浅谈中学语文教学中的素质教育
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提 高 课 堂 教学 效 果 。
材 的 重 点 、 点 、 点 、 点 的 正 确把 握 ； 难 疑 特 普 如 ： 练 写 作 时 ， 炎 夏 １ 可 带 领 学 生 到 训 炎 ３，
遍 重 视 考 试 题 型 的 训 练 ， 视 语 言 文 字 写 凉 爽 宜 人 的 河 边 进 行 奇 特 的 构思 和 大 胆 的 忽
当 前 ， 际 竞 争越 来越 激 烈 ， 国能 否 国 中ｌ
在２１ 纪 中站 稳 脚 跟 ， 键 之 一 就 是 能 否 世 关
真 、 、 的 方 面健 康 发 展 。 善 美
创新 精 神 和 创 造 能 力 呢 ？ 师 如 果 只 会 照 教
搬 教 参 书 进 行 教学 ， 生 只会 机 械 地 追 随 ， 学 我 认 为 知 识 经 验 是 发 展 想 象 力 的 基
贯穿 于 全 过 程 。 前 ， 当 中学 语 文 课 堂 教学 中
生 在 头 脑 中 储 存 的 表 象越 多 ， 们 的 想 象 他
轻 创 例 养学生坚强、 勇敢 ， 何 艰 苦 恶 劣 的环 境 都 存 在 普 遍 重视 课 文 分 析 的 完 整 性 ， 视 教 力 就 越丰 富 ， 造 能 力 就 越 能 得 到 培 养 。 任 能 适 应 ， 随 遇而 安 ， 奋 斗 ， 自强 不 息 ； 能 能 能 培养 学 生 坚 忍 不 拔 的意 志 和 毅 力 ， 困难 时 、 质教育的核心 是全面提高 教育教学 质量 ， 而 提 高 教 育 教 学 质 量 的 主 阵 地 、 渠 道 是 主
正是 对 素 质教 育 的 不断 探 讨 ， 证 了学 保 生 语 文 素 质全 方 位 、 体 化 的 发 展 ， 立 从而 奠 定 了语 文教 学 的 坚 实基 础 。 后 ， 要 认 真 今 还
著 名 教 育 家 皮 来 杰 曾说 过 ： 我 只 期 望 钻 研 ， 断 完 善语 文 教学 改革 ， 一 步 探 索 “ 不 进
耳 有 所 闻 ， 有 所 想 。由于 有 了 生 活 的 “ 心 厚
失败进不气馁 ， 功 、 绩面前不骄傲 。 成 成 素 作 基 本 功 的训 练 ， 常 是 学 生受 苦 不 受 益 ， 常 教 师 出 力 不 讨 好 ， 是 中 学 语 文 课 堂 教 学 这
的弊 端 。
就训 练 而 言 ， 训 ” 针 对 教 师 。 师的 “ 是 教 “ 道 、 业 惑 ” 是 “ ” 是 让 教 师 充 传 授 解 就 训 ，
学 生 说 一 说 、 一 读 、 一做 、 读 做 写一 写 ， 让学
如 ， 能 写 出 洋 溢 着 作 者 主 观 情 感体 验 的 便
生动 脑 、 口又 动手 的 实 践 ， 让 学 生 充分 优 秀 作 品 。 动 是
发挥 好 主 体 作 用 ， 训 练 ” 的 是 师 生 的 双 “ 指 素 质 教 育 要 求 面 向 全 体 学 生 ， 面 发 全
差生比例悬殊 ， 形成 两极 分 化 ， 使 教 学 质 致 量 下降 ， 种 倾 向长 期发 展下 去 ， 必 影 响 这 势 中 特 别 注 重 抓 优 、 中 、 差 ， 争 做 到 上 扶 帮 力
了 ， 忌 把 课 堂 变 成 少数 尖 子 生 做 活 动 ， 切 多
来， 不仅 能 提 高 学 生 的 道 德修 养 ， 且 还 能 的 归属 就 是 写 作 ， 而 写作 是 语 文 各 种 知 识 的 素 质教 育 健 康 发 展 。 为此 ， 求 在 课 堂 教 学 要
者 曹 操 建功 立 业 、 一 天 下 的 政 治 报 复 和 望 时 ， 会 首 先 让 学 生 进 行 １语 交 际 训 练 群 体 ， 仅 需 要 教 师 倾 注 更 多 的 理 解 和 关 统 我 ３ 不 奋 发 乐 观 的 精 神 ， 生 的 精 神 也 会 为 之 振 并 择 机 布 置 一 篇 作 文 。 过 口头 训 练 后 再 爱 ， 要 注 意 学 生 的 个 体 差 异 ， 学 通 还 因材 施 教 。
