重实际操作和实验观察，因此，本节课我将采用以下教法：1. 课前思考法：通过提出问题启发学生思考，激发学习兴趣。
2. 观察实验法：通过展示实验现象和进行实际观察，引导学生探索电磁感应的原理。
3. 合作学习法：通过小组合作解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
三、谈教学准备为了更好地进行教学，我将准备以下教具和教材：1. 实验装置：包括线圈、磁铁、电源等。
2. 实验材料：如铁磁导体、铜环等。
3. 多媒体课件：通过多媒体展示实验过程和实验结果，让学生更直观地理解电磁感应。
4. 课本和教辅资料：作为参考和补充教材使用。
四、谈教学过程根据新课标的要求，我设计了以下教学环节：1. 导入新课：以实例引入电磁感应的概念，并让学生思考与电磁感应相关的现象。
2. 实验探究：展示实验装置，让学生观察实验现象，并引导学生分析实验结果，得出电磁感应的基本原理和法拉第电磁感应定律。
3. 知识拓展：通过多媒体课件展示电磁感应在生活中的应用，并引导学生思考这些应用的原理。
电磁感应教材分析
选修22
选修21
选修11
初步了解物理学的特点和研 究方法，体会物理学在生活 和生产中的应用以及对社会 发展的影响，同时为下一步 选学模块做准备。
电磁感应 必 修
必必 修修 二一
共 修
本章教材分析
初中 已有 相关 知识
产生 条件
初步探究
楞次定律 （I感方向） （E感方向）
本 章 知 识 整 合
现象
高中 政治
跨“人文与 社会”、 “科学”两 个学习领域
为终身发展 奠定思想政 治素质基础
本单元 目标 本册 书目 标
知 编 识 写 整 体 例 内 合 容 结 构 说教材
说课标 说 教 材
编 写 特 点
课程 总目 标
教 学 建 议 说建议
评 价 建 议 资 源 的 开 发 与
一、说课标
科学素养的培养进程
只要穿过闭合导体回路的磁通量发生变化，闭 合导体回路中就有感应电流。
归纳结 论
编 写 特 点
分析论 证 实验观 察 探究感应电流的产生条件
3、注重探究思想及方法的培养。
编 写 特 点
常用模型
磁通量变大 磁场变强
图、表 语 言
练 习
磁通量变小
磁场变弱
探 究 的 培 养
数学工具
4、探究过程中注重先进技术及仪器的应用
编 写 特 点
第六章
传感器
5、课后习题起到了承上启下的作用，使知识更加 连贯 第五章 交变电流
编 写 特 点
定量计算 某一特殊 位置时感 应电动势 的大小
定性分析 感应电流 的产生
旨在进一步提高学生的科学素养
培养情 感 注重实 践 联系生 活
编 写 特 点
电磁感应教材分析
电磁感应教材分析一．教学目的：1．理解产生感应电流的条件，2．掌握楞次定律和右手定则，3．掌握法拉第电磁感应定律及B、L、v互相垂直时E＝BLv的应用。
二重点：楞次定律、法拉第电磁感应定律。
三难点：楞次定律。
四课时安排：1 产生感应电流的条件2 切割磁感线时电动势3 感应电流计算4 与力学综合问题5 电磁感应中的能量关系6 楞次定律7 楞次定律（二）8 楞次定律（三）9 实验10 法拉第电磁感应定律11 法拉第电磁感应定律（二）12 磁场中的转动问题五指导思想：1、切割磁感线问题较直观，宜先讨论，2、楞次定律的另一表述较难理解，但方便，所以仍补充讲，3、电磁感应与力学和电学综合问题较多，应重点讨论。
§1 电磁感应现象教学内容：一．复习提问：1．磁场的强弱用什么量描述？可用什么来形象描述？2．什么叫磁通量？计算式？适用条件？如何改变磁通量的大小？3．磁现象的本质是什么？二、引入新课：电能产生磁，那么反过来磁能不能产生电呢？三：电磁感应现象演示一：直导线在磁场中切割运动。
