让写作成为一件快乐的事情
让写作成为快乐的事
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摘要 ：作文能 力的
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提 高不是一朝 一夕能做 到的 ， 它是长期的 、 艰苦 的过 程 。 我 们 要 对 学 生
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“ 文者果何 由而发平？发乎心也。” 让学生的 所见 、 所思、 所感 、 所悟 ， 自然地流露于文 章
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之中， 那就是最真实的好文章。 三 、 足 于体 现 学 生 的 个性 立 新课标要求：力求有创意地表达。” “ 这就 河北省香河一中 杨雪辉 是说学 生表达 要新颖 独特 ， 自己的个 ｌ 有 生和特 摘要： 虚词作为文言文常考的一个知 色。作 文应该追 求与众不 同的立意 ， 独辟蹊径 ， 识点 ， 其重要性不言而喻。面对用法复杂 走出平淡 ， 彰显个性， 拥有超出一般 同学的思 的虚词 ， 应掌握 虚词辨 析 的四把钥 匙。 维和眼光， 这才新颖独特。 让学生从“ 怕写作文” 关键 词 ： 高考 文言 文 虚词 的思想 中解脱 出来 ， ｆ １以一种 平 常心来 鼓励 也门 高考考查的常见文言虚词有 ： 何、 为、 写 自己、 实 。鼓励ｆ １逆 向思维 和发散 思 写现 电门 乎、 其、 若、 焉、 以、 于、 乃、 且、 所、 也、 因、 与、 维， 更好地体现他们的个ｆ和对事物的认识。 生 则、 之、 ， １ 者、 而 共 ８个 ， 同常见实词 １ ０ ２ 我们 提倡 张 扬学 生个 性 ，但 不能 为 了标 个 相 比 ， 不 多 ， 因其 在 文 中 的 用法 非 虽 但 新立异 ， 而违背 社会道 德规 范。这就 要求教 师 常灵活 ， 以仍 是文 言文 学 习 中的一个 难 所 给予恰当地引导， 让他们既有个性的体现 ， 又 点。对于一个虚词， 怎样才算是真正弄懂， 不违 背伦理 道德 。 完全把握了呢？要看你能否明确其在具体 四 、 足 于对 生活 的观 察 和 积 累 立 语境中的词性是什 么， 起什么作用， 可译 “ 是 缺 少美 ， 不 而是 缺 少 发 现 。 ” 新课 标 为现代汉语的哪个词。要做 到这点 ， 应掌 要求 ： 多角度地观 察生活 ，发现生活 的丰 “ 握辨 析虚 词的 四把钥匙 。 富 多 彩 ， 捉 事 物 的 特 征 ， 求 有 创 意 地 表 捕 力 第 一把 钥匙 ：教 材— —借 助课 内 ， 判 达 。 ” 生要 做 生 活 的 有心 人 ， 观 默 察 ， 学 静 远 断课 外 观 近 察 ， 能 对 生 活 产 生 浓 厚 的兴 趣 ， 会 才 才 掌 握虚 词的 用法 ， 典型 例句 是必 熟记 有酸甜苦辣的情感体验 。对 生活观察得越 不可少的。只有知道它有什 么用法 ， 才能 细致 ， 则描写的事物越生动形象。 判断它在课外文本 中可能是什么用法。因 学生积 累 写作 素材 ，应 从 与 自己生 活最 在高考复习过程中， 要善于梳理 ， 做到 有联系的家庭生活、 学校生活、 社区生活方面 此， 将 １ 个虚词的常见用法同课内例句一一 ８ 入 手 ， 这些 熟悉 的 生活 进行 积 累 ， 能得 心 对 才 应手。积累还包括真正的让学生读起来 ， 读名 对应 。 例如 “ 的 用法梳理 如下 ： 其” 著、 读美 文、 读富 有哲理 的小 品文 。只有 “ 书 读 （ 代词 。 １） 破 万卷 ”才 能 “ 如有 神 ” 览群 书 ， ， 下笔 。博 用心 ①第三人称。 积累 ， 为作文时的“ 吐” 倾 创造条件 ， 努力做 到 “ 以其求思之深而无不在也”游褒禅 《 “ 博观而约取， 厚积而薄发”这样才能“ ， 腹有诗 山记》 。 书气 自华 ” 。 ②其中的。 五、 立足 于 “ 意思 ” 非 “ 意义 ” 有 而 有 “ 于乱石 中择 其一二扣之 ” 石钟山 《 我们往往要求 学生的作 文要有一 定的 。 高度和深度 ， 以彰 显 他 们 品质 的高 尚 、 灵 记》 心 ③ 那 、 些（ 示代词 ） 那 指 。 的纯美 、 思想的深刻 ， 其实这样让他们 勉为 “ 距其院东五里 ”游褒禅山记》 《 ； 其 难 了 。 曹文 轩认 为 ：写 东 西 不 一 定 非 要 “ “ 知其难 也 ”烛 之武退 秦师 》 君 《 。 瞄着 ‘ 有意义 ’也可以瞄着 ‘ ， 有意思 ’ 。一个 ④ 第一 人称 ，自己 ” “ 。 人 的 少 年 时代 ， 来 就 是 一 个 ‘ 意 思 ’ 本 有 的 “ 失其所与， 不知”《 烛之武退秦师》 ： 时代 ， 随着年龄 的增长 ， 有意 思 ’ ‘ 的事 情才 “ 余亦悔 其 随之 而不 得极 夫游 之 乐 而 可能渐渐 多起来。” 把生活 中有意思的事情
让写作成为一件快乐事情