对 中学 语 文 教 师 教 学 质 量 的提 高 ， 质教 等 生 吃 得 饱 、 素 中等 生 吃 得 好 、 等 生 吃 得 差 中 ， 果 学 生的 反响 强 烈 ， 强 烈 的表 达 愿 数 学 生 Fra Baidu bibliotek “ 读 ” 差 等 生 在 课 堂 上是 弱 势 如 有 陪 。
景 ， 学生在掌握基本知识的同时 ， 让 体会 作
创新 中教 育 ， 学 生 在 自由的 天 空 中高 飞 。 让
１８ ５
科技创新 导报 Ｓ ｉｎ ｅ ａ ｄ Ｔｅ ｈ ｏｏ ｙ Ｉｎ ｖ ｔ ｎ Ｈｅ ａｄ ｃｅ ｃ ｎ ｃ ｎ ｌｇ ｎ ｏ ａ ｉ ｒ ｌ ｏ
读 、 能 力 的 同 时 ， 德 育 有 机 的 结 合 起 写 同 促 进 他 们 的 心 理 和 生 理 良好 的 发 展 。 讲 如 授 《 沧 海 》 课 时 ， 求 学 生 朗读 课 文 ， 观 一 要 了 解 文 章 的 中 心 ， 师 再 结 合 当 时 的 历 史 背 教 学方法 。 同时 ， 还 认 为 学 习 语 文 课 各 种 知 识 我 综合训练。 写作 能 力 、 作 效 果 的 提高 也 是 写 育 的 实 施 的 检 阅 。 以 ， 课 文 教 学 过 程 所 在
培 养 出成 千 上 万 的 、 类 拔 萃 的 高 素 质 人 ２课 堂中把教师的 “ ” 出 讲 和学生 的 “ ” 练 结 这 是 对 想 象 力 和 创 新 精 神 的 遏 制 。
才 。 施 素 质 教 育 是 教 育 的 一 次 最 深 刻 的 合起来 实
改 革 。 质 教 育 的 实 质 就 是 要 求 全 贯 彻 党 素 的 教 育 方针 ， 全面 提 高 教 育 教 学 质 量 ， 做到 面向全体学生 ， 使学生 在德 、 、 、 、 促 智 体 美 劳 各 方 面 全面 发 展 。 养 学 生 分 析 问题 、 培 解
奋 ， 感上 得 到 共 鸣 ， 文 章 内 在 的 感 染 力 情 使 动 笔进 行 写 作 ， 到 “ 到 渠戍 ” 收 水 的效 果 。
得 到 了 提 高 和 升 华 。 如 在 学 习 《 阳 楼 又 岳 记 文 时 ， 师 让 学 生 反 复 听 录 音 ， 节 ３注重学生想象力和创新能力 的培养 一 教 有 奏地朗读 ， 并让 学生 描 述 诗 意 ， 感 受 诗 人 以
那 种 忧 国忧 民 的 思 想 ， 而 培 养 学 生 爱祖 教 师 不 再 是 一 个 讲 课 者 ， 满 足 现 在 的 答 实 施 素 质 教 育 的 新举 措 ， 教 育 中创 新 ， 从 只 在 在 国 、 人 民 的 高 尚情 操 。 样 既 提 高 了 学 生 案 。 师 的任 务 应 该 是 一 个 良 好 的辅 导 者 ， 爱 这 教 的语 文 能 力 ， 在 潜 移 默 化 中 感 染 熏 陶 了 也 学 生的道 德情操 ， 他们 的思 想 、 感 向 使 情 激 起 学 生 的首 创 性 和 探 索 性 。 在 当前 全 面 ” 推 行 素 质 教 育 的 大 潮 中 ， 何 培 养 学 生 的 如
“ 因文 悟 道 ， 因道 释 文 ” 语 文 教 学 的 基 本 边 活动 。 师 在 教学 中 ， 力 图树 立 学 生主 ４面 向全体 ， 是 教 应 因材施教 策 略 ， 文 教 师 不 仅 “ 业 ” “ 惑 ” 更应 体的 大 原 则 ， 找 出好 的 教 学 “ ， 能 由 语 授 、解 ， 寻 点” 并 重视 “ 道 ” 我 们 的 语 文 教 材 本 身 就 给 学 此 切 入 ， 效 地 把 学 生 带 入具 体 情 境 ， 入 展 。 中学 语 文 学 科 教 学 中也 要 这 样 ， 传 。 有 带 在 让全 生 提 供 了大 量 的 人 格榜 样 。 