苏教版高中语文选修《实用阅读》神奇的极光 课件(共57张PPT)
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•（1）认为极光是地球外面燃起的 大火；
（2）认为极光是夕阳返照的光 辉； （3）认为极光是极地冰雪释放出 来的太阳光。
3、 现在的科学研究认为, 形成极光的三个必不可少的 条件是什么？
形成极光的三个必不可 少的条件是大气 、磁场 和 太阳风 。
4、研习第三段
（1）本段主要运用 的说明方 法是什么？
极光弧
底边整齐微微弯曲的圆弧状
极光 带
有弯扭折皱的飘带状
极光片
如云朵一般的片朵状
极光幔
面纱一样均匀的帐幔状
极光芒 沿磁力线方向的射线状
极光的神奇果然不凡，作者说 难以用语言表达。学习了达尔文的 《〈物种起源〉导言》这篇课文， 我们知道生物的发展经历了从低级 到高级这样一个过程，同样的人类 的认识也经历了一个由浅入深的Baidu Nhomakorabea 展过程。那么在古人眼里的极光现 象又是怎样的呢？
再见
请先阅读第二部分做题 1、对“极光卵”“南极光
区”“极盖 区”“北极光区”等几个 概念之间的关系表述正A确的一项是 （）
A 、“极盖区”在“极光卵”的包围之中， “北极光区”分布在“极盖区”以南；
B、“极光区”在“极光卵”的包围之中， “南极光区”分布在南极盖区以北； C、“极光区’包围“极盖区”，它们都 有在”极光卵“的包围 之中；
由于认识的局限性，而给极光赋予 了美丽的神话传说。
三、快速阅读第一部分（筛选信息）
课文第一部分，引述了 哪几种古老的神话传说？
课文第一部分，引述了三种古老
的神话传说，即黄帝母亲附宝的故 事、《山海经》中关于“触龙”的 记述、古希腊罗马神话中黎明女神
的故事 。
思考练习
请阅读第一部分，思考下列问题
1、作者认为附宝所见到的景 观就是极光的根据是什么？
老神奇的浪漫色彩。
（2）从古代文献中找出极光的 影子，表明古人对极光的观察由来 已久。
4、下列说法正确的两项是（ B、C）
A、极光只有在夜间才会出现，附宝 就是在夜间看到的。 B、最亮的极光使人能看清万物，且 能照出影子来。 C、黄帝的诞生被神话传说描写成上 天的赏赐，不同凡人。 D、极光在古代 一直被认为是祥瑞的 征兆，故有附宝“感有孕二十五月， 而生黄帝轩辕于青邱”的传说。
打比方
（2）它是怎样打比方的？
用电视机成像原理来比方 极光的显示运动原理。
（3）电视机的三要素之 间是怎样运动产生图像的？
在电视显像管中 , 电子 束击中电视屏幕 , 显示图像。
（4）极光的三要素之间 是怎样运动产生极光的？
来自空间的电子束，打入极区 高空大气层时，会激发大气中的分 子和原子，导致发光。在极光发光 时，极光的显示和运动则是由于粒 子束受到磁层中电场和磁声变化的 调制造成的。
2 对极光形成的科学原因,下列说法不 符合原文的一项是( D ) A 大气中的分子和原子受进入地磁极区 高空大气层电子束的激励而发光
B 太阳喷发的高速带电粒子流被磁场汇 聚成束而从极区大气层显现出来. C 木星、水星也会产生极光,是因为在
它们周围存在大气、磁场和高速带电 粒子流.
D 由太阳风粒子形成的电子束,受到分布在 地球南北两极作用后而发光.