让写作成为一件快乐的事情在将近二十年的语文教学中，我深深地认识到作文教学的重要性。
但现实生活中，对写作有兴趣的学生非常少。
每到写作文的时候，学生就愁眉苦脸，要么生搬硬套别人作文中的材料，要么无病呻吟，内容空洞，生拼硬凑字数。
我深感学生写作问题的严重性，也深感作为语文教师自己肩上责任的重大。
于是，在平时的教学中，我虚心地向其他教师学习，也细心地摸索、反思、总结，认为要提高学生的写作水平，应从以下几个方面入手。
一、培养学生浓厚的写作兴趣苏霍姆林斯基曾经说过：“兴趣是点燃学生写作欲望的第一朵火花。
”伟大的科学家爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。
”学生怕写作文就是因为对写作文缺乏兴趣，所以激发兴趣是培养写作能力的关键，而拉近作文和生活的距离又是激发兴趣的关键。
叶圣陶曾经说过：“练习作文是为了一辈子学习、工作、生活的需要，不是为了考试，也不是为了当专业作家。
”由此可见，培养学生的写作能力就是为了他们今后能更好地工作、生活。
因此，在指导学生写作时，教师要减少对他们的束缚，充分地给其自由空间，让他们写身边的人、身边的事、物，写自己最真实的感受。
这样学生就会觉得写作文是一件非常简单容易的事情了，兴趣自然就会被激发起来了。
记得一次家长会，我让每个学生将自己平时想对家长说而没有说出口的话以书信的形式表达出来，提前放在桌子上，等待家长到来读孩子的信。
家长到来后静静地读着孩子的心里话，有些家长读着读着竟然哭出声音来，几位家长走到我跟前拉住我的手说：“真是感谢老师的良苦用心啊！我们以前从不知道孩子心里想的什么，也不明白我们在孩子心目中的位置，这封信拉近了我们和孩子之间的距离，以后我们做家长的真应该和孩子多沟通交流。
”听了家长的话，我感到无比欣慰，这样的结果不正是我们教师所期待的吗？我们培养学生的写作能力就是为了让他们以后更好地学习、工作和生活。
二、树立学生写作的信心1.多表扬、鼓励。
常听许多语文教师抱怨学生的写作能力差，其实，如果教师一味地埋怨学生，并且将这种情绪带到课堂上，那么学生就会觉得自己不是写作文的料，写作能力就不会提高。
让写作成为习惯作文
让写作成为习惯作文让写作成为习惯1一件小事，当你喜爱它，追逐它，渐渐就会成为一种习惯，我们坚持的除了日常的洗脸、刷牙还应该找到一件有趣的事情去坚持，不求有什么样的回报。
不知从什么时候起，我喜爱用书写的方式去表达自己，或许是自己不善于交流，常常话一出口便不知道什么原因伤害他人，慢慢也就习惯用书写的方式去表达感受了我之所以有现在的乐观态度，最可能得原因就是写作了，作为一个内向的人，我更是一个悲观主义者，什么事情都会往最坏的方面想，而解决这一问题的方法就是独处，在自己的小天地释放自己，写一篇发泄文章，去痛骂某些看不惯的人或事。
写是一直在做的事情，说起来还是在初中时代就与写作结下了缘一篇老师布置的作业，因为不知道怎么做，于是就去读书，在书中寻找答案，也这样的情况下，我用笔写下了第一篇自己的感受，也从此一发不可收拾，走上写作这条路，为自己而写，为自己而作，不求有读者欣赏，只是表达自己的看法。
因为写作，我也喜欢了读书，在书的海洋里畅游，有时创作脑中没有思路，就会读一本书，感悟作者的心情，他的故事。
从来没有想过自己想要成为一名作家，因为好像自己的能力并没有成为作家的天赋，内心只是把它当做自己的习惯，成为生活的一部分，自己的文章也从最开始的华丽词藻到在现在的朴实无华，看似退步又更符合自己的心理感受。
把自己喜爱的当做一种习惯感觉人生还是很有意义的，如果你也是这样认为的，那就坚持下去吧！让写作成为习惯作文2今天下午，在我们学校的电教厅里，有幸聆听了国内知名的教育学者肖川教授的报告，亲眼目睹了这位博士生导师的风采，肖教授尽管其貌不扬，普通话也有点蹩脚，但他那信手拈来行云流水般的语言，依然给每一位在座的老师无比美妙的享受，他的幽默的谈吐自然的个性睿智的风格，赢得了大家发自内心的阵阵热烈的掌声。
人们常说，读好书，就是和高尚的人谈话，而听一场打动人心的报告又何尝不是一次心灵的洗涤灵魂的净化呢！肖川教授主要就“写作与教学”、“写作的意义”、“美文的要素”、“怎样才能写好文章”等内容向我们娓娓道来，特别是肖教授关于“写作对于教师的重大意义”的阐述更是给了我很大的触动和启迪。
写作是一种快乐
写作是一种快乐写作是一种让人产生快乐的行为，它可以让人在平淡的生活中找到乐趣，让人在烦恼与忧虑之间找到一片净土。
写作可以是一种抒发情感的方式，也可以是一种表达思想的途径，更可以是一种创造美好的方式。
无论是从写作的过程中获得的快乐，还是从写作的成果中获得的成就感，写作都是一种让人快乐的行为。
写作是一种情感的抒发。
在日常生活中，人们会面对各种各样的情感，有时候是喜悦，有时候是烦躁，有时候是忧郁。
而写作可以让人们将内心的情感表达出来，释放内心的压力。
无论是通过文字的方式记录自己的情感，还是通过描述人物与情节来表达情感，写作都是一种让人情感得到释放的方式。
在写作的过程中，人们可以将自己的情感表达得淋漓尽致，释放内心的负面情绪，使自己得到内心的舒缓与平静。
