新课标下小学数学教学方法改革[论文]
新课程下小学数学怎样教论文
新课程下小学数学如何教目前，广大教师用上了新课标和新教材，于是乎，部分小学数学教师实施新课程追求一个“变”字，课堂教学想尽心思变花样、出新招，可效果并不尽人意。
我认为作为小学数学教师，首要的是要正确理解新课程理念，树立正确小学数学教学观，明白小学数学“教什么”、“怎样教”和“为什么这样教”。
一、更新教学理念，注重长远与长效小学数学的教学，“放眼长远、注重长效”最重要。
1、放眼长远是核心长远是就目标而言。
无论一个人长大以后在不在数学领域内学习或工作，通过数学学习习得的解决问题策略、思维方式、思想方法及运用工具的能力都将发挥重要作用。
小学数学课程虽然与高考、就业一类的目标相距尚远，但却是整个基础教育数学课程最重要的部分。
然而，现实情况不容乐观。
应试教育的负面作用挥之不去，以缺少节制的“又对、又快、又准”为标志的评价体系，仍在压抑着学生本应生机勃勃的活力。
数学多半只在考试中露峥嵘，生活里看不到，工作中用不上，一旦不用考了便会就此再见。
这样的数学谈何长远？毫无疑问，数学大有用场。
但数学教育有没有长远眼光将取决于：我们是不是为孩子提供了培育兴趣、应用、应变、自信、求实、责任、想象和创造的环境。
我们是不是摆脱了题型教育、考试教育的束缚，是不是给过孩子自己足够的空间，让他们能够独立地去想一想、试一试，而不是完全按照老师的理解，或是书本上的某个模式去照抄照搬。
这些都关乎学生“终身学习的愿望和能力”。
2、注重长效是关键小学数学的长远目标能否落实，关键是要为长效提供支撑。
有效教学是小学数学教育研究特别热衷的课题。
有效教学指教学的结果与预期的教学目标匹配程度高。
需要注意的是，“有效”有长、短之分。
简单地说，管长远、能一生受用的效果就是长效；管眼前、管特殊技能形成的就是短效。
依时间考量，长效要长期积累，难于一蹴而就；短效可立竿见影，易在一节课内形成。
同时，眼前和长远相互依托，缺一不可。
那短效与长效之间的关系是怎样的呢？一方面，没有一次次短效的磨炼和积累，长效难以形成；另一方面，某些需要通过高强度、高密度训练才能记住并掌握的定义、定理、公式、算法，注定在人们心里留存的时间不会太久。
小学数学新课程教学论文5篇
小学数学新课程教学论文5篇第一篇1“立足于学生，服务于学生”的教学理念我国数学教育起步较早，积累了许多丰富的教学经验，但是在教育大众化的进程中，现实的小学数学教育实践中暴露出不少的问题。
数学教育重要体现在教师教的环节上，更多精力集中在教的技巧和手段上，对于接受教学的学生来说关注较少，一块黑板，一本书，一支粉笔就能完成教学任务、“满堂灌”、“填鸭式”等教学模式屡见不鲜，有素质教育之“形”，无素质教育之“实”，教师只关注书本知识讲解，不顾学生个体发展，忽视学生的发散思维培养，课堂成为教师的独角戏[1]。
教学上仍是运用“英才教育”模式培养学生，加上社会上充斥着各种功利性质的数学辅导，更是加重了学生被动接受知识、埋没和阻碍学生个性发展，分数至上、分数决定一切的思想观念严重影响学生身心全面发展。
在新课标下，更加注重数学知识的实用性，更关注学生创新意识、能力的发展，激励学生多样化、独立的思维方式，传统教育模式下学生被动接受知识的教学理念已经不符合这样的要求，把教师的主讲者的身份变为知识的引导者，把学生从传统的被动接受者变为主动参与者，注重学生的兴趣、爱好因材施教、注重学生的个体差异，针对不同学生的个性需求制定不同的培养计划，确定立足于学生，服务于学生的新观念，建立平等、和谐的新型师生关系，树立正确的育人观。
使学生成为学习的主人和发展的主体[2]。
2“抽象的数学生活化”的教学理念数学是一门严谨的学科，数学有它本身的“语言”和表达方式，由于小学生理解能力正处于发展阶段，怎么样让小学数学通俗易懂，把“抽象的数学生活化”的教学理念融入教学环节中，可以有效解决这一问题。
例如，在教学中，出现过这样一个问题“:用10棵树，种5行，每行种4棵，该怎么样的种植？”例如这样问题既吸引学生的注意，又达到让学生讨论问题和理性思考的目的，培养学生发现问题，解决问题的能力，引发学生探索知识的渴望。
这种生活化不是抛弃数学固有的严谨性，而是一种教学理念，让这种理念指导我们教学，让学生在生活的点滴中发现数学、感悟数学，体会数学中浓郁的人文主义精神。
新课标下小学数学论文
谈谈新课标下的小学数学摘要：数学仿佛在许多人心中都是很枯燥与抽象，但是数学也感人和动人的时候，在跟数学的交往中也能品到好多的乐趣。
因为新的数学课程与旧的数学课程相比，无论在课程的目标、内容、实施还是评价等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。
这必然要求：在一线工作的老师们，积极转变教育教学观念，努力钻研教材，适应课程教材改革。
关键词：新课标；小学；数学中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）23-227-01一、创设情境，让学生成为主体1、设计紧密联系生活实际，激发学生的兴趣给数学教学中，给学习提供一个平台，例如我在上《数学乐园》中，上课开始，我创设了一个热气球，把学生带到“数学乐园”游玩的情境，一下就把学生的注意力吸引过来了。
同时，最开始的游戏就去邮局，在邮局送完信后，我卖了一个“关子”，我对学生说：今天，老师决定给表现最好的学生进行回信。
用这种“回信”的方式给学生以外显的评价，贯穿课堂的始终，大大地激发了学生活动的兴趣。
2、创设问题情境，使学生自己发现问题这个问题说来容易，做起来难。
所谓难，就是因为教师们已习惯于原来的教学模式、教学思想、教学方法。
一向是教师唱主角，学生只有听从与配合。
如今我已经认识到教师只是学习活动中的组织者、引导者、参与者，只有把主动权还给学生，让学生在体验、感悟、交流、合作的氛围中获取知识，才能真正体现学生是学习的主人。
我在教学“9加几”，我让学生在摆小棒时，他们想出了好多方法，如“合在一起全数”，“接着一堆往下数另一堆”，还有的采用“凑十法”，这些方法都是学生自己发现的。
3、营造轻松和谐的学校氛围多年以来，教师们已经习惯了让学生根据自己早已设计好的思路进行学习，用自己认为最快捷的计算方法进行计算。
