中班幼儿游戏活动中同伴合作策略的现状研究

中班幼儿游戏活动中同伴合作策略的现状研究

----以河南省濮阳市某幼儿园为例

摘要

合作作为幼儿最常见的活动方式，正确的合作策略能够帮助幼儿快速完成目标，促进幼儿全面发展。现在国内外关于幼儿同伴合作策略的研究比较少，更多是对于幼儿合作行为的考察。笔者通过观察，了解幼儿合作策略的现状及其基本特征，从而丰富相关研究。以濮阳市一所民办幼儿园两个中班61幼儿作为研究对象，通过对中班幼儿合作行为的观察，最后了解中班幼儿在游戏活动中合作策略的现状。

关键词：游戏活动；合作行为；同伴合作策略；中班幼儿

The student in early childhood game activities of the partner strategy of

current situation research

---A kindergarten in Pu Yang city in He Nan province as an example

Abstract

As young children,it is very common that the activities way is cooperation.The correct cooperation strategy can help young children achieve the goal quickly and promote children' s all-round development. Now the research on children' s peer cooperation strategy is relatively small around the world , the most is about children' s cooperative behavior. The author wants to observe children, understands the present situation and knows basic characteristics of children' s cooperation, so as to enrich related research. In a private kindergarten two GSM 62 children of Pu Yang city is as the research object, through observing the middle shift children' s cooperative behavior, finally the author understands a student status of children' s cooperation in game activities.

Keywords: early childhood game activities;cooperative behavior;cooperation Strategy;the honest child

引言

（一）问题的提出

21世纪是一个知识化、学习化、信息化的时代，科技迅速发展，社会的分

工越来越细,国际竞争日益严峻。如果一个企业想要在竞争中立于不败之地，单打独斗的行为很难实现，人们深刻的意识到合作的重要性。合作作为一种亲社会行为，是否具有良好的合作意识，直接决定着个体是否能够快速融入社会团体。但是随着社会的发展、生活水平的提高，父母越来越宠爱自己的孩子，甚至可以说是溺爱。在日常生活中，经常看到一个孩子在家里就像“小皇帝”、“小公主”的现象。另外现在居住的房子主要是单元式，很多邻居相互之间都不认识，这就严重阻碍了幼儿之间的交流。这种情况容易使幼儿形成孤僻、冷漠的性格，严重影响幼儿的全面发展。

从幼儿心理发展规律来看，3-6岁的幼儿主要特征是以我为中心，很少顾及其他幼儿的想法。但是在遇到困难情况下，幼儿会主动寻求帮助表现出一定的合作的特性。同时此阶段又是幼儿机体机能迅速发展阶段、智力迅速发展、个性初步形成，此时幼儿初步具备各种能力最容易接受新的事物。在家长、教师的指导下，幼儿能够正确有效的完成各种指令。另外此阶段的幼儿对于世界的认知有很大的局限性，经常把自己的想法、看法和观念看成是别人的想法、看法和观点，带有主观的自我为中心的意识，这样直接会影响同伴之间的语言交流，因此此阶段是培养他们合作意识的关键时期。

日常生活中，在幼儿园经常看到的现象是幼儿对于合作类的项目并不上心，反而有点排斥相互合作的游戏。很多的幼儿都喜欢自己游戏、自己玩。如果幼儿游戏中遇到了困难，绝大部分幼儿更倾向于向教师询问解决的方法，很少和自己的同伴寻找解决的方法等等，探究其中的这些问题原因，笔者认为是日常生活家长和教师忽视培养幼儿的合作意识，缺乏对其合作策略有效性的指导。本研究主要探究中班幼儿游戏活动中同伴合作策略，了解中班幼儿在不同游戏类型中合作策略的差异以及中班幼儿合作策略的基本特征。

（二）相关概念界定

1.游戏在《现代汉语词典》中游戏被诠释成：①娱乐活动，如丢沙包、跳舞等；②玩耍项目,如打篮球等项目。总体来说，游戏就是一种能够带给快乐的一种活动或者项目。在《辞海》中游戏被定义为有主体参与互动，并且可以直接获得身心快乐活动。这个定义说明游戏的两个基本的特性：①参加者的互动，主要是指参加者语言、态度、行为、表情等等的转变；②获得生理和心理上的快乐。

游戏是抽象和动态的，它不是一个具体的物体、地点或行为。任何的活动都可以成为游戏，这取决于我们如何看待它。例如：你想象正在熨衣服，那熨衣服也可以是游戏，想象的投入，就会觉得快乐。总之游戏就是能给人带来身心愉悦的活动项目。

2.合作

合作在我们日常生活中是指两个个体及两个以上的个体做同一件事情，为了达到相同的目的或者效果而相互结合在一起。个体之间通过彼此的配合和协调（包括语言、动作和行为）从而达到目的的一种社交活动。周宗奎等人认为“合作是以共同的目标为前提，自愿结合，为了达到共同的目标的行为或态度”；教育社会心理学认为合作就是一种为了达到共同目标的行为或者态度；国外的心理学家多伊奇认为“合作就是个体以共同目的为基础，个体之间自愿的协同的行为或者态度”等等，从以上这些概念我们可知合作基于个体有相同的目标和相互协调的行为或者态度。这些是合作得以产生和维持的两个基本条件。从另一方面我们也可知，合作的根本就是不同个体之间有共同的目标。合作强调的是目标的一致性、行为的协调性。合作不仅仅是个体所表现出来的一种行为，更多是个体语言、情感、态度、行为等的综合体。个体在目标的引领和行为的协调下，运用已有的经验与其他幼儿相互协调，以实现共同目标的行为，是一种综合能力的体现。

3.幼儿同伴合作日常生活中，幼儿与同伴在游戏或学习活动中，幼儿个体之间相互协调行为、商量方法、分工合作从而保证合作的进行，此过程称为幼儿同伴合作，后来吕荣丽提出，幼儿同伴合作就是将幼儿均等分成几个小组，让他们一起学习，一起游戏，共同完成某一任务的行为。总之幼儿同伴合作是指两个及两个以上的幼儿为了完成某同一活动而进行合作的行为。幼儿同伴合作一定是幼儿彼此之间的相互交流过程。在平时现实生活中，会观察到幼儿两个有共同的目标，他们有可能相互借玩具或者相互模仿，随后他们又各自去玩各自的事情，这并未涉及到相互之间的配合和协调，这只能算是平行游戏，而不是合作游戏。因此合作游戏必须强调的是合作个体同时在场、合作的事项必须有一个时间的限制、合作本身有自身特定的背景和主题。

4.幼儿同伴合作策略

在百度词条中，合作策略是指主动跟其他各体一起寻求解决问题的办法，达