写作是一种思想的表达。
在写作的过程中，人们可以通过文字来表达自己的思想，引发读者的共鸣，甚至是反思。
写作可以让人们将自己的思考与理解通过文字呈现出来，与他人进行交流。
写作可以是一种自我思考的方式，也可以是一种和他人交流的方式，更可以是一种思想碰撞的方式。
在写作的过程中，人们可以通过文字将自己的思想展现出来，表达自己的看法与立场，引发他人的思考，形成有意义的交流。
写作是一种创造美好的方式。
在写作的过程中，人们可以通过自己的想象力、创造力和情感来创造一个美好的世界。
无论是创作一个温馨的故事情节，还是创作一个美好的人物形象，写作可以让人们成为自己想要成为的人，创造自己想要创造的美好。
在写作的过程中，人们可以通过丰富的想象力创造出一个美好的世界，通过扎实的逻辑表达创造出一个连贯的故事情节，通过细腻的情感创造出一个感人的人物形象。
写作是一种从成果中获得快乐的方式。
在写作的过程中，人们可以通过文字的表达来获得成就感，也可以通过所创作的作品来得到他人的肯定与赞美。
无论是写作的过程还是写作的成果，都可以成为人们快乐的源泉。
在写作的过程中，人们可以不断地挑战自己，不断地突破自己，不断地创造出新的作品，从而让自己获得成就感。
让学生写作成为一种快乐
一
番新 的尝试 ， 要求 每个 同学的作 文在交 上来之 前 ，
都 至少要 找三 位 同学 给他点评 ，不 满意 的可 以修 改 后 再交 。于是 ， 后 的点评 就成 了经 验大交 流 。 文 很多 同学模 仿现代 网络 的跟帖模 式 ，给 自己 的同伴 点评
“ 建楼 ” 最多 的一个 同学建 了十九 楼 （ 十九位 同学 ， 有 给他点评 了 ） 。如此评 过一 番之后 ， 同学 和老师再 组 成 一个 评 审 团 ， 习作 进行 等级 评定 （ Ａ 、 Ｂ、 给 有 ＋ Ａ、 Ｃ
都渴望 自己的作品能够得到其他同学的好评 ，能够 班 。对 孩子 们 来说 ， 写作 是 一 涨， 每天早 自 修前， 同学们就都要催促“ 轮班作者” 赶 人选 “ 级优 秀作 文集 ” 对话 与交流是 一种 快乐 ， 同学 们共 同分享 与 紧 朗读 自己的作 品 ， 每一个 同学 的思 维个性 、 每一个 种期 待 ，
同学表达 的快乐都 溢 于言表 。最后 ，我们把 同学们 的作文集 结为一 本小册 子 ，成为学 生七年级 时 的美 好 回忆 。大概 是 因为没有 了束缚 ，读与写 的过程让 学生体 验到 了抒发 的愉悦 ， 感受 到了成 功的快乐 ， 自
的人事主管 ……学 生们 的写作与关注欲望空前高
荐学生阅读《 青年文摘》《 、读者》《 、意林》 等寓教于乐
的杂 志 ； 隔断时 间再 向他们 推荐几 部名 家名作 ， 如龙
应台的《 送》 梁实秋的《 目 、 雅舍小品》林清玄 的《 、 清 音五弦》季羡林 的《 、 季羡林散文集》 等。富有时代和 生 活气 息 的报 刊 内容 ， 以开 阔学生 的 眼界 ， 可 让他 们
责任 编 辑 ， 林 洁
然， 写作就变成 了乐趣之所在。 三、让 学生在 同伴之 间的相 互评 改中享 受对 话
培养学生写作兴趣的几点做法
培养学生写作兴趣的几点做法写作是一项重要的能力，不仅对学习有很大的帮助，对个人的发展也有重要意义。
现实中很多学生对写作没有兴趣，甚至有些人觉得写作是一件枯燥乏味的事情。
如何培养学生对写作的兴趣成为了老师们的重要任务之一。
本文将介绍一些培养学生写作兴趣的几点做法。
一、提供多元化的写作题材学生对写作没有兴趣的其中一个原因是因为他们对写作题材缺乏兴趣。
老师们可以提供多元化的写作题材，让学生有更多的选择和自由度。
可以让学生选择一些自己感兴趣的话题，或者提供一些新颖有趣的题材，让学生觉得写作是一件有趣的事情。
可以让学生写一篇关于自己最喜欢的一本书的读后感，或者让学生写一篇关于自己最喜欢的一家餐厅的点评等等，这样可以让学生在写作中找到乐趣。
二、创设轻松愉快的写作氛围在课堂上，老师可以创设轻松愉快的写作氛围，让学生在写作中感到愉快和放松。
老师可以通过一些轻松的活动来启发学生的写作灵感，比如通过一些有趣的图画、视频或者音乐来激发学生的写作灵感。
老师还可以通过一些小组合作的写作活动来提高学生的写作兴趣，比如让学生们一起讨论一个话题，然后一起写一篇文章。
三、重视写作过程有些学生对写作没有兴趣主要是因为他们觉得写作是一件无聊的事情，而不是因为他们对写作本身没有兴趣。
老师们需要重视写作过程，而不是只重视结果。
老师可以在写作过程中给予学生更多的指导和帮助，让学生觉得写作是一件有趣的事情。
老师还可以通过写作日记的方式来培养学生的写作兴趣，让学生在写作过程中有更多的思考和反思，从而渐渐培养起对写作的兴趣。
四、鼓励学生多读多写读和写是相辅相成的，只有多读多写，才能培养出对写作的兴趣和能力。
老师们需要鼓励学生多读多写，让学生在阅读中获取更多的写作素材和技巧，同时也可以通过多写来提高学生的写作水平。
老师可以引导学生多读一些优秀的作品，比如名家的散文、小说、诗歌等，让学生在阅读中受到启发，从而提高自己的写作水平。