他们最惧怕的是学生一旦不用他们认为最好的方法计算，计算速度就不快，计算的准确率就不高，最终影响分数。
所以在教学中他们总是千方百计地将学生虽不大规范但却完全正确甚至是有创造的见地，按自己的要求“格式化”并以此来换取大部分人关注的分数。
新课改下小学数学教学改革论文
新课改下的小学数学教学改革摘要：近几年，随着新课改的不断深入，在教育领域发生了很大的转变。
在这个大的背景下，小学数学教学也取得了很多的成绩，广大一线教师深刻领悟了新课标精神，摒弃了传统的教学模式和观念，勇于开拓，积极创新，利用各种新型的教学手段，实现了教学方法的多元化，使学生真正地领悟小学数学的内涵。
关键词：新课改小学数学教学改革21 世纪，教育形势在发生着翻天覆地的变化，伴随着新一轮基础教育课程进程的不停推进，课改工作在小学已全面展开。
新课程标准的实施，新教材的使用，让我们感受到数学教学改革正迈着坚实的步伐前进着。
新教材体现了以人的发展为本的教学理念；向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材；为学生提供了探究、交流的操作平台；展现了知识的形成与应用过程；能够最大限度地满足不同学生发展的需求。
一、响应教学改革，迎接挑战过去的数学教学是单纯的传授知识，应付考试，学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验；教师死教学生死学，难以激发学生的学习兴趣。
新课程理念下的数学教学将由”关注学生学习结果”，转向”关注学生活动”，重塑知识的形成过程课程设计将由”给出知识”转向”引导活动”数学新教材倡导学生主动探索，自主学习，合作讨论，体现数学再发现的过程，数学教学不在教师向学生传授知识的过程，而是鼓励学生”观察”“操作”“发现”，并通过合作交流，让学生发展自主学习的能力，个性品质的发展，从而激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的能力。
引导学生主动地去追求知识，学会学习。
二、自主思维的培养对于学生创新思维的培养，是新课改的重中之重。
学生创新思维怎样培养才可以最好的呢？在教学的过程中，多种教育方法合理的使用，并积极的引导着学生的自主思维。
使用概率最高方法的就是提问法，提问法在教学中被广泛的使用。
提问法的针对，对学生的思维方向有着直接的影响。
提问的类型有很多，直观式、并列式、推进式和铺垫式等。
新课标背景下小学数学教学方法的创新及对策
2、注重学生的个体差异和需求
在实施创新的教学方法时，教师应该注重学生的个体差异和需求。每个学生 都有不同的学习能力和特点，教师应该根据学生的实际情况来选择合适的教学方 法，并针对不同层次的学生设计不同难度和内容的教学活动，以满足他们的学习 需求和促进个性化发展。
3、及时反思和总结经验
在实施创新的教学方法过程中，教师应该及时反思和总结经验。通过观察学 生的学习表现和反馈意见来分析教学方法的优劣和不足之处，并针对问题进行调 整和改进。同时，教师还应该积极与其他教师进行交流和分享经验，共同探讨和 创新教学方法的最佳实践。
教师可以创设一个购物场景，让学生通过实际操作来理解加减法的意义和用 法。
2、合作学习法
合作学习法是一种通过小组合作来引导学生学习数学知识的教学方法。在小 学数学教学中，合作学习法可以通过小组讨论、互相学习等方式，帮助学生更好 地掌握数学知识，培养学生的合作精神和沟通能力。例如，在讲解几何图形时，
3、合作学习
合作学习是一种以小组为单位，通过学生之间的合作来共同完成学习任务的 教学方法。在小学数学教学中，合作学习可以培养学生的合作意识和协作能力， 同时也可以促进学生的自主学习和个性化发展。例如，在学习统计时，教师可以 安排学生以小组
为单位进行调查研究，如调查班级同学的身高、体重等情况，并要求学生进 行统计分析和汇报展示。通过合作学习的方式，可以让学生在互相帮助、互相学 习的过程中获得更多的知识和技能。
参考内容
随着新课程改革的不断深入，小学数学教学方法也在不断变化。在这个背景 下，小学数学教学应当注重培养学生的创新思维和创新能力，以提高学生的数学 素养。本次演示将从教学方法的创新和对策两个方面，探讨新课标下小学数学教 学方法的变革。
一、教学方法的创新
试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策
试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策摘要：新课标之下对于小学数学教学进行了重新的明确，要求在小学数学教学的过程中不断强化教学方式的创新以及改进，以此来提升教学的实际效果。
教学方式的创新是近几年一直比较热点的话题。
随着我国教育的发展，单纯的应试教育已经不适合社会发展的需要，为了促进学生的全面发展，教学方法的创新成为一个关键。
具体到小学数学也是如此，通过对教学方法进行创新，既可以降低数学教学的难度，也可以有效提高学生的积极性和热情，最终促进教学效果的提升。
目前新课标对于小学数学教学方法的创新有了明确的要求，而且在实践中许多教师也在这方面进行了深入的探索。
所以本文主要对小学数学教学中如何提高教学方法的创新进行研究。
关键词：新课标；小学数学；教学方法；创新当前新课标是指导小学数学教学的重要指导思想合，它明确了小学数学教学的关键。
通过对新课标分析可以发现，要求小学数学教师对教学方法进行创新，以此来实现教学的有效性以及教育水平的提高。
为了促进小学生数学知识和技能的提升，符合核心素养的培养，小学数学教师必须根据实际情况对教学方法进行革新，以此来适应新课标的要求。
[1]当前的教育在于促进学生的全面发展，所以说新的发展目标必然要求新的实现方法，传统的教学方法已经明显不适应现阶段的需要，所以从学生全面发展以及教学改革的需要出发，都要对数学教学方法进行创新和改进。
目前对于教学方法进行创新和改进既要坚持科学的原则，还要坚持有效的方法推动。
1.实施情景教学法提高创新的实践一般来讲，小学数学与其他学科相比，具有抽象性和逻辑性强的特点，所以小学生学习起来的难度比较大，从这个角度出发，教学方法创新的首要目的在于降低小学数学学习的难度，而且还要提高认知主体学习的积极性。
为了兼顾这两个方面的要求，情景教学法可以有效实现上述两个目的。