教学说明：1．导线和G表回路未接电源，2．导线不动时无电流，3．电路的一部分导线在磁场中做切割磁感线运动时，导线中会产生电流，称为感应电流，4．这一现象称为电磁感应现象。
演示二：原线圈插入副线圈、放在里面不动、拔出副线圈时情况。
教学说明：1．观察现象并解释，相对运动仍是切割磁感线，2．引导启发另一表述方法，即闭合电路内的磁场变化。
演示三：原线圈插在副线圈中，当电键接通瞬间、始终接通、断开瞬间情况。
教学说明：1．引出磁场变化的表述，2．回过去解释演示二。
演示四：线圈在磁场中转动，教学说明：1．归纳出磁通量变化，2．解释演示一。
演示五：线圈套在万能变压器一臂上，另一臂线圈通电瞬间或断开瞬间。
教学说明：1．导体本身不一定在磁场内，只要穿过导体回路的磁通量变化，2．法拉弟原来实验及未及时发现情况。
小结：产生感应电流的条件：当穿过闭合线圈的磁通量发生变化时，闭合线圈中就产生感应电流。
电磁感应教材分析与教学建议
４．重视从能量守恒的观点处理电磁感应问题，特别对于动 生电动势电磁感应问题，计算电磁感应产生的电能一般有三 种方法：①运用电功或电热的计算公式；②系统克服安培力 做的功；③减少的其它形式的能．
四.教学的时间安排
• 第一单元:电磁感应的产生条件 (划时代的发现 探究电磁感应的产生条件 )____２课时 • 第二单元:法拉第电磁感应定律(法拉第电磁感应
(3) 磁通量是一个标量，但有正负,遵从代数运
算法则
4.引起磁通量变化的因素： 由Φ=ΦB·=SB··S ·ssiinnθθ
(1）B发生变化； （2）S发生变化； （3）B与S的夹角发生变化。
电磁感应的产生条件
1、利用磁场产生电流的现象叫电磁感应， 产生的电流叫感应电流。
2、实验观察 运动的磁铁 变化的电流(电键闭合.断开的瞬间;变阻器滑片移动.)
化率也不一定大。＊ΔΦ / Δt 在Φ－t图象上
表示切线的斜率．
（可以类比速度、速度的变化和速度的变化率。）
三、导体作切割磁感线运动
理论探究：如图所示闭合线圈一部分导体ab处于匀强 磁场中，磁感应强度是B，ab以速度v匀速切割磁感线， 求产生的感应电动势
回路在时间t内增大的面积为：
ΔS=LvΔt
× ×a × × a×
教学重点:通过实验观察和实验探究，理解感应电流的产件。
教学难点:感应电流的产生条件。
复习磁通量
1、定义：
面积为S，垂直匀强磁场B放置，则B与S
乘积，叫做穿过这个面的磁通量，用Φ表示。
2、公式： Φ=B·S 注：要求B与面积要垂直。 不垂直时： Φ=B·S ·sinθ
3、说明：
(1)磁通量就是表示穿过这个面的磁感线条数。 (2)磁通量与线圈的匝数无关。
电磁感应说课稿(优秀)
电磁感应说课稿(优秀)一、教学目标1. 知识与能力目标：- 了解电磁感应的基本原理；- 掌握法拉第电磁感应定律的表达形式及应用；- 理解电磁感应在电动势、电磁感应电流等方面的应用；2. 过程与方法目标：- 培养学生观察、实验、探究的能力；- 提高学生的电磁感应问题分析与解决能力；- 鼓励学生合作研究，增强团队合作与沟通能力；3. 情感态度与价值观目标：- 培养学生对科学的兴趣和探索精神；- 引导学生积极参与实验，培养勇于探索和创新的意识；- 培养学生的合作意识和团队合作精神；二、教学重难点1. 教学重点：- 法拉第电磁感应定律的理解和运用；- 电磁感应在电动势、电磁感应电流等方面的应用。
2. 教学难点：- 帮助学生理解电磁感应的抽象概念；- 引导学生分析和解决电磁感应问题。
三、教学过程1. 导入（约5分钟）通过展示一个磁感应实验的现象或实例，引发学生对电磁感应的兴趣和好奇心。
2. 新课讲解（约15分钟）- 简要介绍电磁感应的基本概念和背景知识；- 介绍法拉第电磁感应定律的表达形式及其重要性；- 解释电磁感应在电动势和电磁感应电流中的应用。
