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如何基于教学目标开展有效的课堂教学评价
——崔允漷《有效教学》读后感
上海市普陀区教育学院刘达
由于本人正在参与市教委教研室组织的市区教研合作项目的研究，因此最近的研究多在课堂教学评价的领域。

前不久专门阅读了华东师大课程研究所的崔允漷教授的专著《有效教学》，我对于其中教学评价的内容作了重点学习，本文对其中的内容作了专门的摘引梳理，并就此表达若干个人的观点。

一、什么是教学评价？
教学评价是以教学目标为依据，运用可操作的科学手段，通过系统地收集有关教学的信息，对教学活动的过程和结果做出价值判断，并为被评价者的自我完善和有关部门的科学决策提供依据的过程（《有效教学》崔允漷）。

教学评价的上位概念是教育评价。

世界范围内，新型的教育评价文化正在形成。

这种评价文化有以下一些重要的前提假设：
l 教育评价是教育的一个重要组成部分，其指导思想是为了“创造适合于儿童的教育”，必须适合高质量的学习并用以促进这种学习，教育评价鼓励学生思考而不仅仅是记住或复述事实；
l 教育评价不是一种精确至上的科学，因为评价所涉及的领域和结构是多维度、复杂的。

学生、学习结果、评价之间的互动是十分复杂的；
l 教育评价依赖于清晰的标准。

应鼓励学生监控并反思自己的工作和表现，因此对标准的理解不应只是教师的事，也应当是学生的事。

提供反馈是教育评价过程中的一个关键因素，强调的是掌握和进步，而不只是和其他学生的比较；
l 教育评价应引出学生的最佳表现。

这需要具体的、学生经验范围内的任务，这些任务应当清楚地呈现、与学生当前所关注的内容相关；
l 在教育评价中决定分数的不是正确答案的数量，而是任务完成的整体质量。

不是聚合多种复杂的数据形成单一的分数，而要借助于对成就的多维度描述。

教师对自己学生的评价是教育评价的核心部分，教师的课堂评价比大规模测验更重要。

这种评
l 价应能支持学生的学习并为之提供支架，应能评价多种情境中的表现；
l 要保证评价的教育性，元评价非常必要，教师的评价素养应该是教师专业素养中的重要内容。

课堂教学评价是一个专业的研究领域，其包括课堂观察、证据收集和评价反馈等多个方面。

一般认为：听课过程是收集证据的过程，评课过程就是基于证据的推论. 因此，对于课堂教学评价的认识，我们不能简单地认为是一种教学后的研讨活动，而是应当设定一个研究的主题，有一个整体的研究过程，并对于评价的内容开展教学反刍，更好地推动课堂教学效益的提升。

二、课堂教学评价的核心理念
l 课堂教学评价必须以教学的改进为目的，以教师专业发展为目的；
l 课堂教学评价必须基于专业的思考——是一项专业研究活动；
l 课堂教学评价必须基于协商参与——避免单一主体评价造成的主观性；
笔者认为，开展基于新课程实施的有效教学和课堂教学评价，我们一定要注意摆脱四大误区：（1）课堂教学评价的方法“去专业化”。

教学评价是一项设计具体课程实施情况的评价，我
们应避免陷入“指标过于原则”或者“方法过于繁琐”的误区。

课堂教学评价的方法应和学科教学的特点相结合，应当成为学科教学改进、教师专业发展的推动力。

（2）课堂教学评价的目标“唯专业化”。

课堂教学评价不能只关注学科内容，评价不能成为对教师学科专业能力或绩效的总结性评价。

作为一名学科教师，专业素养并不一定直接能体现在课堂教学上，因此教学评价应当具有促进教学能力发展的功能，而不是对教师的专业能力下定论。

课堂教学评价应提倡不同类型的个体，包括课程专家、学科专家、学校领导、学科同行乃至学生等的共同参与，但不同个体需要对教学评价的价值取向、基本要求、主要差异等事先形成共识，开展目标明确的评价活动。

（3）课堂教学评价的手段“伪专业化”。

课堂教学评价应基于课堂听评课的观察和分析, 应着重进行基于课堂观察数据的理论思考,而不能仅停留于思辨。

我们在认可“教无定法”的同时，也不能将课堂教学评价沦为展示演讲与口才的“辩论会”。

只有加强相关的实证研究,才能促进课堂教学评价体系或者有意义的建构, 才能通过教学评价帮助教师解决实际问题。

（4）课堂教学评价的体系“过专业化”。

科学的评价一定是基于大量的数据信息为基础的，而目前常见的听评课工具的设计往往只重形式，而忽略了可操作性。

因此，将现代信息技术作为课堂教学评价的平台，可以突出体现课堂教学评价研究的技术特征和体现对评价的元认知特点。

课堂教学评价所提供的数据和信息越准确、越翔实，作出的分析越深入、越客观，对教师带来的帮助也越大，但在一定条件下，我们
应可以选用适切的评价方法来指导教学。

为此，课堂教学评价的研究，我觉得需要一个渐进的过程。

结合一段时间的反思，我们将课[1] [2] 下一页
灰娃的高地读后感（一）
这个寒假我读了《灰娃的高地》这本书，这个叫灰娃的小男孩让我非常感动，他为了保护自己的领地，跟一群孩子进行了一场场地战斗和较量，最后他凭着坚定的意志和永不服输的精神取得了胜利，保护了属于自己的一片领地。