根据教育学以及心理学研究证明，学习是学习主体主动建构的过程，这个过程需要教师创造一定的条件，一是学习的内容要符合学习者的认知特点，二是能够激发学习者的热情和积极性。
新课标下小学数学课堂教学论文
浅谈新课标下小学数学课堂教学摘要：数学是一门抽象的理论学科,其中概念、数学语言、逻辑、数学思想等方面,让学生难于理解。
因此,小学数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣。
高效的课堂教学是教师的梦想，是学校、家庭、社会的希望，是培养学生的自学能力，使其从“学会”到“会学”的一项有效教育方法.新课程改革理念是实现高效课堂的重要依据.在实行新课程改革的今天，新的教学理念已为广大教师接受与认同。
关键词：小学数学课堂教学高效高效的课堂教学是教师的梦想，是学校、家庭、社会的希望，是培养学生的自学能力，使其从“学会”到“会学”的一项有效教育方法.新课程改革理念是实现高效课堂的重要依据.在实行新课程改革的今天，新的教学理念已为广大教师接受与认同，教师的教学观念和行为已经有了一定的改进，但近观我们的课堂的现状却发现还有些不和谐的现象.如：“为了每一名学生的发展”是新课程发展的核心理念，可在教学时，不考虑教材的编排意图与特点、学生的实际情况，片面地追求课堂热闹与生动，学生却得不到应有的发展与提高.又如：“让学生参与教学”是新课程实施的核心，教学效率之所以低，原因就在于学生有效参与的缺失，学生缺少独立学习的时间和充分表现的机会，思维没有真正激活起来.数学教学是整个学校教育的重要组成部分，而课堂教学又好似数学教学的核心，是提高学生素质的主渠道.现就自己从事的小学数学教学谈谈自己的一些尝试：一、增强吸力良好的开端是成功的一半.起点设计的优劣影响学生的学习情绪及一堂课的效果.确定教学起点时，不仅要找准新旧知识的连接点，还应全面了解学生已有的知识、相关经验的储备、对新知识掌握的情况等，从而让教学起点符合学生的“现实状态”.如在教学“认识时分”时，可将教材中几个细小问题合并，放大成一个具有挑战性的问题：“同学们对钟面熟悉吗？能在纸上画出钟面来吗？”此时的学生肯定跃跃欲试，教师则可以借此了解学生的认识基础，找准教学起点.而不能按部就班地照着教材的编写意图，一步步地引导学生，学生哪有浓厚的学习兴趣？二、消除斥力教师要把爱撒向每一名学生.课堂上，运用不同的方式激发保护学生学习的积极性和兴趣，特别是在学生遇到困难时，应给予热情、耐心的帮助，让学生轻松越过学习中的障碍；在学生交流展示自己的发现、体验时，给予客观的评价、热情的鼓励，珍视学生的点滴收获与进步.教学环节是实现教学目标的载体，是课堂教学的主体.若片面地追求“五彩斑斓、绚丽多姿”的壮观场面，而人为地增设了许多不必要的环节，原本简单而快乐的数学学习，却因“环环相扣、层层递进”的教学环节而使孩子“忙于追赶、疲于应付”，变得“茫然不知所措、忙碌而无所作为”.那不仅浪费了宝贵的教学时间，而且偏离了教学主题，丢失了数学本色.其实环节预设不在于多，而在于精、在于简.我们应追求具有“四两拨千斤”之功效的简约化流程，千万别让环节设置形同虚设、舍本逐末.三、保持张力课堂教学应该是“师生互动，共同发展的”.师生双方互相作用、互相影响构成了一个学习的共同体，教师在这个共同体中是平等中的首席.教师好比足球场上的教练员和裁判员，具有指挥和评判的职能，而学生是运动员，球（问题）在学生之间踢，教师是不能轻易上场踢球的.比如，在教学“分桃子”这一内容时，提出：“8个桃子分给两只小猴，怎么分？”全班同学针对这个问题动手操作，结果同学们发现答案很多，这时引导：怎样分才公平呢？从而强调每份同样多就是平均分.然后，提出：“平均分和不是平均分有什么不一样呢？”最后，师生共同总结：不是平均分每一份分得的有多有少，不公平；平均分每一份分得的同样多，很公平.就这样，通过检查反馈，精讲点拨启发学生的思路，教师归纳学生解决不了的问题，指导方法，补充知识规律，实现整合和升华.四、因材施教小学数学课程应面向全体学生，小学数学课堂教学要体现因材施教的原则，使得每一个学生都能获得必需的数学知识，使得不同的学生在数学上有着不同的发展。
新课标背景下：小学数学教学方法的创新及对策分析
新课标背景下：小学数学教学方法的创新及对策分析（一）生活化情境提升课堂体验感创设教学情境法十分普遍，在小学数学中，这一方法的主要目的在于快速引导学生进入课堂。
小学阶段的学生在数学课堂上经常表现出爱玩、好动、注意力不集中的状态，基于此，需要教师及时找准问题原因，采用创设生活化情境的方式加以引导，确保能吸引学生的注意力，从而提升授课效率。
为了确保学生积极主动地参与到课堂活动中，教师需要优先明确教学目标，采用与生活息息相关且适合全员互动的方法，尽可能贴近日常生活，不可太过牵强，否则无法达到调动思维的目的，最终效果也会差强人意。
在实际应用过程中，值得注意的是切忌出现风马牛不相及的情况，保证所创设的情境与教材内容相匹配，确保能引起学生的共鸣，并第一时间作出反应。
例如，在“1~5的认识和加减法”的教学过程中，教师可以在课堂上引入生活化场景，如在超市中购买水果的情境，购置多种道具或以其他物品充当道具，以动态场景来调动学生的积极性。
给某一学生几张分别象征1元、2元、5元的替代性货币，了解它们之间的关系，并要求学生购买3个桃子、4个苹果和1个橘子（按照一种水果1元来计算），并计算价格，以此来锻炼学生对1~5数字的敏感度。
除此之外，还可以通过货币转换的方式来强化理解，如询问针对性问题，“一张2元货币和两张1元货币之间的关系”“想分解一张5元货币有几种方式”，如此一来，不仅能激发学生的学习兴趣提升课堂体验感，还能以生活化情境提高学生对数字的敏感程度，不断探索更符合教材的内容且符合小学生身心发展特点的情境。
教师还可以通过融入生活元素，加深学生对知识概念的进一步理解。
知识来源于生活，由于某些知识的概念相对抽象难以理解，学生难以全面掌握知识的关键，在学习过程中逐渐失去了学习兴趣。
教师需要在讲课过程中运用学生感兴趣的生活元素，结合实际发生的案例进行教学，帮助学生更好地理解并运用知识，从而引导学生学会更完善的学习方式，提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
小学数学新课标教学论文