3. 实验探究（约30分钟）- 将学生分成小组，每个小组进行一个电磁感应实验；- 学生观察实验现象，记录数据并进行分析；- 引导学生通过实验现象验证法拉第电磁感应定律。
4. 讲解与讨论（约10分钟）- 整合各组实验数据，讨论实验过程中的问题和现象；- 引导学生对实验结果进行进一步的分析和解释；- 讲解电磁感应在电器、发电等领域的应用。
5. 拓展延伸（约10分钟）引导学生思考电磁感应的其他应用领域，并展示相关领域的案例，激发学生的创新思维和探索兴趣。
6. 归纳总结（约5分钟）帮助学生回顾本节课所学的知识要点，并进行知识的总结归纳。
四、教学手段与资源1. 教学手段：- 演示实验、小组实验合作；- 讲解、讨论、思考和归纳总结。
2. 教学资源：- 实验器材和材料；- 课件、多媒体设备。
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（一）关于法拉第电磁感应定律的教学
• 对定律的理解: • 用比较的方法理解Ф、ΔФ、ΔФ/Δt的关系 • 物理量物理意义磁通量Ф: 表示某时刻或某 位置时穿过某一面积的磁感线条数的多少 • 磁通量的变化ΔФ: 表示某过程中穿过某一 面积的磁通量的变化的多少 • 磁通量的变化率ΔФ/Δt :表示穿过某一面积 的磁通量的变化的快慢
（一）关于法拉第电磁感应定律的教学
• 用类比的方法去理解E与Ф、ΔФ、 ΔФ/Δt 的关系 • 力学中，加速度的定义式a=ΔV/Δt与法拉第 电磁感应定律的表达式E=nΔФ/Δt相似，可 用类比的方法去理解。磁通量Ф→速度V， 磁通量的变化ΔФ→速度的变化ΔV，磁通量 的变化率ΔФ/Δt→速度的变化率ΔV/Δt，感 应电动势E→加速度a。
第三单元：自感受与互感 涡流
• • • • • ⑴学习目标 通过实验了解互感与自感现象 了解自感系数，知道自感系数的单位 了解自感现象在生产与生活中的应用 通过实验，了解涡流现象，举例说明涡流 现象在生产生活中的应用
⑵教学建议
• ①自感现象 • 自感现象是一种特殊的电磁感应现象，自感现象 有两种情况：通电自感现象和断电自感现象，自 感现象的规律符合电磁感应现象的一般规律。在 本节的教学中，要做好课本中两个实验，引导学 生认真观察。 • 分析实验现象。要提醒学生注意观察灯泡亮暗的 变化，由此来分析线圈中电流的变化，分析自感 现象的步骤为:确定线圈为对象→接通（断开）电 路时电流变化→判定感应电动势的方向→确定电 流变化快慢。要认识到产生自感现象，是导体自 身电流的变化的原因。
（六）动生电动势与感生电动势
• 首先复习恒定电流一章中关于电动势的内容，让 学明白电路中电动势的作用实际上就是某种非静 电力对自由电荷的作用，提出问题：变化的磁场 产生感应电流，必有电动势存在，谁充当了非静 电力呢？从而提出麦克斯韦的观点：所谓非静电 力就是感生电场对自由电荷的作用力。 • 感生电场又叫涡旋电场，这种电场与静电场的共 同之处就是对电荷 有力的作用，涡旋电场与静电 场的区别在于：一是涡旋电场不是电荷激发的， 而是由变化的磁场激发的，二是涡旋电场的电场 线是闭合曲线。
五、教学建议
划时代的发现 探究电磁感应的产生条件
• ⑴学习目标 • ①了解电磁感应发现过程，体会人类探索 自然规律的科学态度与科学精神 • ②通过实验认识电磁感应产生的条件， • ③体验从实验现象中分析论证、归纳总结、 寻找结论的过程。 • ④了解电磁感应现象在生活与生产中的应 用。
教学建议