老师还可以设立一些写作的任务和比赛，鼓励学生多写一些文章，比如写一篇周记、写一篇作文等等，从而培养学生对写作的兴趣和能力。
和方哥一起快乐写作把写作变成快乐一件快乐的事
和方哥一起快乐写作把写作变成快乐一件快乐的事“我生在一个小山村，那里有我的父老乡亲。
胡子里长满故事，憨笑中埋着乡音……”我很喜欢这首歌曲，因为它唱出了我的心声，唱出了我从小山村走出来，成为一名国家机关的公务员和作家的感悟。
我的家乡辽宁省西丰县金星满族乡宝兴村下乐群屯，是一个群山环抱风景秀丽的小山村。
父亲和母亲还有乡亲们在那里养育了我，使我度过了温馨的童话般的童年和少年。
一直躬耕田园、当过国家支边柞（Zhà）蚕技术员的父亲是我学习汉字的启蒙老师，是使我迷恋于汉字和写作的好老师。
我刚刚记事时，父亲对我讲，穷人的孩子念书不容易，小时候家里很穷，他八岁就没有了母亲。
在我祖父的拉扯下，他好不容易断断续续地念了两年私塾。
若不是我祖父省吃俭用地供他上学，恐怕他一天书也念不上呢！所以，父亲在感谢我祖父的同时，便在我上学之前就把他会的汉字都教给了我。
一天，母亲正教我数数，“一二三四五……”父亲听见了，走过来说：“会数还得会写。
爹教你识字吧！你妈妈说的‘一’，这样写——就是一大横；‘二’呢？是两大横，‘三’呢？是三大横……”我跟着学起来，“‘一’就是一大横，‘二’就是两大横，‘三’就是三大横……”哦，汉字很有趣啊！父亲见我学得很快，很高兴，说：“接着学‘四’，你说说‘四’是不是四大横呀？”我想“九”能够是九大横吗？那写起来多麻烦，不会的！父亲见我没有马上回答，便很认真地说：“‘四’不是四大横，是这样写的。
”说着在地上用柴火棍儿写了出来。
我很佩服父亲不但能教而且会教，像教“人”字，父亲站在地上说：“‘人’就像一个人叉开双腿站在地上的形状……”这样一比喻，我马上就记住了。
还有“日、月、水、火”等字，父亲都采用这种方法教我。
父亲教会了我很多汉字，同时也教会了很多汉字互相组合的方法。
我觉得汉字的组合太有趣了，这些方块字像排队似的，一会儿竖排，一会儿横排，一会儿斜排，我可以指挥它们，一会儿说明这个意思，一会儿说明那个意思。
作文有趣的一件事
作文有趣的一件事在我们的生活中，总会有一些有趣的事情发生，而这些有趣的事情往往会成为我们写作文的素材。
今天，我就来分享一件有趣的事情，让大家一起感受一下生活的乐趣。
那是一个阳光明媚的下午，我和我的朋友们决定去郊外踏青。
我们沿着小路漫步，享受着大自然的美好。
突然，我看到了一只小松鼠，它在树上跳来跳去，活泼可爱。
我悄悄地走近，想要和它玩耍。
谁知，小松鼠看到我后，立刻停下来，好奇地盯着我。
我拿出一颗坚果，递给它，它接过坚果，咬了一口，然后又看着我，仿佛在问我要更多。
我拿出更多的坚果，它高兴地吃了起来，还不时地看着我，好像在感谢我。
这时，我的朋友们也走过来，看到这有趣的一幕，都纷纷拿出食物，想要和小松鼠亲近。
小松鼠看到这么多人围着它，有些害羞，但还是忍不住飞快地爬到我们身边，接过我们递给它的食物，然后又跳到树上，继续享用。
这件有趣的事情让我们感受到了大自然的奇妙，也让我们感受到了与动物亲近的乐趣。
我们在那里停留了很长时间，和小松鼠玩耍，拍照留念。
这个下午，我们度过了非常愉快的时光。
这件有趣的事情让我深刻地体会到，生活中处处都有美好和有趣的事物，只要我们用心去发现，就能感受到生活的乐趣。
有时候，一件小小的事情就能给我们带来无限的快乐，让我们感受到生活的美好。
我相信，只要我们用心去发现，生活中的每一天都会充满惊喜和乐趣。
通过这件有趣的事情，我学会了用心去感受生活、发现生活中的美好，也学会了与动物和谐相处，让我们的生活更加丰富多彩。
希望每个人都能发现生活中的有趣之处，让生活充满快乐和惊喜。
让我们一起用心去感受生活，发现生活的美好，享受生活的乐趣吧！。
让写作成为一种快乐
语 ”的教 学现 场 ，群 情 激 昂 ，人们 疯狂 地 高 喊英 语 。其 成功 给 予 自己心 灵 的安慰 ，带给 自 己精 神 的愉 悦 。 因此 ，我 们 教
的奥 秘存 哪里 ？据 笔 者 看 来 ，李 阳 的成功 首 先就 存 于他 有 效 地 激 发 了学 习者 的 兴趣 ，让 他 们体 会 到 了另 类学 习 方式 的趣 味 性 ，突 破 了语 言 学习 怕 开 ｒ的瓶 颁 ， 同时 在疯 狂 叫喊 中说 ］ 英 语 的信 心得 到 不 断增 强 。 由 “ 狂 英语 ”， 笔者 想剑 了学 疯 师 要 让学 生放 开 胆子 去 写 ，写 出 自己真 实的 想法 和 看法 ，写
二 、大 声 疾呼 作 文要 “ 写真 情 ，抒 实 意 ”
《 论语 》 中有 句 话 “ 发愤 忘 食 ，乐 以忘忧 ，不知 老 之将
笔 者 主张 作文 教 学应 从 培养 学 生 的兴 趣入 手 ， 让学 生存 至 ”，讲 的 是书 的魅 力和 读书 的 乐趣 。 作文 呢 ？只 要用 心 生
是 ： 老师 的命 题 ，学 生 要 么没 话说 ，要 么 不 感 兴趣 。在 经历
多次 “ 话说 ”和没 兴趣 的折 磨后 ，大 多数 学 生对 写作 感 剑 没 头 疼 ，失 去 了应 有 的 自信 。鉴 此 ，笔者 认 为写 作 教学 要 从