小学数学新课标教学论文第一部分：教学论文背景及意义一、背景随着我国教育改革的不断深入，新的课程标准对小学数学教学提出了更高的要求。
新课标强调以学生为本，注重培养学生的数学素养，提高学生的实践能力和创新能力。
在这种背景下，小学数学教师需要不断更新教学观念，改进教学方法，以适应新课标的要求。
本论文旨在探讨新课标下小学数学教学的有效策略和方法。
二、意义1. 提高小学数学教师的教学水平。
通过本论文的研究，可以帮助教师了解新课标的要求，转变教学观念，提高教学质量。
2. 促进学生数学素养的提升。
本论文关注学生数学素养的培养，力求使学生在掌握基础知识的同时，提高实践能力和创新能力。
3. 为新课标下的小学数学教学提供理论支持和实践指导。
本论文从教学策略、教学方法等方面进行深入研究，为教学实践提供参考。
4. 推动小学数学教育改革的发展。
本论文的研究成果将对新课标下小学数学教学改革产生积极的推动作用。
三、研究目标1. 分析新课标下小学数学教学的特点和挑战。
2. 探讨新课标下小学数学教学的有效策略和方法。
3. 总结新课标下小学数学教学的成功案例，分享教学经验。
4. 提出针对新课标下小学数学教学的建议和措施。
四、研究内容1. 新课标下小学数学教学的特点分析。
2. 新课标下小学数学教学的有效策略研究。
3. 新课标下小学数学教学方法的应用与实践。
4. 新课标下小学数学教学案例的收集与整理。
5. 针对新课标下小学数学教学的建议和措施。
五、研究方法1. 文献研究法：通过查阅相关文献资料，了解新课标下小学数学教学的理论基础。
2. 问卷调查法：设计问卷，对教师和学生进行调查，了解新课标下小学数学教学的现状。
3. 实证研究法：收集新课标下小学数学教学的案例，分析教学策略和方法的实际效果。
4. 比较研究法：对比不同地区、不同学校在新课标下小学数学教学方面的优秀做法。
5. 逻辑分析法：对收集到的数据和信息进行逻辑分析，提炼出有价值的结论。
新课改下小学数学教学方法的创新6篇
新课改下小学数学教学方法的创新6篇第1篇示例：随着时代的变迁，教育也在不断地改革与创新。
新课改下小学数学教学方法的创新，是教育领域中的一次革命性变革。
传统上，数学教学往往以死记硬背和应试为主，学生很难真正理解数学的含义和应用。
而新课改下的数学教学方法，更加注重培养学生的数学思维和创造力，使数学教育更加贴近生活，更加符合学生的学习特点和发展规律。
新课改下小学数学教学方法的创新，注重培养学生的数学思维。
传统的数学教学方式往往是老师讲、学生听、学生做题，而新课改下的数学教学方法更加注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在教学中，教师更注重引导学生思考、讨论和解决问题的过程，培养学生的逻辑思维、数学思维和问题解决能力。
在教学内容上，也更注重引入一些数学启发性问题和数学探究性问题，引导学生用数学语言和数学工具进行分析、推理和解决问题，培养学生的数学思维和数学素养。
新课改下小学数学教学方法的创新，更加强调数学与生活的结合。
传统的数学教学往往只注重数学的概念和运算，与学生的生活脱节。
而新课改下的数学教学方法更加注重将数学与学生的日常生活联系起来，使数学变得更加贴近学生的生活，更加有趣和实用。
在教学中，教师更注重引导学生从生活中发现数学、运用数学，如通过量体重、算账等活动，让学生在生活中体验数学的乐趣和实用性。
在教学内容上，也更注重引入一些与学生生活密切相关的数学问题，如购物、旅行等实际问题，使学生能够在数学中发现生活中的美好和奥秘，激发学生学习数学的兴趣。
第2篇示例：随着新课程改革的不断深入，小学数学教学方法也在不断创新。
在以往的教学中，老师通常采用传统的教学方法，学生则只是被动地接受知识，缺乏了解和学习数学的兴趣。
而在新课改下，小学数学教学方法的创新变得更加重要。
本文将就新课改下小学数学教学方法的创新进行探讨。
新课改下小学数学教学方法的创新主要体现在教学内容上。
在以往的教学中，数学教学内容主要是基于书本知识点进行讲解，学生的数学思维很难得到充分的锻炼。
基于新课标背景下的小学数学教学改革探究
基于新课标背景下的小学数学教学改革探究摘要：当前，我国小学教育事业在教育改革工作的不断发展下逐渐呈现新面貌。
小学数学在锻炼学生理性思维、践行素质教育与全面发展教育理念方面有着重要作用与现实意义。
小学数学是学生学习任务的重难点，具有一定抽象性与逻辑性。
关键词：新课标背景；小学数学；教学改革引言随着新课改的不断推行，小学数学教育改革已经成为必然趋势。
教师要与时俱进，通过创新授课手段的方式挖掘自身的潜能，激发学生的学习兴趣，使其踊跃加入课堂活动中，以促进数学水平的提高。
要想创新教学方法，需要在长久的实践中总结经验，完善不足之处，并按照新课改的具体要求不断完善。
1小学数学教学现存问题分析1.1教学方式较为单一小学生思维相对形象化，其主要借助感性思维认知和理解事物。
同时，小学生性格活泼、好动，对新鲜事物拥有较强的好奇。
但是，小学数学教师在教学过程中未能有效结合学生的行为特征设计教学活动，甚至以成年人的思维习惯去制定教学步骤，由此未能匹配小学生身心发展的客观规律，难以符合学生的认知特点。
在应试教育理念背景下，部分教师习惯传统的教学模式，因此未能主动寻求教学变革，而是以灌输式、机械式的方法展开教学，知识传递较为枯燥。
此外，也有部分教师认为小学数学教学就是教师讲、学生听，因为此阶段学生并没有丰富的学习经验和方法，只需按照教师的节奏即可完成高效学习。
但在此种模式下，学生对知识的理解和内化程度较低，即便能够在考试中取得理想的成绩，但是学生的思考方式并未得到有效升级，被动学习下也无法体会学习的快乐，长此以往容易产生厌烦心理，影响学生创新思维的发展。
1.2未能培育学生的问题意识现阶段小学数学教学中，部分教师习惯照本宣科展开教学，教学主要目标是完成教学计划、追赶教学的进度，因此未能有效关注到学生对知识的理解程度和情况，也未能考虑到学生是否能够根据所学知识、理论解决实际问题。
在此种教学方式下，学生并不能将所学知识联系生活实践，更不能运用理论知识分析与解决问题。
新课改下小学数学教学法论文
新课改下的小学数学教学法初探摘要：提高学科教学的效率，是每一位教师都在探究的问题，教学的效率提高了，教学质量也就自然而然提高了。