• ①划时代的发现——奥斯特梦圆磁生电，法拉第心系电生 磁 • 电磁感应的发现过程具有比较深刻的哲学内涵，也具有丰 富的情感、态度、价值观的内容，为此本节内容用了比较 多的笔墨，从奥斯特讲到法拉第，在科学足迹中，以“科 学发现的启迪”“伟大的科学家法拉第”为题介绍了科学 发现过和中的“失败、挫折与成功的关系”，同时渗透着 科学究研究具有历史继承与发展的关系。 • 本节内容重点渗透科学史的教育，在过去的教材中把它作 为阅读材料，在新课本中把它作为单列的一节，目的是对 学生进行情感态度与价值观的教育，不能认为该内容不属 于具体的物理知识而轻视对它的教学。在物理课本中有两 句经典语言：“机遇总是青睐那些有准备的头脑”“成功 属于坚持不懈的有心人”。
（四）楞次定律及其应用
• 在此教学活动中，利用情景、协作、会话 等学习环境来激发学生学习的主动性、积 极性和创造性，从而实现对所学知识的意 义建构。体现以教师为主导、以学生为主 体、以培养能力为主线的现代教学思想。 教会学生形成规律的方法：提出问题→观 察实验→归纳、演绎→形成物理规律。
⑵楞次定律的理解
（四）楞次定律及其应用
• 楞次定律的建立对于学习程度好的学生可通过实 验探究的方法进行教学，对于学习一般的学生可 采用演示和实验验证相结合的方法。先引导学生 观察实验现象：当磁铁的N极和S极移近或插入线 圈、离开或从线圈中拔出时，电流表指针的偏转。 在此基础上，来寻找确定感应电流方向的规律， 从而得出结论。分析实验现象时要突出研究对象 是线圈（闭合电路），要抓住穿过线圈的磁场方 向和磁通量变化，注意让学生分清原来磁场的方 向、原来磁场的磁通量变化、感应电流的磁场方 向及线圈的绕向。
②探究电磁感应产生的条件
• 正确引导学生对观察三个实验的重点： • 实验一：观察闭合电路的一部分导体在磁场中运动时产生 感应电流的条件，在实验中注引导学生观察导本向上向下 和向左向右运动的不同结果，从而理解“导体作切割磁感 线运动” 的含义，只要导体的运动方向与磁感线不平行 即为切割，为推导E=BLVsinθ打下基础。 • 实验二：观察导体不动而磁铁运动时是否产生感应电流， 观察磁铁向上运动、向下运动、静止不动时，是否有感应 电流产生。让学生明白只要导体与磁铁之间发生相对运动， 闭合电路中就有感应电流产生，强调“电路中的磁场发生 变化”。 • 实验三：研究导体静止在磁场中能否产生感应电流。注意 强调两个分立的电路，在实验中让学生观察到不论是A线 圈的电路是断开还是接通，还是滑动变阻器动片的移动， 线圈B中都有感应电流产生，强调感应电流的产生是由 “闭合电路中的磁场发生变化”引起的。
三、教材结构
• 第一单元：1、划时代的发现 • 2 Nhomakorabea探究电磁感应的产生条件 • 第二单元：3、法拉第电磁感应定律 • 4、楞次定律 • 5、动生电动势与感生电动势 • 第三单元：6、自感与互感 • 7、涡流
四、教学要求
• 1、课程标准中的要求 ⑴收集资料，了解电磁感应现象的发现过程，体会人类探索 自然规律的科学态度和科学精神。 ⑵通过实验，理解感应电流的产生条件。举例说明电磁感应 在生活和生产中的应用。 ⑶通过探索，理解楞次定律。理解法拉第电磁感应定律。 ⑷通过实验，了解自感现象和涡流现象。举例说明自感现象 和涡流现象在生活和生产中的应用。 例2 观察日光灯电路，分析日光灯镇流器的作用和原理。 例3 观察家用电磁灶，了解电磁灶的结构和原理。
（三）反电动势的教学
• 让学生观察演示实验和直流电动机模型，了解其 结构后，分析其工作原理，让学生了解线圈在磁 场中转动是因为受到安培力的作用，由负载与摩 擦引起的力为阻力。 • 重点引导学生讨论直流电动机的线圈转动时所产 生感应电动势及其特点，使学生从切割磁感线的 角度，了解转动的线圈会产生感应电势，这个电 动势的大小与线圈转动的快慢有关，方向与线圈 中的电流方向相反，可知感应电动势方向与原电 压方向相反，故称之为反电动势。 • 通过实验从能量转化与守恒的观点分析直流电动 机的原理，注意以下几点： • *电功与电热不一样 • *直流电动机的输入功率随负载的增大而增大 • *观察电动机起动过程中电流的变化。