张 、不 知所 措 、难 以动笔 ，大有 进 入 “ 级战 备 ”状 态 的架 一 为此 ，我们 必 须大 声 疾呼 ：作文 要 真实 。真实 的 故事 、 真 实 的心情 、真 实 的感受 、真 实的 情感 … …那 么 ， 怎样 才 能
式 。这样 ，情绪 紧张 ，心理痉挛 ，思路被堵 塞 ，怎能写 ｛好 的 真 实 呢 ？笔者 觉得 写 作 来源 于 自己的 生活 ，每 个 人 都会 对 身 ｝ ｛ 作 文 ？所 以，我们 要培 养写作 兴趣 ，不仅 不能怕 写 ，而 Ｉ １ 还要 边 的事 物存 在 着感 想 和看 法 ， 可用 文字 来 表达 并 记住 它 。这 主 动快乐地 写 ，让激情 在文 中闪光 ，即所 渭 “ 为情 而造 文 ”。 是 冈 为 ，写 出 自己 的东 西 ，写 完之 后给 自己看本 身 就是 种
让写作成为学生快乐的享受
让写作成为学生快乐的享受语文教学当中一项非常重要的任务就是作文教学，它是语文教学工作当中令许多教师感到为难的科目。
也正是源于作文教学的这一特点，才有对作文教学进行深入研究的意义和价值。
很多学生都惧怕作文，认为作文难写，在写的时候常常抓耳挠腮，绞尽脑汁，却没有灵感，也找不到合适的素材，只好胡乱拼凑，对写作没有任何的信心。
这样情况的出现，我认为和教师的教学理念、教学方式和方法有着直接的关系。
那么，如何指导学生有效作文，我觉得应从以下四个方面入手。
一、精心创设情境，激发学生表达的欲望作文教学首先的问题是，学生没有写作的材料与创作的欲望。
所以，语文教师，要想把作文课上好，就必须要想方设法激发学生的表达欲望。
1．顺应儿童的天性，进行引导。
众所周知，儿童的一个最大特点就是好玩，这是儿童不可改变的天性。
当我们顺应儿童的天性来做事的时候，一切将变得非常简单，我们的引导工作就成功了一半。
比如，想让学生写作文《有趣的游戏》，那么在作文以前，可以先让学生在校园里做自己喜欢的游戏，教师还要参与其中，并且还要求学生在玩的过程中，要用心记住游戏的环节和精彩部分。
活动会结束后，教师要把学生集中到教室里，然后引导他们用心回忆刚才的游戏环节，并鼓励他们用自己的语言描述自己所记的活动过程，还可以进一步引导他们用自己的语言记录感受。
而后，再让他们根据刚才的引导，先写出作文的草稿。
这时教师不要急于让学生交作文，可以选一篇写游戏活动比较好的范文，在全班进行范读和讲解，讲清楚写这一类作文的基本方法。
之后教师再让学生把自己的作文进行初步的修改。
交给教师后，教师再进行修改，然后，因为作文教学联系了儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，所以有了激情，有了感受，也就有了写作的材料。
2．灵活命题，解放儿童的个性。
每个儿童个性都不同，他们都有不同的喜好，又有不同的表达方式，因此学生会愿意根据自己的喜好选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，表达自己内心的情感。
让写作成为一种快乐
让写作成为一种快乐作者：王振敏来源：《中华活页文选·教师版》2013年第02期语文教学对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。
语文的学科特点要求语文教师必须树立“大语文”的观念。
语文能力必须以深厚的语文素养为基础。
所以，语文学习需要沉下心积累，尤其是写作。
丰厚的积淀是写作的源泉，正所谓“读万卷书，行万里路”。
读书是写作的前提，生活是写作的源泉。
“兴趣是最好的老师。
”写作亦如此。
我们每每见到学生愁眉不展，挖空心思去写作文；每每读到学生文中的“庄肃严正” “轻吟浅唱”和“文字泡沫”，不禁要问：学生作文怎么了？这是长期的作文考试价值趋向使然，也是教师禁锢的作文教学思维使然。
引领学生走向生活，重视日常积累，培养阅读写作的兴趣，作文同样可以成为一种快乐。
一、走进生活，真情动人大自然集中了无数神奇美妙的东西——春天的第一丛嫩绿，夏天的最后一朵玫瑰，秋天的苹果林，冬天的鹅毛雪等，无一不可触发灵感、撩拨诗情；丰富多彩的社会生活，同样可以让学生陶醉其中——温暖的亲情，合作的友谊，坚守的诺言，智慧的闪光等，无一不能给学生带来启迪，带来感动，甚至带来震撼。
作文教学中，教师应打开思维，鼓励学生走进生活，用自己的眼、自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉、最能打动心灵的宝藏，写真人真事、抒真情实感。
寻到源头，方有清甘的水喝。
这“源头”就是五彩缤纷的日常生活，生活应当真正成为学生的创作源泉。
教师可以注意在各种活动中的引导，抓住启发学生、感染学生的每一次机会，甚至可以带领学生主动走出教室，走进自然，走进社会。
二、静心积累，水到渠成学生的生活空间有限，走入自然和社会的机会也很少。
于是，写作成为“无源之水”“无本之木”，加上很多学生专注于在“题海战术”中提高成绩，“重理轻文”致使“两耳不闻窗外事，一心只读理科书”，缺乏写作材料，对作文望而生畏。