灰娃出生在一个很贫穷的家庭，他们住的是很破旧的茅草房子，墙上都有裂缝。

而且灰娃的爸爸还是个跛脚的醉鬼，每次喝醉酒都会拉着灰娃，和灰娃说他们家以前是如何的风光、繁华。

灰娃经常被家境好的黑葵欺负，镇上孩子都不爱搭理他，就连捡来的小狗最后都放弃了他，但是在这样的环境下，灰娃习惯了孤独，独自默默的坚强地生活着。

没人愿意理灰娃，他们家有一座又高又大的坟场，这座大坟成了灰娃唯一的乐园，也成了他最大的骄傲。

他抱了一堆稻草人当敌人，又捡来一些碎砖和棍棒当武器弹药，在一轮轮攻打和冲杀下，敌人被他全部歼灭，他找到了从未有过的胜利感。

后来，镇里的孩子看到灰娃经常去坟场，非常好奇，便想去探个究竟。

他们发现了灰娃的领地，非常眼红，都想霸占了那个坟头。

于是，一场场激烈的战争打响了，灰娃被三四十个孩子围攻，却一点都不惧怕，抡起棍子，把冲上来的的敌人打得落花流水，他自己也被打得浑身是伤、栽倒在地。

在他第五次爬起来的时候，头上有两三道血流，眼珠子通红，却依然爬向他的高地。

他这种不怕死的气势吓跑了敌人，赢得了最后的胜利。

我很同情灰娃的命运，但我更佩服灰娃的精神，他的勇敢、坚强和乐观都非常值得我去学习，同时我也很憎恨周围那些人的冷酷、残忍和无情。

希望我们人类相互之间能够多一些善良，多一些关心，多一些尊重，让那些需要帮助的人，能感受多一点的温暖和关爱。

五年级三班杨佳怡
灰娃的高地读后感（二）
北园小学六年级一班吴步宇
暑假里，我最喜欢拿着自己喜欢的书细细品读。

这个暑假我把《灰娃的高地》这本书认认真真地读完了，有了不少的感受。

《灰娃的高地》作者是曹文轩，代表作有《草房子》《青铜葵花》《山羊不吃天堂草》等。

作品大量被译介到国外。

曾荣获宋庆龄儿童文学奖、冰心文学大奖。

但我最喜欢他写的《灰娃的高地》了。

这本书的主人公是灰娃，读这本书，会让你感到有许多为灰娃打抱不平的事情，激发起你的正义感。

灰娃家以前有过很辉煌的过去，但现在只剩下一座茅屋，家徒四壁，到处都是裂缝。

()他爸爸是个坡脚，也爱喝酒，老是喜欢夸赞自家的东西。

很多孩子都不喜欢灰娃，他也总被镇上的小孩欺负，连小狗都放弃了他，习惯了孤独。

但他还是一个人坚强地生活着，并不停地帮自己找乐子。

灰娃家祖先的坟上有很多茅针，其他孩子看见了，都纷纷来寻找，一边找一边吃。

灰娃站在旁边很气愤，灰娃就拿着瓦片瞎扔，不时传来被砸中孩子的尖叫声。

但是最后以寡不敌众，那帮孩子又都重新上了坟头，取得了胜利。

灰娃只能垂头丧气，无可奈何。

读完了这本书，我觉得灰娃很勇敢，同时也很可怜，被众人欺负时，没有爸妈的心疼和关爱。

这本书让我知道穷苦的乡村孩子是怎样长大的，他们的童年生活是多么的艰辛。

也让我懂得：我们要有一颗善心，我们应多给他们一些温暖和尊重，让他们快乐成长！
指导老师：肖红燕
灰娃的高地读后感（三）
读《灰娃的高地》这本书，其中《城边有家小酒店》这篇文章最令我难忘。