这是在北斗星（大熊座）出 现时能够看到的高空大气放电辐 射现象。
2、古代，人们为什么把极光 称作“天狗、刀星、蚩尤旗、 开天眼、星陨如雨”等？
因为古代人们没有极光这个 概念，只是根据极光不同的形状 差异分别加以称谓。
3、作者介绍极光，为什么 要写这些古老的神话传说？
（1）生动形象，增强人们对极 光的感性认识，使文章蒙上了古
二、重点研习第二部分（有序筛 选）
思考：
课文题目为“神奇的极光”，那 么极光的“神奇”究竟表现在哪些地 方呢？（人们看到哪些极光现象呢？）
引路
筛选出这部分各个段落的关键句 （重要信息）
想一想：找关键句有哪些方法？
A、从内容上找 B、从结构上找 C、从反复出现频率上找
重要信息有：
第5段：第一句。（总说极光之美）
3 下面给极光所下的定义,正确的一项 是( C )
A 极光是天空中一种特殊的光,是人们用肉 眼看得见的惟一的高空大气发光现象
B 极光是极光卵派生出来的一种时明时暗, 千变万化的自然界中最漂亮的奇观
C 极光是太阳喷发出来的高速带电粒子流, 经过磁层 汇聚成的,聚焦到极区大气层发射 出来的一种神奇的光
教学难点和重点：引导学生主动 参与 , 独立进行信息筛选 , 促使其 逐步形成合理的思维步骤。
教学方法：讨论引导启发
教学手段:计算机辅助教学
一、阅读全文，整体把握 根据小标题概括各部分主要内容
结构上：本文用小标题将故事 自然分成三个部分：
第一部分:古老的神话传说：介绍 古代中外关于极光的传说以及古 时对极光的不同称谓。
3 根据本文提供的信息,以下推断正 确的一项是( D )
A 目前,科学研究已能消除极光 对通信的影响. B 对极光声音的研究有助于更快 地解开极光之谜
C 极光对实用技术的影响利弊参 半
D 极光的出现与太阳活动有关
读第三部分做下列题
1 关于极光成因机理的理解,符合“物 理性描述”的一项是(C )
A 极地冰雪夜晚将白天吸收的 阳光释放出来. B 地球外面燃烧的大火 C 由高空大气的放电辐射造成 D 太阳西沉后透射反照出来的 辉光
5、极光的本质是什么？
“极光不仅是个光学现象，而 且是个无线电现象”，还影响 到一些实用 技术及气候、生物 学过程。
6、 试给极光下一个定义。
极光是进入高空大气的太阳风 聚集有关地磁的极区上空，造 成的一种大气发光现象。
五、延伸讨论
全班分四个小组，每组选 取下面一个题进行讨论，组长 负责笔录筛选理由和结果，并 指派一位同学代表全组发言。
思考：
在古人的眼里，极光如此神秘莫测， 令人们的先人想入非非；在近代人的眼 里，极光被称为“最漂亮的奇观”，那 么这等美妙的自然景观是怎样产生的呢？
四、阅读分析第三部分，筛选 重要信息
1 、这一部分说明的要点有 哪些？
从科学的角度解释极光 的产生原因, 并说明极光对人 类的影响。
2、讨论：
20世纪60年代以前，人们 对极光的成因有哪些推测？
D、“极光区”包围“极光卵”，“极光卵”包
2、下列对极光的理解与原文文意不符 的一项是( C )
A 极光卵这种自然奇观,人类在地 球无法用肉眼观察到. B 人类已经利用先进仪器,观察到 了至少三颗行星周围能够产生极光. C 纬度越低,极光活动就越少;纬度 越高极光活动越频繁. D 近赤道也有观测到极光的可能
D 极光是光学现象和无线电现象在极区大 气层中的反映
4 第三段运用 了哪几种说明方法 ( ＢＣＤ ） Ａ引资料 Ｂ打比方 Ｃ列数字 Ｄ作解释
神奇的极光
曹冲
•
极光和慧星
极光和慧星
看了以后，谈谈你的感受
教学目标：
一.基础知识目标：丰富知识储备，了 解有关极光的神话传说、极光的形态、 极光的成因原理。
二.能力培养目标：引导学生独立进 行信息筛选，促使其逐步形成合理的 思维步骤。 三.思想教育目标：培养学生对大自然 的热爱之情及了解、探索自然奥秘的 兴趣。
第二部分: 极光一瞥：介绍极光 的神奇，从极光出现地域、形态 特征、各种变化、人们难以描摹 等 方面说明。