• 电子感应加速器是感生电场对电子进行加 速的装置，也是感生电场应用的一个很好 的例子，应重点分析电流的方向、磁场的 方向、磁场的变化情况、感生电场的方向、 感生电场对电子的作用力的方向。
②洛伦兹力与动生电动势
• 教学中要充分发挥“思考与讨论”栏目的作用，让学生的 思维层层深入，最终得出导体两端存在电势差，即导相当 于一个电源，条件好的学校可以推导电动势的表达式，并 与第三节的结论进行比较。 • 值得研究的三个问题： • *自由电荷随导体棒运动，会受到洛伦兹力的作用，自由 电荷的合运动大致沿什么方向运动？ • *导体一直运动下去，自由电何是否一直运动下去？为什 么？ • *导体棒的哪端电势比较高？ • *如果用导线把导体棒两端连接起来，电流将沿什么方向？
比较内容 左手定则 右手定则 研究内容 研究磁场对电流的 研究导体切割磁感 作用力中B、F、I 线产生感应电流时B、 三者之间的方向关 V、I三者之间的方 系 向关系 共同点 拇指和其余四指垂直，并和手掌在同一 平面内，磁感线要穿入手心 不同点 四指指向电流方向，拇指指向导体运动 拇指指向受力方向 方向，四指指向感 应电流方向 因果关系 电流→运动 运动→电流
• ③课后小实验“做一做 摇绳发电”，让学 生在课后亲自动手做一做，体会发电强弱 与摇绳速度、摇绳方向之间的关系。
第二单元：法拉第电磁感应定律 楞次定律 动生电动势与感生电动势
• ⑴学习目标 • ①理解法拉第电磁感应定律，并应用其进行有关 计算。 • ②知道电动机工作时存在反电动势，从能量转化 的角度认识反电动势。（不要求进行反电动势的 计算） • ③经历实验探究的过程，理解楞次定律，并从能 量守恒的角度认识楞次定律。 • ④会用楞次定律判断感应电流的方向，会用右手 定则判断导体切割磁感线时感应电流的方向，
• 楞次定律的理解关键是理解“磁通量的变化”和 “阻碍”的含义。对“阻碍”的理解：阻碍不是 阻止，只是延缓变化，使变化得慢一些；阻碍不 是相反，感应电流的磁场可以跟原磁场方向相同 或相反，当原磁场磁通量增加时，感应电流的磁 场与原磁场方向相反，当原磁场磁通量减小时， 感应电流的磁场与原磁场方向相同；阻碍具有反 抗的含义，阻碍表示反抗原磁通量的变化、阻碍 表示反抗相对运动、阻碍表示反抗线圈自身电流 的变化。
（一）关于法拉第电磁感应定律的教学
• 定律内容的几种表述 • 导体回路中感应电动势的大小与穿过回路 的磁通量的变化率成正比。数学表达式： ε=ndф/dt（高等学校试用教材电磁学赵凯 华） • 电路中感生电动势的大小，跟穿过这一电 路的磁通量的变化率成正比。数学表达式： ε=nΔФ/Δt（高级中学物理课本3-2）
（一）关于法拉第电磁感应定律的教学
• 现教材先通过定性演示实验说明：感应电 动势的大小与穿过闭合电路磁通量的变化 快慢有关，然后说明：根据精确的定量实 验得到法拉第电磁感应定律，再根据其一 般表达式推导导体切割磁感线运动的感应 电动势的计算公式。教材的安排表明法拉 第电磁感应定律是从实验中归纳出来的， 是一个实验定律。
二、教学重点与难点
• 本章教材以法拉第电磁感应定律为中心，进一步 揭示了电与磁之间的内在联系。它定量地给出了 感应电动势的大小的计算方法。楞次定律用磁通 量的变化给出了感应电动势方向的一般判断方法。 自感现象是电磁感应现象的特例，是为今后学习 交流电、电磁振荡打基础的内容。因此本章的重 点是法拉第电磁感应定律、楞次定律。 • 法拉第电磁感应定律与前面学习过的电学、力学 知识联系紧密，如何应用法拉第电磁感应定律是 本章的难点。楞次定律涉及电与磁的复杂关系， 要求对磁通量的变化进行判断，内容抽象，操作 步骤严格，学生要有较强的抽象思维的能力、逻 辑推理的能力和空间想象能力。楞次定律是本章 的又一个难点。