姐姐草菊和弟弟毛毛因为生活所迫在城边开了一家小酒店。

但是来往客人总是找茬子，用姐弟俩撒气。

却有一个人例外：那个年轻人系着领带、文质彬彬的，付钱时也不计较。

相比，有一个老头总是抱怨没有鱼子。

他们弄到了鱼子，老大爷却嘱咐他们”当心那个‘领带’”,草菊喜欢‘领带’，很生气。

后来老大爷在酒店门口开了一个修鞋摊，成了”保护神”,没人来敢找茬子了。

”领带”进了酒店，带着三个人，故意紧抓着草菊的手，调戏她、想占她便宜。

老头走出酒店，带来一帮人把”领带”赶跑了。

但是过了两年，酒店被拆迁了……
读了这个故事，我深刻意识到那些外表体面、漂亮的人，也许也就是外面的一层包装纸。

一颗糖果，糖纸再好看也没用，重要的是内在的。

故事里的那个”领带”,表面上是个绅士，其实是个小人。

老头虽然脾气有些暴躁，衣着不体面，但是他的内心是善良的，是个彻彻底
底的好人。

在我们的生活中，难道像”领带”这样的人还不少吗？有的人表面上给你端水、倒茶，殷勤得不得了，还时不时赞扬你、说你的好话，事实上还不是想利用你，一旦你答应了，就把外面的那层包装纸撕掉，露出本来的面目。

而有些人虽然表面上不顺着你的性子，但是实际上还是很善良的。

就像花生，看起来不好看，但是很有用。

人呢，就是讲究内在的。

外表再好看，内心不善良也是没有用处，所以，让我们做一个内心体面的人吧！
小猪唏哩呼噜读后感300字逃家小兔读后感一个人需要多少土地读后感安徒生野天鹅读后感
安徒生这个童话故事，情节非常动人，流传于丹麦的这个民间故事，安徒生加进了新的主题思想，即善与恶的斗争，主要人物是艾丽莎。

艾丽莎是个柔弱的女子，但她要以她的决心和毅力来战胜比她强大得多、有权有势的王后和主教，救出她被王后的魔法变成了天鹅的那11位哥哥。

她忍受荨麻的刺痛、环境的恶劣和有权势的主教对她的诬陷，争取织成那11件长袖披甲，使她的哥哥们恢复人形。

她承受了肉体上的折磨，但精神上的压力却更难当：“她的嘴是不说话的，因为她说出一个字就可以使她的哥哥们丧失生命。

”正因为如此，她只好忍受人们把她当作巫婆和要把她烧死的惩罚，而不能辩护，虽然她“知道自己是无罪的。

”
她的善良甚至感动了小耗子，它们帮助为她收集荨麻；画眉鸟也“栖在窗子的铁栏杆上，整夜对她唱出最好听的歌，使她不要失掉勇气。

”她坐上囚车，穿上丧服，正在走向“死亡的路途上也不中断她已经开始了的工作。

”在最后一分钟她的工作终于接近完成，她的11个哥哥也即时到来。

他们穿上她织好的披甲，恢复了人形。

这时她可以讲话了。

她说出了真情，取得了群众的理解，同时也击败了有权有势的人对她的诽谤，最后她赢得了幸福，她终于成了胜利者。

《野天鹅》和大多数童话故事一样，都得到了完美的结局，主人公艾丽莎凭着自己的善良、勇敢、毅力来完成了善与恶的斗争，救了自己，也救了11位哥哥。

安徒生通过这个童话故事，刻画了艾丽莎这个人物形象，在表现了主题思想的同时，人物的性格特征非常的明显，善与恶的较量是曲折的，惊心动魄的，充分地调动故事悬念，让人忍不住一口气读完。

特别在人们把她当作巫婆和要把她烧死的时候，主人公不能辩护，这时读者的心被引到了最高点。

结局是美好的，突出地表现了善总要战胜恶这个主题，让儿童在紧张、动人的故事中得到了很好的教育，也让安徒生成了儿童心中最受欢迎的形象之一。

《安徒生童话》读后感1000字安徒生童话读后感作文400字安徒生童话之丑小鸭读后感读《生命第一》有感
李颜敏
读完《生命第一，员工安全意识手册》这本书，我在潜移默化中树立安全意识。

安全为了谁，谁是安全最大受益者？是我们自己。

俗话说：”人不为己，天诛地灭”，可是在面对”生命”这个关乎个人最大利益时，我们却忽视了。

安全对每个人来说是一个永恒的主题。

正如**矿党委书记郑培兴所说：”上班干什么？挣钱为什么？如果没了安全你还有什么？”
据统计中国每年发生各类安全事故80万起，死亡人数均超过13万人，稳居世界第一。

统计数据表明，我国每3分钟就有一人因安全事故而丧生。

要是您还不能对此有个清醒的认识，()那我给您打个比方：假如您每天睡眠8个小时，也就是说，在您眼睛”一闭一睁”的时间内就将有3840个人的眼睛从此”一闭不睁”。

这难道还不足以给我们敲响沉重的警钟？或许有人说：”相对于全中国13亿人口来说，这是一个微乎其微的比例，或许是几十万分之一”，但是当这几十万分之一落在你身上的时候，那就是百分之百。

所以把任何可能发生的事，当成百分之百发生，那么我们就能提高警惕，杜绝安全事故的发生。

总之一句话，安全不存在侥幸，生命不能重来！。