第三部分:极光的来龙去脉:从 科学的角度解释极光的产生原 因，并说明极光对人类的影响。
本文通过人们在不同时期
对极光现象的描写和认识，以 及对极光形成原因的分析和对 极光作用的简介，说明了极光 神奇的特点。
1．假如你是一位旅行家，阅读本 文时，你将关注哪些信息？
2．假如你是一位浪漫的诗人，阅 读本文时，你将关注哪些信息？ 3．假如你是一位科研人员，阅读 本文时，你将关注哪些信息？
4．假如你想学写说明文，阅读 本文时，你将关注哪些信息？
结合本文，写一篇有关极光 的小说明文，注意说明方法的 运用，字数300字左右。
第6段：“极光的形态特征有……极光 芒。” （外形特征）
第7段：“说到底……已达一百六直余种。 （色彩亮度）
第8段：第一句 。 （感慨极光之美）
极光的神奇在于：
极光是“自然界中最漂亮的 奇观之一”，它千姿百态，瞬 息万变，色彩斑斓，无以言尽， 只可意会不可言传。
红色极光
极光冕
地球、气辉和极光
（“天空实验室”摄）
（2）认为极光是夕阳返照的光 辉； （3）认为极光是极地冰雪释放出 来的太阳光。
3、 现在的科学研究认为, 形成极光的三个必不可少的 条件是什么？
形成极光的三个必不可 少的条件是大气 、磁场 和 太阳风 。
4、研习第三段
（1）本段主要运用 的说明方 法是什么？
极光弧
底边整齐微微弯曲的圆弧状
极光 带
有弯扭折皱的飘带状
极光片
如云朵一般的片朵状
极光幔
面纱一样均匀的帐幔状
极光芒 沿磁力线方向的射线状
极光的神奇果然不凡，作者说 难以用语言表达。学习了达尔文的 《〈物种起源〉导言》这篇课文， 我们知道生物的发展经历了从低级 到高级这样一个过程，同样的人类 的认识也经历了一个由浅入深的Baidu Nhomakorabea 展过程。那么在古人眼里的极光现 象又是怎样的呢？
再见
请先阅读第二部分做题 1、对“极光卵”“南极光
区”“极盖 区”“北极光区”等几个 概念之间的关系表述正A确的一项是 （）
A 、“极盖区”在“极光卵”的包围之中， “北极光区”分布在“极盖区”以南；
B、“极光区”在“极光卵”的包围之中， “南极光区”分布在南极盖区以北； C、“极光区’包围“极盖区”，它们都 有在”极光卵“的包围 之中；
由于认识的局限性，而给极光赋予 了美丽的神话传说。
三、快速阅读第一部分（筛选信息）
课文第一部分，引述了 哪几种古老的神话传说？
课文第一部分，引述了三种古老
的神话传说，即黄帝母亲附宝的故 事、《山海经》中关于“触龙”的 记述、古希腊罗马神话中黎明女神
的故事 。
思考练习
请阅读第一部分，思考下列问题
1、作者认为附宝所见到的景 观就是极光的根据是什么？
老神奇的浪漫色彩。
（2）从古代文献中找出极光的 影子，表明古人对极光的观察由来 已久。
4、下列说法正确的两项是（ B、C）
A、极光只有在夜间才会出现，附宝 就是在夜间看到的。 B、最亮的极光使人能看清万物，且 能照出影子来。 C、黄帝的诞生被神话传说描写成上 天的赏赐，不同凡人。 D、极光在古代 一直被认为是祥瑞的 征兆，故有附宝“感有孕二十五月， 而生黄帝轩辕于青邱”的传说。
打比方
（2）它是怎样打比方的？
用电视机成像原理来比方 极光的显示运动原理。
（3）电视机的三要素之 间是怎样运动产生图像的？
在电视显像管中 , 电子 束击中电视屏幕 , 显示图像。
（4）极光的三要素之间 是怎样运动产生极光的？
来自空间的电子束，打入极区 高空大气层时，会激发大气中的分 子和原子，导致发光。在极光发光 时，极光的显示和运动则是由于粒 子束受到磁层中电场和磁声变化的 调制造成的。
2 对极光形成的科学原因,下列说法不 符合原文的一项是( D ) A 大气中的分子和原子受进入地磁极区 高空大气层电子束的激励而发光
B 太阳喷发的高速带电粒子流被磁场汇 聚成束而从极区大气层显现出来. C 木星、水星也会产生极光,是因为在
它们周围存在大气、磁场和高速带电 粒子流.
D 由太阳风粒子形成的电子束,受到分布在 地球南北两极作用后而发光.