在新课程改革中，小学数学课堂教学中常常会出现效果不佳，效率不高的情况，这就要求广大小学数学教师依据新课标的要求，掌握科学的、先进的教学方法，促进数学教学的成功。
关键词：小学数学新课改教学方法初探在新课改如火如荼的过程中，我们作为小学数学教师的任务也在不断的变化，就目前而言，我们每位数学教师都应该在新的教学理念的指引下，创设适合学生发展的教育环境，要认识到学生在课堂中的主体地位，充分发挥他们的潜能，了解他们的个性差异，培养学生积极的学习态度、合作精神，以及高度的道德感，为他们提供高质量的学习条件。
因此，小学数学教师在教学实践中应当加强以下几方面的工作：一、引导学生做好课前预习预习不仅可以使学生有目的地去听课，发挥学生的主动性和主体作用，还能集中精神听预习中不懂的内容，用疑激思，提高学习积极性，从而激发学习兴趣，同时预习还可以帮助学生发现问题，提出问题，温故而知新，所以我们说在小学数学教学过程中，学生的预习是提高课堂效率的有效途径之一。
因此，要想提高数学教学效率，教师就必须引导学生养成良好的预习习惯，激励学生通过预习，提出有价值的质疑，使学生养成主动参与、主动思考、主动操作的预习习惯，培养学生的自学能力，进而为课堂教学做好准备，这对于教与学两者都是有益的。
二、尊重学生的主体地位，激发他们的学习兴趣在我们的小学数学教学中，我们必须以新课程理念为指导思想，严格遵循“以教师为主导，以学生为主体”的思想，每一个知识的学习和理解过程中都应该做到：学生能做的一定让学生做，学生能说的一定让学生说。
这样才能体现学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。
在教学中，教师应当经常给学生提供能引起观察、研究的环境，善于提出一些学生既熟悉而又不能立刻解决的问题，引导他们自己去发现和寻找问题的答案，把学习的主动权交给学生，多给学生一些研究的机会，多一些成功的体验，多一份创造的信心。
新课标下小学数学教学方法的改革
浅谈新课标下小学数学教学方法的改革【摘要】由于受到应试教育的影响，我国的教学质量一直不高，教学效率也无法提高。
所以新课程改革的提出，就是为了改善这种情况。
在新课标中，对于小学数学教学提出了更高、更新的要求，老师必须在新课标的指引下，给学生创造出良好的学习环境，使用科学的教学方法，达到更好的教学效果。
【关键词】新课程；小学数学；教学方法新课程改革的教材从实际出发，结合了学生的各种生活经验，把现实生活与数学紧密地联系在一起。
老师尽可能地创设出和谐、宽松的课堂环境，激发学生积极主动地学习，培养学生的学习兴趣和学习能力。
在新课程改革下，老师与学生共同努力，提高国内的教学质量，取得更好的教学效果。
1. 新课程改革的特点1.1 注重现实生活与教材的紧密联系。
数学比较抽象，难以理解，似乎无法感知，无法触摸，有很多学生都觉得它遥远，对它有畏惧感。
新课程改革下的小学数学教材内容来源于实际生活，又可以应用到生活中。
教材中的很多内容都是学生在生活中听得懂、看得见、用得着、体会得到的事情，老师在教学的过程中也可以举出生活中的实例，让学生在平时的生活中处处都能发现数学的存在，了解到数学的作用和趣味性，更深刻地理解数学，自然而然学生对数学的兴趣会越来越浓厚。
1.2 注重课堂气氛的和谐活跃。
新课程的改革下，课堂的中心已经由老师转变成学生，传统的读科学转变成探知科学，独立学习转变成共同学习。
老师在课堂上要尽量兼顾到所有的学生，特别是一些比较胆小弱势的学生，老师要给他们机会，激励他们勇敢地前进，适当地表扬他们，让他们体会到成功的感觉，达到全体学生进步的目的。
老师要让学生充分发挥他们的主动性，避免出现老师给学生进行“填鸭式”教学的情况。
老师会根据小学生的生活经验和生活知识，了解他们的心理需求以及心理特点，使用引导、启发式的方法向学生提问，让学生探索学习、合作学习以及自主学习，这样就改变了学生学习的方法，使得学生更加有探索精神。
1.3 注重引导学生积极主动地学习。
新课标下小学数学教学方法论文
浅谈新课标下小学数学教学方法的探索摘要:在对初中数学进行新课程的改革进程中,数学教师应该更新教学观念,改变原有的灌输式教学模式,寻找符合学生实际情况的教学方法,并使之在实践中发挥其应有的效应,最大限度的满足每一位学生的需要,调动学生的学习积极性,提高学生的成绩。
本文围绕小学数学课程的课堂教学效率提高策略作出初步的探讨,从而提高数学教学效率。
关键词:小学数学教学方法新课程创新前言:在时代的快速发展影响下,传统的灌输式教育已经不能适应社会对于高素质人才的需要。
随着新课程的改革不断深入,传统单一、被动的学习方式应该向培养学生自主学习,激发学生学习兴趣为教学目标的转变,从而提高教学效率。
因此,小学数学教师要突破传统教育观念的束缚,创新教学方法,从而适应我国现行教育改革发展的新需要。
1. 小学数学教学方法改进的必要性数学课程标准要求数学教育要面向全体学生,充分实现数学的教学价值,让每一名学生都能够更好的掌握生活、学习必需的数学知识,并使数学知识得到更加广泛的应用和发展。
在知识经济时代,对人才的要求也越来越高,不仅要有丰富的相关知识基础,更要有良好的实践能力,同时要具备一定的创新精神,从而创造出适应社会需要的新产品。
因此,小学数学教师要改变原有的传统的数学教学方法。
此外,新课标还要求教学内容应当是具有现实意义的,且教学形式要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证推理与交流等数学活动。
因此,小学数学教师要努力设计出生动有趣的、适应学生学习水平的教学计划和内容,引导学生从数量和空间关系去观察、对比、分析、提出问题,通过自主猜想和实验,利用所学知识进行推理和判断,从而使学生积极自主获得数学知识,并运用所学数学知识去解决现实生活中的实际问题,使学生认识到数学知识与我们的身边的现实世界是密切相关的,数学的学习是为了更好的认识和解决我们生活和工作中问题。
2. 改进数学教学方法的有效措施2.1 更新教学观念,改进教学方式数学教学应当完成对知识的传授、学生能力的培养、思维方式的拓展等教育任务,根据我国教育的性质和课程目标,结合数学学科的特点以及初中生的年龄特征和接受能力而制定符合初小学生实际需要和能力的教学计划。
