构建常态化物理高效课堂的策略

构建常态化物理高效课堂的策略

发表时间：2014-07-16T14:38:20.420Z 来源：《新疆教育》2014年第3期供稿作者：王永根

[导读] 教学的成功与否在很大程度上表现在是否培养了学生的数学能力，而数学能力的强弱在很大程度上又表现在学生能否运用所学知识去解决实际问题。

江西省永新县永安中学王永根

摘要：构建常态化的物理高效课堂，关键是在课堂教学中要做到明确教学目标，

活跃课堂气氛，合理检测训练，并及时激励学生。只有结合生活与实验，切实推进常态化的物理高效课堂，才能真正达到提高学生自主、合作学习水平的目的，从而培养学生创新精神和实践能力。

关键词：生活常态高效

高效课堂是以导学案为载体，以教师指导为主导，学生自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。充分体现了老师的主导作用和学生的主体作用，使主导和主体作用和谐统一，从而发挥课堂最大效益。当前，构建高效新课堂已成为大多数学校和老师所追求的教学模式。笔者认为，高效课堂常态化是课堂是否真正高效的一个重要因素，那么究竟如何才能构建常态化的物理高效新课堂，笔者结合自己创建物理高效课堂的实践，谈一些自己的看法和见解。

一、结合课标，明确教学目标一堂课的知识点往往较多，明确教学目标是首要任务，再根据教学目标进行备课，认真钻研教材、准确把握教学重难点。物理教师在确定教学目标时要认真学习和结合《课程标准（2011年版）》的要求，还要从促进不同水平学生的发展考虑，不能照搬书本和教参书。要充分考虑到三维目标的统一，同时也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，不同层次的学生要求达到的目标也不能相同，要避免一概而论。只有这样，才能实现高效的物理课堂。

另外，设定教学目标时，还要明确每节物理课教学的重点与难点，教师要考虑学生在物理学习过程中的困难之处在哪，重点在哪里？该如何突破？如何去合理地安排学生的讲与练，让更多的学生能主动走上讲台，进行学习展示，发表自己的见解，使每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，以确保每节课中目标的达成度。课堂教学设定合适的教学目标往往能事半功倍，取得良好的教学效果，而过分强调所谓的全面，常常会得不偿失。

二、结合实验，活跃课堂气氛

高效课堂要让学生的思维总处于活跃和兴奋状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力。因此，教师要积极创造轻松、活跃的课堂气氛。在导入新课时，可精心准备一些有趣的物理小故事、新奇直观的实验、幽默风趣的语言来导入新课。这样就会激发学生的求知欲。如看自己在镜中的像引入平面镜；教师用手指沾水在黑板上写字，让学生观察字迹的变化，导入“汽化”的内容。这样导入新课，会激起学生强烈的好奇心，形象直观的实验，使学生产生强烈的求知欲，为下一步的教学创造了情感条件。虽然教无定法，但如果能做到因人因地，依据实际情况选择合适的教学方法就能收到立竿见影的效果。

作为一名物理教师，要善于根据具体教学内容，灵活运用多种教学形式进行教学。在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的主体，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方式和方法。通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，这是最佳学习途径。物理来源于生活而又将作用于生活。因此在教学中教师要联系生活，浓缩各种物理现象、题型，要因材施教。可以通过引导学生观察生活中的物理现象，思考物理问题，从问题中渴望学习物理。

三、结合生活，合理检测训练

训练题选择恰当是建立课堂训练高效性的前提。这就要求我们教师既要认真钻研教材与课标，也要参透我们所都教的学生，包括他们的知识基础、能力基础与学习习惯。在具体选择训练题时，要紧扣课堂教学的目标，要面向全体与个体提高相结合，要与实际生活相联系。比如，笔者在进行《压强》一节的教学时，反复研究课标与学生实际，选择了以下几个习题供学生练习巩固：1.压力是由两个相互接触的物体发生挤压而产生的，它实质上也是一种____力；压力的方向总是与受压物体表面_____。试画出图1所示物体对斜坡压力的示意

图。

2.摆在水平课桌面中央的两本物理书，每本书的重约2.5N，底面积约为460cm2。它们对桌面的压力大小为____N，压强为____Pa；如果将其中一本书拿走，则留下的一本书对桌面的压强为____Pa；如果将一本书叠放在另一本书上，则两本书对桌面的压强为____Pa。

3.在探究“压力的作用效果与哪些因素有关”的实验中，小明和小华利用所提供的器材（小桌、海绵、砝码、木板）设计了图（a）、（b）两个实验，通过观察图（a）、（b）后得出“压力一定时，受力面积越小，压力的作用效果越明显”的结论。此后小华把小桌挪放到一块木板上，发现小桌对木板的压力效果不够明显，如图（c）所示。通过对图（a）、（c）的比较又得出“压力一定时，受力面积越小，压

力的作用效果越不明显”的结论请你根据已学过的压强知识分析：（1）小明和小华是根据____________来比较压力的作用效果的。

（2）造成前后两个结论不一致的原因是前后两次受力面的________不同。由于所设试题遵循上述原则，使得各个层次的学生都有所得，学得较为扎实：既巩固了课上所学主要内容，又拓宽了学生的知识面，并且提高了分析解决问题的能力。

四、结合实际，及时激励学生

学起于思而思起于疑，只有善于发现问题、提出问题，才能在这个基础上思考和寻找解决问题的方法。教师要教会学生善于质疑、最后要正确对待学生提出的各种问题，鼓励学生善于思考。对于小组合作学习中表现突出的学生及时进行表扬，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。课堂是要面向全体学生的，为增强后进生的自信心，课堂上要把一些简单的问题请后进生回答，让他们有一个展示的机会，并且教师要抓机会及时表

扬，借此培养他们的自信心；

总之，构建高效的物理新课堂是我们在一线物理教师不可推卸的责任，也是大势所趋，形势需要。这就需要我们一线的广大物理教师，要不断的学习课程理论，更新观念，不断的实践，不断反思总结教学中的经验和不足，结合生活与实验，以追求常态化的物理高效新课堂。