这是在北斗星（大熊座）出 现时能够看到的高空大气放电辐 射现象。
2、古代，人们为什么把极光 称作“天狗、刀星、蚩尤旗、 开天眼、星陨如雨”等？
因为古代人们没有极光这个 概念，只是根据极光不同的形状 差异分别加以称谓。
3、作者介绍极光，为什么 要写这些古老的神话传说？
（1）生动形象，增强人们对极 光的感性认识，使文章蒙上了古
二、重点研习第二部分（有序筛 选）
思考：
课文题目为“神奇的极光”，那 么极光的“神奇”究竟表现在哪些地 方呢？（人们看到哪些极光现象呢？）
引路
筛选出这部分各个段落的关键句 （重要信息）
想一想：找关键句有哪些方法？
A、从内容上找 B、从结构上找 C、从反复出现频率上找
重要信息有：
第5段：第一句。（总说极光之美）
3 下面给极光所下的定义,正确的一项 是( C )
A 极光是天空中一种特殊的光,是人们用肉 眼看得见的惟一的高空大气发光现象
B 极光是极光卵派生出来的一种时明时暗, 千变万化的自然界中最漂亮的奇观
C 极光是太阳喷发出来的高速带电粒子流, 经过磁层 汇聚成的,聚焦到极区大气层发射 出来的一种神奇的光
教学难点和重点：引导学生主动 参与 , 独立进行信息筛选 , 促使其 逐步形成合理的思维步骤。
教学方法：讨论引导启发
教学手段:计算机辅助教学
一、阅读全文，整体把握 根据小标题概括各部分主要内容
结构上：本文用小标题将故事 自然分成三个部分：
第一部分:古老的神话传说：介绍 古代中外关于极光的传说以及古 时对极光的不同称谓。
3 根据本文提供的信息,以下推断正 确的一项是( D )
A 目前,科学研究已能消除极光 对通信的影响. B 对极光声音的研究有助于更快 地解开极光之谜
C 极光对实用技术的影响利弊参 半
D 极光的出现与太阳活动有关
读第三部分做下列题
1 关于极光成因机理的理解,符合“物 理性描述”的一项是(C )
A 极地冰雪夜晚将白天吸收的 阳光释放出来. B 地球外面燃烧的大火 C 由高空大气的放电辐射造成 D 太阳西沉后透射反照出来的 辉光
5、极光的本质是什么？
“极光不仅是个光学现象，而 且是个无线电现象”，还影响 到一些实用 技术及气候、生物 学过程。
6、 试给极光下一个定义。
极光是进入高空大气的太阳风 聚集有关地磁的极区上空，造 成的一种大气发光现象。
五、延伸讨论
全班分四个小组，每组选 取下面一个题进行讨论，组长 负责笔录筛选理由和结果，并 指派一位同学代表全组发言。
思考：
在古人的眼里，极光如此神秘莫测， 令人们的先人想入非非；在近代人的眼 里，极光被称为“最漂亮的奇观”，那 么这等美妙的自然景观是怎样产生的呢？
四、阅读分析第三部分，筛选 重要信息
1 、这一部分说明的要点有 哪些？
从科学的角度解释极光 的产生原因, 并说明极光对人 类的影响。
2、讨论：
20世纪60年代以前，人们 对极光的成因有哪些推测？
D、“极光区”包围“极光卵”，“极光卵”包
2、下列对极光的理解与原文文意不符 的一项是( C )
A 极光卵这种自然奇观,人类在地 球无法用肉眼观察到. B 人类已经利用先进仪器,观察到 了至少三颗行星周围能够产生极光. C 纬度越低,极光活动就越少;纬度 越高极光活动越频繁. D 近赤道也有观测到极光的可能
D 极光是光学现象和无线电现象在极区大 气层中的反映
4 第三段运用 了哪几种说明方法 ( ＢＣＤ ） Ａ引资料 Ｂ打比方 Ｃ列数字 Ｄ作解释
神奇的极光
曹冲
•
极光和慧星
极光和慧星
看了以后，谈谈你的感受
教学目标：
一.基础知识目标：丰富知识储备，了 解有关极光的神话传说、极光的形态、 极光的成因原理。
二.能力培养目标：引导学生独立进 行信息筛选，促使其逐步形成合理的 思维步骤。 三.思想教育目标：培养学生对大自然 的热爱之情及了解、探索自然奥秘的 兴趣。
第二部分: 极光一瞥：介绍极光 的神奇，从极光出现地域、形态 特征、各种变化、人们难以描摹 等 方面说明。
第三部分:极光的来龙去脉:从 科学的角度解释极光的产生原 因，并说明极光对人类的影响。
本文通过人们在不同时期
对极光现象的描写和认识，以 及对极光形成原因的分析和对 极光作用的简介，说明了极光 神奇的特点。
1．假如你是一位旅行家，阅读本 文时，你将关注哪些信息？
2．假如你是一位浪漫的诗人，阅 读本文时，你将关注哪些信息？ 3．假如你是一位科研人员，阅读 本文时，你将关注哪些信息？
4．假如你想学写说明文，阅读 本文时，你将关注哪些信息？
结合本文，写一篇有关极光 的小说明文，注意说明方法的 运用，字数300字左右。
第6段：“极光的形态特征有……极光 芒。” （外形特征）
第7段：“说到底……已达一百六直余种。 （色彩亮度）
第8段：第一句 。 （感慨极光之美）
极光的神奇在于：
极光是“自然界中最漂亮的 奇观之一”，它千姿百态，瞬 息万变，色彩斑斓，无以言尽， 只可意会不可言传。
红色极光
极光冕
地球、气辉和极光
（“天空实验室”摄）