新课标下小学数学教学方法的创新及对策
新课标下小学数学教学方法的创新及对策摘要：新课标的提出，对传统的教学模式进行了改革，在课堂中加入一些新颖有趣且富有趣味性的小游戏，不仅能激发学生学习数学兴趣、锻炼思维能力，还可以培养小学生创新意识，因此教师要根据课程目标和学情合理地选择适当的教育方式。
数学是小学的主要内容，其知识面广、抽象性强，而在实际教学中发现许多小学生对课堂没有积极主动性，究其原因在于教师忽视了学生学习能力与兴趣培养这一点。
缺乏有效的提问方式、缺少创新思维等问题严重影响了小学数学课堂教学质量和效果以及学生对于老师讲解语言产生抵触情绪等等，因此针对此现状提出相应对策建议是具有重要实际意义且迫在眉睫。
关键词：新课标；小学数学；教学方法一、引言数学是人类发展必不可少的一门学科，它在我们生活中无处不在，数学教学也随着科技与社会经济、政治等方面不断地进步和发展。
小学教学作为学生学习知识基础阶段接受新课程内容所要掌握的主要环节之一，教师应该如何有效地利用教材来教授给学生最合适最实用最有价值性以及对小学生而言最为吸引他们注意力的话题，这就要求老师们必须认真分析本节课将要讲解或理解的问题。
然而实际情况却不尽如人意，一方面表现在学生在课堂上没有足够强地动脑思考问题，另一方面表现为他们不善于观察周围事物或直接用单纯经验来分析事物等。
二、新课标下小学数学教学概述小学数学课堂教学的主要特点首先是知识性，数学是一门以逻辑推理为主的学科，因此教师在课堂教学中要注意学生学习过程，培养其思维能力；其次是以学生为主体，教师指导为辅，在小学数学的实际教育过程中很多小学老师都会忽略了小学生学习能力和接受知识水平等方面存在一定差异性问题，而新课程改革要求重视学生学习兴趣、态度以及情感态度三个方面的发展情况；最后是要重视实践，在实际生活中多注重学以致用。
三、新课标下小学数学教学方法创新的必要性（一）优化小学数学课堂教学，提高学生能力数学是小学数学的基础即是一门基本功，所以教师在教学中要注重培养学生掌握知识、运用概念和方法解决实际问题能力。
新课改背景下小学数学的教学改革小议论文
新课改背景下小学数学的教学改革小议论文新课改背景下小学数学的教学改革小议论文一、前言众所周知,小学数学是培养学生创造性思维的最有效的学科之一,《全曰制义务教育数学课程标准》的颁布以及新一轮的数学课程实验的开展，小学数学的课堂教学随之迎来了一场新的变革。
《新课标》提倡全面提高学生的综合素质，其理念具有跨越式的意义，对于全国的小学数学教师来说，正确理解《新课标》对小学数学课堂教学所提出的新要求，对其教学方法和教学理念进行调整与改进，是其面临的主要任务。
二、新课改对小学数学课堂教学提出的新要求1.新课改要求小学数学教师转变教学思想新课改要求小学数学教师要转变教学思想，对学生充分尊重并及时了解学生,对学生的创新思维要予以积极评价，进而在师生之间建立起一种平等、理解、互相尊重的和谐关系，营造良好的教学环境，只有这样才能促使学生在课堂上能够踊跃展示自己的个性，积极发表自己的见解。
要对学生给予充分的关注，及时帮助他们解决困难，鼓励他们积极参与数学活动，对出现错误的学生要予以耐心地引导，帮助他们分析错误产生的原因，帮助学生提高学习数学的热情和信心。
2.新课改要求能够培养学生的参与意识与创造能力新课改要求教师要摆正自身在课堂教学中的位置,处理好教师与学生之间的主导与主体的地位关系，充分发挥学生的主体地位,多给学生动口、动脑和动手的机会,通过启发或引导，帮助学生主动去发现问题、分析问题，进而得出结论，最终达到全体学生主动参与数学教学过程的目标。
新课改还要求培养学生的创造能力，要求数学教师在教学过程中注重揭示知识形成的规律,启发学生通过自身的认真观察，主动发现知识之间的内在联系，使学生在学习新知识的过程中通过概括和应用对规律予以发现和掌握，在这一过程中学生的创造能力得到了锻炼和提升。
3.新课改要求教学方法能够更贴近生活新课改要求小学数学的课堂教学能够更贴近生活，能够从学生的实际生活中提取学习材料，使学生在学习过程中到其实数学就在身边,数学在实际生活中处处存在,并非遥不可及，积极引导学生学会从生活中寻找与发现数学。
小学数学践行新课标论文
小学数学践行新课标论文
在小学数学教学中践行新课程标准，是提升学生数学素养，培养创新思维和实践能力的重要途径。
新课标强调数学学习应从学生的生活经验和兴趣出发，注重数学知识与现实生活的联系，倡导探究式学习和合作学习，以促进学生的全面发展。
首先，教师应更新教学观念，将传统的以教师为中心的教学模式转变为以学生为中心的教学模式。
在教学过程中，教师应更多地扮演引导者和组织者的角色，鼓励学生主动探索和发现数学知识。
通过创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生在愉悦的氛围中学习数学。
其次，教学内容应与学生的实际生活紧密联系，让学生在解决实际问题的过程中学习数学。
例如，通过购物、旅行等生活场景，让学生运用数学知识解决实际问题，从而增强学生的应用意识和实践能力。
再次，教师应设计多样化的教学活动，如小组合作、数学游戏、数学实验等，让学生在参与和体验中学习数学。
这些活动不仅能够提高学生的参与度，还能促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队精神和合作能力。
此外，评价方式也应与新课标相适应，注重过程评价和多元评价。
评价不仅要关注学生的数学知识掌握情况，还要关注学生的学习态度、学习过程和创新能力。
通过形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面评价学生的学习效果。
最后，教师应不断学习和提高自身的专业素养，掌握新课程标准的要求，不断探索和实践新的教学方法。
通过教师的专业成长，推动小学
数学教学的改革和发展。
总之，践行新课程标准，需要教师、学生和学校共同努力，通过创新教学内容和方法，优化评价体系，全面提高小学数学教学的质量，为学生的终身学习和全面发展奠定坚实的基础。
小学数学教学方法改革论文
浅谈小学数学教学方法的改革【摘要】在呼唤基础教育课程改革，强调学生主体地位、主动学习的今天，为了提高小学数学教学质量，越来越重视教学方法的改革，出现了很多新的教学方法，而且进一步从教学理论上加以探讨。