中学 阶 段 ， 在 如 观 念 思 想 的演 练 场 ， 样 学 生 的 情 感 和 心 体 学 生 都 来 “ ” 目前 在 一 些 学 校 教 师 往 这 练 。 果单 靠 枯 燥 的 思 想 政 治 课 来 教 育 学 生 ， 难 智 的 活动 既是 自 由的 ， 是 符 合 目的 的 ， 又 从 往 喜 欢 优 等 生 、 子 生 ， 喜 欢 差 生 ， 者 尖 不 或 满 的 免会 使 学 生 产 生 厌 烦 、 触 的 情 绪 。 文教 而 打 破 传统 的 以 教 师 为 主 体 “ 堂 灌 ” 教 说 对 双 差 生 缺 乏 感情 ， 乏爱 ， 得 优 生 和 抵 语 缺 使 学 中 ， 目的 、 意 识 地 培 养 学 生 听 、 、 有 有 说
决 问 题 的 能 力 ； 养 学 生 的 “ 自” 力 ； 培 五 能 培 育 的 主 要 环 节 在 课 堂 里 面 ， 生 一 天 上 六 学
从 语 原 国 家 教 委 主 任 柳 斌 同 志 讲 ： 质 教 础 ， 中往 往 能 进 发 出 想象 的火 花 。 文 教 素 学 要 开拓 学 生 视 野 ， 富 学 生 的表 象 。 组 丰 如 七节 课 ， 以 ， 何提 高 课 堂 教 学 质 量是 非 织 浏 览 、 观 、 问 、 察 生 活 等 实践 活 动 所 如 参 访 观 常 重 要 的 环 节 ， 然 要 把 素 质 教 育 的 要 求 以 及 开 展 丰 富 多 彩 的 课 外 和 校 外 活 动 ， 当 学
Ｑ： ！
Ｓｃ ｅｎ ａｎｄ ｉ ｃｅ Ｔｅｃｈ ｎｏｌ ｙ ｎｎ ｏｇ ｌ ｏｖａｔｏｎ ｉ Ｈｅｒ ｄ ａｌ
浅谈 中学语文教学 中的素质教育
张 胜 文
创 教育 新
（ 河北省 乐亭县 中堡 王庄镇 初级 中学 乐 亭
０３０ ６ ６ ０）
摘 要 ： 质教 育是 与一定社 会政 治 ， 素 经济 发展 水平 相适应 的， 党和 国家在世纪 之交重要 时 刻对教 育 问题 的 战略 决策 。 是 正是对 素 质教 育的不断探 讨 ， 证 了学生语文 素质全方位 、 保 立体化 的发展 ， 从而 奠定 了语文教 学的 坚实基础 。 后 ， 今 还要认真 钻研 ， 不断完 善语 文教 学 改革 ， 进一 步探 索实施 素质教 育的新举措 ， 在教 育 中创新 ， 创新 中教 育 。 在 关 键词 ： 素质教育 语文教学 创新 中 图分 类号 ： ４ Ｇ ０ ２ 文献 标 识码 ： Ａ 文章编 号 ： ６ ４ ０ ８ （ ０ ） ３ａ一０ － ｌ ｌ ７ — ９ Ｘ ２ １ ０ （） １ ８ ０ ２ ５
， 运 １离德育于语文教学 中， 陶冶情操 。 培养学 分 发 挥 主 导 作 用 ； 练 ” 是针 对 学 生 ， “ 就 是指 积 ” 他 们 便 能 在 写 作 时 手 到 擒 来 ， 用 自
生 良好道德品质
语 文 教 学 如 果 离 开 了 思 想 教 育 ， 变 将 成 语 言 训 练 ， 远 停 留在 浅 层 次 的 训 练 上 。 永
想象 ； 月 ， 组织“ 皓 可 中秋 赏 月 晚 会 ” 让 学 ， 生 展 开 想 象 的 翅 膀 去 “ 游 月 宫 ” 白 雪 皑 邀 ； 皑 ， 组 织 学 生 到 野 外 去 感悟 冬 天 ， 想 象 可 去 来 看 丰 收 的 景 象 。 样 ， 他 们 目有 所 见 ， 这 使
材 的 重 点 、 点 、 点 、 点 的 正 确把 握 ； 难 疑 特 普 如 ： 练 写 作 时 ， 炎 夏 １ 可 带 领 学 生 到 训 炎 ３，
遍 重 视 考 试 题 型 的 训 练 ， 视 语 言 文 字 写 凉 爽 宜 人 的 河 边 进 行 奇 特 的 构思 和 大 胆 的 忽
当 前 ， 际 竞 争越 来越 激 烈 ， 国能 否 国 中ｌ
在２１ 纪 中站 稳 脚 跟 ， 键 之 一 就 是 能 否 世 关
真 、 、 的 方 面健 康 发 展 。 善 美
创新 精 神 和 创 造 能 力 呢 ？ 师 如 果 只 会 照 教