学生作文要有话可说、有物可写，一方面要调整好心态静心积累，做生活的有心人；另一方面要注意加强阅读，主动积累材料，使阅读成为开阔视野、丰富思想最重要的途径。
那一刻我快乐极了小学作文（通用54篇）
那一刻我快乐极了小学作文那一刻我快乐极了小学作文（通用54篇）在学习、工作、生活中，大家都不可避免地会接触到作文吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。
相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，以下是小编收集整理的那一刻我快乐极了小学作文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
那一刻我快乐极了小学作文篇1春天是个美好的季节，学校组织了放风筝的活动。
这天万里无云，陽光灿烂，春风拂面，真是一个放风筝的好天气。
我们兴高采烈的来到运河公园。
一进公园，大家都迫不及待地奔向大草坪，犹如一匹匹脱缰的野马在大草坪撒开了欢。
玩归玩，可不能忘了正事。
我迅速拿出风筝，爷爷牵着线在前面小跑，我举着风筝在后面跟着。
没跑多远，我就觉着手上的风筝有一股向上的的力量，于是不由自主的松开了手。
脱了手的风筝在线的牵引下，随着微风慢慢地往天空飘去，好像一只小鸟在空中翱翔。
真美！我兴奋极了，跑过去要求试一试，爷爷把线盘递给我，我突然感到风筝线上传递过来一股强大的力量，好像风筝要把我拉上天空去的感觉。
“好大的拉力呀!我一边喊一边使出吃奶的劲控制着风筝的方向。
可风筝好像故意和我作对似的，我往东拉，它往西，我往左拽，它往右跑。
一时间风筝在天空晃晃悠悠像喝醉了似的。
爷爷急忙大喊“不要慌，收线收线，把线收紧，注意风向。
”我按照爷爷的说法做了，不一会儿风筝就像什么事都没有发生似的，又开始随风起舞并越飞越高，望着高高在天上的风筝我感到无比的自豪和快乐。
再看看同学们放风筝的姿态正是千姿百态，有站着放的，有跑着放的，有的坐着放，还有的还躺着放……他们一个个仰视着天空，一手拿着线轴，一手拉着长线，眼睛紧紧盯着天空中自己的风筝。
同学们的风筝都飞上了天，天空顿时成了风筝的世界。
天上的风筝各种各样，有形态一真的沙燕，有一脸正气的“关羽”，有憨态可掬的“Q 仔”……看着看着我仿佛感觉自己就像天上的风筝一样在空中随风轻舞，高高在上的俯瞰着大地和美丽景色。
小鸟飞过来与我聊着旅行的见闻，白云飘过来和我共语童年的趣事……那一刻我正是快乐极了！那一刻我快乐极了小学作文篇2“铃……”我被一阵清脆的闹铃声吵醒了。
让写作成为学生快乐的享受
语言记录感受。 而后 ． 再 让 他 们 根 据 刚才 的引 导 ， 先 写 出作 文 的 草 稿 这 时 教 师 不 要 急 于让 学 生 交作 文 ， 可 以选 一 篇 写 游 戏 活 动 比较 好 的 范 文 ． 在 全 班 进 行 范 读 和讲 解 ， 讲 清 楚 写 这 一 类 作 文 的基 本 方 法 之 后 教 师再 让 学 生把 自 己的 作 文 进行 初 步 的修 改 。交 给 教 师 后 。 教师再进行修改 ， 然后 ， 因为 作 文 教 学 联 系 了 儿童 的生活实际 ． 将 作 文 表 达 回归 到 有 趣 好 玩 的 活 动 中 。 所以
见过一位学生 ． 平 时 的作 文水 平 较 差 ． 但 是 当他 有 一 次 在 家 里
文 教 学 工 作 当 中 令许 多教 师 感 到 为 难 的 科 目。 也正 是 源 于 作 文 教 学 的 这 一 特 点 ．才 有 对 作 文 教 学 进 行 深 入 研 究 的 意 义 和 价 值 很 多 学 生 都 惧 怕 作 文 ， 认为作文难写， 在 写 的 时候 常 常抓 耳 挠腮 ， 绞尽脑 汁 ． 却没有 灵感 。 也 找 不 到 合 适 的素 材 ， 只 好 胡 乱 拼凑 ． 对 写作 没 有 任 何 的 信 心 。 这 样情 况 的 出现 ， 我认 为 和教 师
与其 中． 并且还要 求学生在玩 的过程 中 ， 要 用心记住游 戏的环
节和精彩部分。 活 动会 结 束 后 。 教 师要 把 学 生 集 中到 教 室里 ， 然 后 引 导 他 们 用 心 回忆 刚才 的游 戏 环 节 ． 并 鼓 励 他 们 用 自 己的 语
言 描 述 自己 所记 的活 动 过 程 ． 还 可 以 进 一 步 引 导 他 们 用 自己 的
让写作成为一种快乐
３开展 集 体 活 动 ． 学 生 自由命 题 ： ． 让
４师 生 共 同 讨 论定 题 ． 这样 做 ． 充分 调 动 了广 大 学 生 写 作 的 积 极性 不 少 学 生 命 了好 题 ， 写 了好 文 。 一 个 学 生 以 《 岗后 》 也 如 下 为题 ， 了 自己 的 写
妈 妈 下 岗后 办 起 了小 吃 部 ， 意 做 得 红 红 火 火 ， 扬 了妈 妈 自 生 赞 强 不 息 的精 神 ． 达 了 自己对 妈 妈 的 敬 爱 之 情 。 还 有 一个 学生 表
一
２ ５０ ） ２ ４ ０
三、 高
