美术教学中创新意识的培养

浅谈美术教学中创新意识的培养
我们知道，创新教育就是要培养学生创新的意识，而美术教学是培养创造力的最具成效的学科之一，是培养学生创造意识和创造能力的有效途径。

为此，我们在美术教学中，应紧紧围绕着学生创新能力的培养这一重要目标，培养全面发展的创新人才。

一、更新教学观念，促进学生创新意识的发展
教师的教育观念直接决定着自已的教育行为和态度。

教育改革的实施，首先要求广大教师改变落后、陈旧的教育思想，确立全新的教学观念。

即从原来重视教师的教向重视学生的学转变，从重视知识技法的传授向重视创新能力培养的转变，从重视基础知识的认知向重视实践能力培养的转变。

在教学实践中，美术教师自身要具有丰富的想象力和创新精神，方能培养出学生的创新意识。

为此，美术教师必须以全新的观念投入到日常的教学之中，才能使学生的创新意识得到充分发展。

以创造性教学为乐趣，不断探索创新教学的形式与方法，不满足于同一教案的成功，不重复同一成功教案。

辅导学生创作时，能以自身对生活的体验和艺术的敏感性，结合丰富的想象力，激发学生思维的驰骋。

美术教师的创新思维与观念，直接影响到学生创新意识及个性的发展。

教师不应用一种标准去衡量学生的作品，要鼓励学生在创作中根据自已的感悟，大胆发挥，创作出与众不同的艺术作品。

给学生上肌理制作课时，我了解到他们有畏难的心理，有意挑选一种较易出效果的“拓印法”先示范：①先在平滑的玻璃上涂上你想要的
水粉颜色；②把预先准备好的光滑的油印纸平铺在颜色上；③用手掌在纸上轻按压，然后把纸揭起便形成意想不到的肌理效果。

在学生动手练习制作时，我巡堂发现有位同学到第三步时，怕弄坏以致小心翼翼，一时揭起又一时放下，双手颤抖地重复着。

这时，我走过来鼓励他大胆揭起。

果然，一种从未见过的效果出现在眼前：似大海的波浪一层接一层，似浮动多变的山间烟云由远到近产生渐变……。

我即时产生一种教学灵感，把刚才这位同学的不经意的做法在全班推广。

这样，既对该同学这个不经意的创新做法给予肯定，又促进了学生创新意识的发展。

二、发挥学生个性优势，培养学生的创新精神
著名的未来学家奈斯比特说：“处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创造力与个性……。

”可见，发挥学生个性优势，培养学生的创新精神是美术教学的重中之重。

在美术教学中，为了培养学生的创新精神，培养学生的个性品质，发展学生的创新思维，我总是鼓励学生用“不断创新”的方法进行作品创作。

在创作时，课本范图、教师范画只作参考，切忌重复、照搬；想方设法引导学生沿着不同的途径，突破传统思维习惯和模式，产生大量的变异见解，有意识地促使学生从多方位、多角度去思考，以培养学生发散思维的能力。

鼓励学生大胆超越老师的范画，画出与众不同而有创意的新作。

我们对待学生的创作，不给学生搞统一的构图及色彩设置，为学生创造一个自由发挥的表现空间，充分展示他们的艺术才华。

以往老师在黑板上画，让学生依样画葫芦
地照搬。

这种陈旧的单一的基本功训练，使学生难以跳出老师范画的影子。

这样，制约了学生个性的发挥，难以培养学生的创新精神。

艺术要不断创新，就要张扬个性。

在美术教学中，我时时为学生营造一种民主、宽松、和谐的课堂气氛，让学生畅所欲言，敢于表达自己的观点，从而张扬他们的个性。

在绘画示范时，我把创新精神的培养与基础技法的训练有机地结合起来；从不让学生跟着老师一笔一画地画，不要求学生作品与示范作品一模一样；学生有创新的地方，我会及时鼓励，并展示他们的作品。

这样，学生处于宽松、自由的学习环境，情绪较好、观察敏锐、思维活跃，能通过作品比较表现出自己的思想和情感，有利于学生的创新精神的培养。

如我在一节木刻版画课的辅导中，见到一位学生拿着一块合板正在左看右看，似乎有点举棋不定。

我问他：“你想刻画什么？”他说：“想刻画一艘渔船，但不知用板的哪一面（合板的一面是光滑的，另一面较粗糙，但布满天然的木纹）效果好。

”在他犹豫之际，我提醒他：“你不必与其他同学的做法相同。

既然是表现渔船，那就要考虑与沙滩、海浪相映衬，何不利用合板的天然纹理呢？”经过引导后，该生在构图上作了精心的安排，并用砂纸在板面稍为打磨，使合板的纹理更为清晰。

经过认真细致的雕刻后，他又采用水印套色的技法，印制出自然生动的效果。

画中的渔船是其一刀刀刻出来的，但海浪、沙滩的波纹却是利用天然朩纹的水印效果，通过巧妙的布局而形成的。

该生以全新效果出现的水印木刻，获得区教育科技艺术节一等奖。

通过引导和启发，发挥了学生个性的优势，
培养了学生的创新精神，使他们以后作品的创作更具个性和创新意识。

三、激发学习兴趣，提高学生的创新意识
在美术教学中，我根据学生各年龄段的生理特点，因材施教。

通过作品展示、欣赏、讨论、评析等教学环节，激发学生学习的兴趣，引导他们愉快地进入到创作灵感之中。

在创作教学中，我采取听音乐、讲故事、做游戏、参观游览等形式，使学生全身心去感受、去想象，启发学生的思维活动，以唤起他们的联想。

如教学中国花鸟画创作课时，我在堂上先播放一段郊外清脆的鸟叫声录音给同学们听。

然后，要求大家以鸟为内容题材，结合花卉树木，完成一幅主题性花鸟画创作。

这时，同学们听了录音后脑海里即时产生了丰富的联想……。

我及时提示：大家听出鸟在什么地方叫吗？接着，同学们争先恐后地发表意见。

有的说在葡萄藤上，有的说在竹林里，有的说在香蕉林里……。

根据同学们提供的环境条件，我再作题材上的引导：刚才说在葡萄藤上的同学，可考虑以葡萄鸟趣、秋香、硕果、飘香等为主题；认为在竹林里的，可考虑以竹林小鸟、清风、高风亮节、君子之风等为主题；认为在香蕉林里的，可考虑以绿荫、鸟语飘香等为主题。

经过我的一番引导，同学们兴趣盎然，结合各自的思维联想，愉快地进入到联想的创作之中。

最后，大家表现的题材、构图、形式、效果就五花八门，真可谓百花齐放。

这堂课激发了学生学习的兴趣，使他们主动参与，乐于探究，从而提高了学生的创新意识。

在美术教学实践中，我们大胆探究，想方设法去培养学生创新的意识。

毋庸置疑，只要我们持之以恒，就一定会收到事半功倍的效果。