【关键词】新课改教学方法教学质量随着新课标的颁布，小学数学教学中的教学理念与教学方法也要做出适当的改变来适应新课标对’当前小学教学的要求。
小学数学作为一门基础学科，对学生知识层次基础的深化以及以后各个科目的学习效果都具有深远的影响，所以依据新课标的要求对当前小学数学教学中的教学方法做出改革具有重要的意义。
一、转变思想1、教学理论小是一成不变的。
随着科学技术迅猛发展，社会不断变化，二方面不断向教育和教学提出新的要求，另一方面人们对教学客观规律的认识日益深化，人们对教学理论研究也有了很大发展，这对小学数学教学方法的改革产生着积极的影响。
因此小学数学教学方法必须随着现代教学理论的发展不断的改革。
2、我们研究小学数学教学方法的改革，不能孤立的进行，小学数学教学方法是一般教学方法在小学数学教学中的具体运用，因此他要服从于一般教学论的原则指导；但是它又必须体现数学学科的特点。
3、教学方法是同教学目的、教学内容、教学对象的心理特点、教学手段和教学组织形式密切联系着的。
研究小学数学教学方法的改革，必须紧密结合小学数学的教学目标和教学内容，适应小学生的年龄特点，并且联系小学数学教学手段和教学组织形式的改革，才能取得良好的效果。
二、巧用设疑课堂设计得好，不仅可以把学生所学到的数学知识转化为技能、技巧，做到由理性上升到感性，更能够激发学生的数学兴趣。
在数学课堂教学中，要充分发挥课堂教学中的设疑功能，就必须掌握科学的设疑方法。
要从学生的实际出发，根据教学内容，灵活地使用设疑技法。
第一、比较设疑。
如：教“两位数乘两位数时，先出示：24 x 3=？24 x l0=？为新课搭桥启思。
再出示例题：每盒彩色笔24支，13盒一共有多少支？学生讨论解答。
新课标小学数学教学论文
新课标小学数学教学论文第一部分：新课标背景下小学数学教学现状分析一、背景介绍随着我国教育改革的深入推进，新课标的实施对小学数学教学提出了新的要求。
新课标强调培养学生的核心素养，提高学生的实践能力、创新意识和综合素质。
在此背景下，小学数学教学面临着一系列新的挑战和机遇。
二、现状分析1. 教学观念的转变：在新课标理念的指导下，教师逐渐摒弃了传统的“填鸭式”教学，注重启发式、探究式教学方法的运用，但仍有部分教师在教学过程中难以摆脱应试教育的束缚。
2. 教学内容的更新：新课标要求教学内容与时俱进，注重与现实生活的联系。
目前，教材内容已进行了一定程度的更新，但仍存在与实际生活脱节的现象。
3. 教学方法的创新：教师们逐渐尝试采用小组合作、情境教学等新型教学方法，提高学生的参与度和兴趣。
然而，部分教师在具体操作过程中，对教学方法的掌握和运用仍有待提高。
4. 教学评价的改革：新课标倡导过程性评价和多元化评价，但目前小学数学教学评价仍以考试成绩为主，评价方式单一，难以全面反映学生的实际水平。
三、存在问题1. 教师专业素养有待提高：部分教师对新课标理念的理解不够深入，难以在教学实践中有效落实。
2. 教学资源分配不均：城乡、区域之间教学资源差距较大，影响新课标的实施效果。
3. 家长和社会的认可度：部分家长和社会对新课标理念存在误解，认为新课标教学“不扎实”，影响学生的学习成绩。
4. 评价体系不完善：新课标下的教学评价体系尚未建立健全，导致教师在教学过程中难以把握评价标准。
四、改进措施1. 加强教师培训：通过多种形式的培训，提高教师对新课标理念的理解和教学实践能力。
2. 优化教学资源：加大投入，改善教学条件，促进教学资源均衡分配。
3. 加强家校沟通：通过家长会、家访等方式，增进家长对新课标的了解和认可，形成教育合力。
4. 完善评价体系：探索多元化评价方法，建立科学、合理的评价体系，全面反映学生的学业水平和综合素质。
第二部分：新课标指导下的小学数学教学策略与方法一、教学策略1. 以学生为中心：教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
新课标下小学数学教学方法的创新及对策
新课标下小学数学教学方法的创新及对策随着教育的发展和改革，新课标已经成为小学数学教学的重要指导文件。
新课标下小学数学教学方法的创新非常重要，它对于提高学生的学习效果和兴趣具有重要的意义。
本文将探讨新课标下小学数学教学方法的创新及对策，并提出一些具体的做法。
一、新课标下小学数学教学方法的创新1.注重培养学生的数学思维能力新课标要求培养学生的数学思维能力，即培养学生的观察力、分析能力、判断力和推理能力。
在教学过程中，应注重启发式教学，通过设计合理的问题和情境，引导学生进行思考和讨论，培养他们解决问题的能力。
2.引入探究式学习新课标倡导学生发现问题、解决问题和评价问题的能力。
为了实现这一目标，教师可以引入探究式学习的方法。
通过设置有趣的游戏、实验和情境，激发学生的学习兴趣，培养他们主动探索和实践的习惯。
3.引入多媒体教学新课标要求教师使用多种教学手段和资源，以提高教学效果。
在数学教学中，可以引入多媒体教学，通过图片、动画、视频等方式，将抽象的数学概念可视化，帮助学生更好地理解和记忆知识点。
4.注重关注学生的个性化需求新课标要求教师注重学生的个性化需求，尊重学生的差异，关注每个学生的发展情况。
在教学中，可以采用分层教学的方法，根据学生的不同学习水平，设置不同的教学目标和任务，充分发挥每个学生的潜力。
二、新课标下小学数学教学方法的对策1.优化教学设计针对新课标的要求，教师应根据学科特点和学生的认知水平，设计符合课程标准的教学内容和教学任务。
教学设计应注重任务型教学，通过任务驱动，激发学生的学习兴趣和主动性。
2.激发学生的学习兴趣在教学中，教师应根据学生的兴趣和需要，设置有趣的教学情境和活动，激发学生的学习兴趣。
可以通过游戏、实验、讨论等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
3.借助技术手段改善教学效果教师可以通过利用计算机、互联网等技术手段，改善教学效果。
可以使用教育软件、在线教育平台等资源，丰富教学内容，使学生更好地理解和掌握数学知识。
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浅析新课标下小学数学教学方法的改革
摘要：随着新课程标准的全面推行，以往的灌输式的教学模式已经越来越不能适应新时代教育的要求。