“ ” 是 实 行 “ 分 政 策 ” 冲破 作 文 不 能 打 １ ０分 的 禁 高 就 高 ． ０ 区， 并设 立 附 加 分 ， 文 中精 彩 的 词 、 、 给予 奖 励 分 以往 ． 对 句 段 教 师 给 学 生 评 分 往 往都 压 得 很 低 ， 习惯 于 打 ６ — ０分 ． 的 习 ０７ 好
题 要 密 切联 系学 生 的 生 活 实 际 ． 学 生 有 内 容 可 写 为 了达 到 让 这 一 目的 。 者采 取 了 以下 做 法 ： 笔
写作文了
１ 次 作 文 ． 拟 几 个题 目， ． 每 多 进行 “ 意 测验 ” 民 ：
２提 前 提 出 作 文 的 要 求 或 范 围 ． 织 学 生 拟 题 参 与 投 标 ． ． 组
时 学 生 的 作 文还 是 这 样 的 成绩 ．他 们 自然没 有 写 作 文 的 动 力 这 样 实 行 “ 分 政 策 ” 使 学 生 对 高 分 作 文 不 再 “ 洋 兴 叹 ” 看 高 ． 望 ． 到 自己也 能 写 出高 分 作 文 ， 自信 心增 长 了 ， 就 也
学习是一件快乐的事作文5篇
学习是一件快乐的事作文5篇学习是一件快乐的事作文1我学习，我快乐学习对我来说是一种快乐，每当我走进校园，听到同学们读书的声音，心里是多么的开心，脚步也会变得轻快起来。
在学校里，老师是辛勤的园丁，我们是园丁精心呵护的花朵，在老师指导下的学习能让我们开得更加鲜艳。
如果没有了学习，我们就像没人照顾的花朵，会渐渐枯萎。
小时候我也会问爸爸："我们为什么要学习？学习快乐吗？"爸爸笑着对我说："你从现在开始认真学习，慢慢你就能体会到了。
"现在我渐渐长大了，比以前懂事了，终于体会到学习对我来说更是一种幸福，在上课时，我经常举手发言，每当老师表扬我的时候，我心里是多么幸福啊！每当我为了一道题目绞尽脑汁，最后终于顺利完成的时候，心里比吃了糖还要甜呢。
在考试得到高分的时候，我心里就无比的自亳。
高尔基说："书籍是人类进步的阶梯！"也说过："为之崛起而读书！"他们都是热爱学习的人，最后成了伟大的文学家和思想家，对他们来说学习何尝不是一种快乐呢。
学习能将我们带进五彩缤纷的世界。
让我们一起走进这个五彩的世界，它会带给我们各种不同的感觉，不同的心情，让我们一起来体会学习的快乐吧！学习是一件快乐的事作文2“老妈，我今天学习画圆啦！我用圆规画圆啦！”我一边大叫，一边将圆规的铁针脚用力扎进白色的纸上，一边拧着圆规的转轴，带动圆规的另一脚在雪白的纸上旋转着，画出了一个，又一个的圆，仿佛“大珠小珠落玉盘”。
真漂亮！我这个“美术大师”突发奇想：将一个大圆分成八份，其中连在一起的四份涂成黑色，另外四份扇形上分别划了半径不等的三段弧线，在圆心穿上一根牙签，“纸陀螺”制成了！我的“纸陀螺”在两根手指的旋转下，快速地旋转起来，旋转起来！“红环和蓝环！”我惊叫起来“明明是黑白两色，怎么变成了红蓝两色？”飞速旋转的陀螺上面，有好多个同心圆，颜色却变成了红蓝两色。
真奇怪！于是，我忙询问“百度”，又翻找了光的原理的相关书籍，终于让我发现了“红蓝环”的奥秘！原来，当“纸陀螺”旋转时，人的眼睛在瞬间看到白光，随即黑色便传入人的眼睛。
让写作成为一种快乐论文
让写作成为一种快乐作文教学，无论是对教师而言，还是对学生而言都是最难的。
究其原因，就是学生害怕写作，缺乏写作兴趣，如果能激发学生的写作兴趣，写作将会成为学生的一种快乐。
因此，激发学生的写作兴趣就成为了作文教学的首要任务，以下就是本人的一些浅薄的看法。
一、观察生活，写实文章文章来源于生活，是客观生活的反映，对小学生来说，表象在作文中起着巨大的作用，而观察又是小学生获取表象的重要途径之一。
如果小学生对生活中的事物缺乏直观感性的认识，他们是写不出文章来的。
只有亲身去观察生活，才有可能写出内容真实、形象具体的好文章，同时多观察还可以活跃同学们的思维，激发他们的创造性。
著名教育家叶圣陶说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文章。
”叶老先生的话告诉我们，作文与生活是密不可分的。
因此，作为教师，我们要带领学生走进他们感兴趣的，符合他们年龄特点的生活领域中去，观察生活，积累素材，激发灵感，做生活的有心人，把生活中观察到的、聆听到的、联想到的用优美的语言文字记录下来，这样写出来的文章才有真情实感。
例如学习写一种植物，可以在学《爬上虎的脚》这篇课文时，让学生观察关于爬山虎的实物和相关的一些资料图片，使学生对爬山虎有一个直观的了解，对爬山虎的外形特点和生长有一个感性的认识，这样不但有利于学生对课文的理解，还在潜移默化中让学生初步掌握描写一种植物的方法。
到了正式写作时，再请学生观察自己喜爱的植物，就比较容易了。
这时，教师还应让学生有序观察和了解植物外形特点，生长变化特点等等。
教师在激发学生观察兴趣的同时，还应让他们懂得观察的重要性，使他们逐步养成细致观察的好习惯，学生通过观察，积累了大量的素材，才能言之有物，把文章写实。
二、积累材料，多写多记杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。
”“破万卷”是说书读的要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，左右逢源，才能“下笔如有神”。
现在不少小学生没有读书的习惯，平时很少读课外书，甚至从来不读，缺乏写作材料，对作文望而生畏，无话可说，你说他们缺少生活经历吧，也不是，所以要使学生作文有话可说，有物可写，必须引导他们多阅读文章，积累写作材料。
让写作成为一件快乐的事情
师 ” 学生怕 写作文就 是 因为对写 作文 缺乏 兴趣 ．所 以激发 兴 趣是 培养 写作 能 力 的关
键． 而 拉近作 文和生 活的距 离又是 激发 兴趣
第三个世纪救 了魔鬼 ． 请设计一段对话 学生
的想象力超出了我的意料 ． 其 中一个学 生这样
见 等作文写好后 ． 学生很 乐意站起来展示 自
四． 培养学生丰富 的想象力 爱因斯坦说过 ： “ 想象 力比知识更重要 ， 因 为知识是有 限的 ．而想象力概括着世 上的一 切． 推动着知识 的进步 ， 并且是知识 的源泉 ” 因此 ． 要 在写作中培养学生 的想象力 ． 我常利 用课文 资源进行 训练。如学完《 渔 夫的故 事》 后， 我设 计了这样一个片段训练 ： 假 如渔夫在
就会 被激 发起来 了 记得 一次家 长会 ． 我让 每 个学 生将 自己平 时 想对 家长 说 而没 有说
了鲁 迅 从幼 年 到青年 时期 的生活 道路 和 经
历 。学 生进 入初中 ． 语文第一课学 的就是《 朝 花夕 拾》 里边 的《 从 百草 园到 三昧书屋 》 。于 是， 我就适 时给学生介绍《 朝花夕 拾》 的来历 ，
传统 的作文评改方式是教师评改 ． 结果教
师累得头晕眼花． 评语是套话连篇 ． 学生对教师 的评语并没有多大的兴趣 于是． 广大一线教师 呼吁： “ 让教师从作文批改中解放出来 ” 那么批 改权就自 然属于学生 了 首先 ． 让学生 明白修改
然后告诉他们 只要有信心 ．善 于留意身边的 人、 事、 物， 每个 学生都可 以拥有 自己的作品
试． 也不是 为了 当专业作 家。” 由此可见 ， 培
养学 生 的写 作 能力 就是 为 了他 们今 后能 更
让学生写作成为一种快乐
让学生写作成为一种快乐
李星樵
【期刊名称】《教育测量与评价（理论版）》
【年(卷),期】2011(000)004
【摘要】@@ 眼下,学生写作文最大的问题是:不快乐.对他们而言,写作是一件"苦差事",全无"常著文章以自娱"的洒脱,少数学生更是望而生畏,产生了一种"谈写作色变"的压抑心理.
【总页数】2页(P63-64)
【作者】李星樵
【作者单位】湖南师范大学文学院
【正文语种】中文
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让写作成为一件快乐的事情
作者：梁娟
来源：《作文成功之路·作文交响乐》2019年第05期
在小学语文教学中，写作教学是重点，也是难点。
学生拿到作文題目之后，往往不知道如何动笔，或者写出来的内容结构都欠缺合理性。
因此，不少学生都特别畏惧写作。
面对这样的情况，教师在教学时，要采用不同的教学形式，点燃学生心中写作的热情。
教师要想让学生在写作时有话可写，就要打破传统的教学模式，给予学生自由想象的空间。
一、激发学生写作欲望
如果教师将写作当成强制性的任务布置给学生，让他们在规定的时间内必须写出多少字数的文章，那么，学生为了完成教师要求的字数，就会写一些与作文内容关联性不大的话，甚至胡编乱造。
这样的文章，无论字数多少都是没有意义的。
因此。
教师在教学时，要注重减轻学生的心理负担，不要强制性地给文章规定字数，而是要激发学生的写作兴趣，让他们结合自己的生活经验与体会，写出内心的真实感受。
教师既然要求学生写出真情实感，就不要过分强制学生在写作的过程当中用上多么华丽的词语去修饰，而是让学生真正放开自我，敞开心扉创作。
比如，教师要求学生完成一篇描写景物的文章时，如果只是单纯地让学生根据自己的经验写出景物，则不利于激发学生内心的感受。
教师可以带着学生走出教室来到操场、花园，去观察学校美丽一角、一草一木。
生活中处处存在美，而这些美都需要教师引导学生去发现，让学生在细致的观察中获得体验。
学生在观察中能够通过自己的眼睛看到事物的美，通过自己的手去触摸和感受事物的变化，通过自己的思考，将看到、触摸到的内容用笔写出来。
教师让学生走进生活，激起学生的热情，可以真正调动学生写作的兴趣。
学生把写作当成快乐的事情去完成时，就很容易写出真情实感。
二、构建和谐的师生关系
教师要想充分发挥学生的主观能动性，让学生投入到作文的学习当中，就必须建立和谐的师生关系。
教师要拉近与学生之间的距离，让学生因为喜欢自己而喜欢上这门课。
因此，教师在教学时，要使用幽默风趣的语言，让学生感受到自己的亲和力，为学生的写作打下坚实的基础。
此外，教师还要进行赏识教育，要善于发现学生身上的闪光点，并给予他们积极的评价。
学生刚开始写作时，写出来的内容也许较为简单，结构也欠缺完整性。
但教师也要积极鼓励他们，树立他们写作的信心。
对于学生在写作上取得的任何一点进步，教师都要抓住机会去激。