小学数学课程抽象，小学生的自觉性相对高年级学生要差一些，所以，如何在新课程标准下改革小学数学教学方法，是如今小学数学教学工作者需要关注的重要课题。
本文就如何在新课程标准下改革小学数学教学方法展开论述，并提出一些有关小学数学教学方法的新建议。
关键词：新课标小学数学教学教学方法改革
新一轮的课程改革给如今教师的教学带来了生机和活力。
教学观念、教学方法、课堂形式都在悄然发生变化。
但在实施过程中，还存在一些问题。
怎样改进小学数学课堂教学，提高小学生对数学的兴趣，调动小学生数学学习的主动性等，对此，我进行了如下的探索与实践。
一、打破传统的“填鸭式”教学模式，调动小学生学习数学的主动性。
新课程标准提出：一个优秀称职的教师绝不能“填鸭式”地将教材上的内容全部“照本宣科”地灌输给学生，而应该在教学中培养学生不断反思的习惯，调动学生学习的主动性，让学生主动参与到学习中，自由自在地体验学习的乐趣，畅游在知识的海洋里。
对于小学生来说，调动他们学习的主动性更显重要，因为小学生自觉性比较差，数学是一门比较抽象的学科，所以培养小学生的数学学习兴趣，调动他们的数学学习积极性和主动性，是小学教学工作者应
该努力做到的。
二、将教室变为获取知识的“乐园”。
传统教学模式下教学氛围都是比较沉闷的，需要学生严格遵守课堂纪律，这样的课堂气氛学习表面看上去好像学生都在认真听取老师所讲的内容，但是老师是否想过这样墨守成规的课堂真的适合这些天真烂漫的小学生吗，这样的传统的教学模式真的有利于小学生对小学数学的把握和吸收吗？这值得所有的小学数学工作者思考，小学生天真好动，我们要根据小学生的特点，为他们营造快乐、积极互动的教学氛围，让所有学生都参与到获取数学知识的活动中，在生动活泼的教学氛围里不知不觉地吸收数学知识。
如现在有很多与数字和数学有关的玩具或是道具，小学数学教师可以适当将其带入数学课堂，从而在有趣的、学生感兴趣的环境下，向学生传授数学知识点，这样会更加适合小学生的天性。
同时，努力为学生创造一个愉快的背景，把抽象的数学形象化，让他们体会到数学学习的乐趣。
三、认真落实“因材施教”原则，实现多元化教学。
理论和实践已证明，“如果提供了适当的学习条件，大多数学生在学习能力、学习速度、进一步学习的动机方面会变得十分相似”，人为地把学生分成三六九等，是武断和缺乏根据的。
然而，我国传统的教学模式常常都是对所有学生采取同样的教学模式，把所有学生都看做是统一的接收体，这无疑违背了“因材施教”的原则，没能认真落实“因材施教”原则，对所有学生都“一刀切”，这就使
得一些接受能力较弱的学生不能很好地接受所学的知识，而一些接受能力强的学生又感觉“没吃饱”的情况发生。
为了避免此种现象的发生，小学数学教师应该认识落实“因材施教”原则，遵循新课程改革的现代教育理念，充分认识到学生不是单纯的认知体，而是富有朝气和生命活力的完整的人。
针对学生的个体差异，把握好学生成长的各个要素，对不同学生给予不同的教学指导，帮助学生做到扬长避短，争取在认真落实“因材施教”的基础上，有全新的突破，特别是帮助学生树立学习的信心，为学生营造出一个轻松、愉快的学习氛围，尊重每一位学生，对学习成绩不好的学生不能只有批评、指责甚至是羞辱，保障每一位学生的身心健康。
小学时期的学习心理其实对学生以后的学习有很大影响，所以，本着从培养孩子良好的吸取知识的心理出发，小学数学教师应该认真落实“因材施教”原则，认真做好适合每一位小学生的指导工作，真正实现多元化教学。
四、培养学生与人合作的能力，为学生创造合作机会。
现代社会需要人才，但更需要的是能与人合作、具有团队协作能力的人才。
所以，新课标改革要求教师在教学中为学生提供合作机会，培养学生与人合作的能力。
对于小学生来说，小学数学教师更应该注重对他们这方面能力的培养，如可以把学生分成各种各样的小组，进行讨论、辩论、陈述，完成教师所出的数学趣味题等。
与人合作不是不要学生独立思考，相反，没有独立思考就不可能完成好他所承担的任务。
所以，小学数学教师要为学生创造合作机会，
这是所有教师应该认真贯彻的事情。
五、培养学生将数学知识和现实相结合的能力。
数学是注重应用的一门学科，所有的数学知识都是为日常生活服务的，所以，在新课程标准下，小学数学教师应该注重培养学生将数学知识和日常生活相结合的能力，让学生感受到学习数学的用处，从实际生活运用中体会数学学习的乐趣。
对此，教师可以把生活中的鲜活的事例引入到数学教学中，用生活的实际问题，教会学生运用数学知识、数学思想解决实际问题。
教师要认真做好备课的工作，把时下最实际的生活事例，或者是当地最实际的生活事例和教学内容结合起来，提炼教材，整理教材，对教材进行重组，将最抽象的数学原理通过实际生活实例具体化，真正培养学生在实际生活中运用数学知识的能力。
六、制定科学的教学评价机制，注重学习过程评价。
传统的教学评价都是注重的结果，主要是通过学生考取的分数断定这个学生对知识的掌握情况，甚至是对学生能力高低的断定，并不注重评价学生的学习过程，这样的教学评价其实并不科学。
新课程改革要求小学数学教师怎样评价呢？新课程标准“强调评价在促进学生发展方面的作用，不强调评价的甄别与选拔的功能”。
小学数学教师应该制定科学的教学评价机制，到底考什么，怎么考才是科学合理公平的，这是值得教育界深思的重要问题，因为，科学的考评制度和标准对增强学生对学习的信心，促进学生真正掌握知识，有非常重要的联系。
传统的过于重视应试的考评制度把学生和
老师都逼上了应试教育的绝境，造就了“高分低能”的学生，这是传统应试教学的失败。
小学生对知识的把握和吸收情况，其实都还处于基础、善变的时期，怎样制定科学的教学考评制度，对于学生整个的学习生涯来说，影响都是比较大的，所以小学数学工作者应该对此引起重视，努力探索和制定出一个科学的，不影响学生学习信心的考评制度。
六、结语
好的教学方法，对学生的学习结果具有决定性的影响，为了适应时代发展的需要及新课标的改革要求，为了让学生形成终身学习的愿望和能力，使他们具备真才实学，就必须变革传统的数学教学方式，研究出能够满足时代发展需求的新问题和新方式，这样才能促使学生更好地掌握数学知识，学会用数学思想解决实际生活中的问题。
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