搬 教 参 书 进 行 教学 ， 生 只会 机 械 地 追 随 ， 学 我 认 为 知 识 经 验 是 发 展 想 象 力 的 基
贯穿 于 全 过 程 。 前 ， 当 中学 语 文 课 堂 教学 中
生 在 头 脑 中 储 存 的 表 象越 多 ， 们 的 想 象 他
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正是 对 素 质教 育 的 不断 探 讨 ， 证 了学 保 生 语 文 素 质全 方 位 、 体 化 的 发 展 ， 立 从而 奠 定 了语 文教 学 的 坚 实基 础 。 后 ， 要 认 真 今 还
著 名 教 育 家 皮 来 杰 曾说 过 ： 我 只 期 望 钻 研 ， 断 完 善语 文 教学 改革 ， 一 步 探 索 “ 不 进
耳 有 所 闻 ， 有 所 想 。由于 有 了 生 活 的 “ 心 厚
失败进不气馁 ， 功 、 绩面前不骄傲 。 成 成 素 作 基 本 功 的训 练 ， 常 是 学 生受 苦 不 受 益 ， 常 教 师 出 力 不 讨 好 ， 是 中 学 语 文 课 堂 教 学 这
的弊 端 。
就训 练 而 言 ， 训 ” 针 对 教 师 。 师的 “ 是 教 “ 道 、 业 惑 ” 是 “ ” 是 让 教 师 充 传 授 解 就 训 ，
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如 ， 能 写 出 洋 溢 着 作 者 主 观 情 感体 验 的 便
生动 脑 、 口又 动手 的 实 践 ， 让 学 生 充分 优 秀 作 品 。 动 是
发挥 好 主 体 作 用 ， 训 练 ” 的 是 师 生 的 双 “ 指 素 质 教 育 要 求 面 向 全 体 学 生 ， 面 发 全
差生比例悬殊 ， 形成 两极 分 化 ， 使 教 学 质 致 量 下降 ， 种 倾 向长 期发 展下 去 ， 必 影 响 这 势 中 特 别 注 重 抓 优 、 中 、 差 ， 争 做 到 上 扶 帮 力
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来， 不仅 能 提 高 学 生 的 道 德修 养 ， 且 还 能 的 归属 就 是 写 作 ， 而 写作 是 语 文 各 种 知 识 的 素 质教 育 健 康 发 展 。 为此 ， 求 在 课 堂 教 学 要
者 曹 操 建功 立 业 、 一 天 下 的 政 治 报 复 和 望 时 ， 会 首 先 让 学 生 进 行 １语 交 际 训 练 群 体 ， 仅 需 要 教 师 倾 注 更 多 的 理 解 和 关 统 我 ３ 不 奋 发 乐 观 的 精 神 ， 生 的 精 神 也 会 为 之 振 并 择 机 布 置 一 篇 作 文 。 过 口头 训 练 后 再 爱 ， 要 注 意 学 生 的 个 体 差 异 ， 学 通 还 因材 施 教 。
对 中学 语 文 教 师 教 学 质 量 的提 高 ， 质教 等 生 吃 得 饱 、 素 中等 生 吃 得 好 、 等 生 吃 得 差 中 ， 果 学 生的 反响 强 烈 ， 强 烈 的表 达 愿 数 学 生 Fra Baidu bibliotek “ 读 ” 差 等 生 在 课 堂 上是 弱 势 如 有 陪 。
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创新 中教 育 ， 学 生 在 自由的 天 空 中高 飞 。 让
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科技创新 导报 Ｓ ｉｎ ｅ ａ ｄ Ｔｅ ｈ ｏｏ ｙ Ｉｎ ｖ ｔ ｎ Ｈｅ ａｄ ｃｅ ｃ ｎ ｃ ｎ ｌｇ ｎ ｏ ａ ｉ ｒ ｌ ｏ
读 、 能 力 的 同 时 ， 德 育 有 机 的 结 合 起 写 同 促 进 他 们 的 心 理 和 生 理 良好 的 发 展 。 讲 如 授 《 沧 海 》 课 时 ， 求 学 生 朗读 课 文 ， 观 一 要 了 解 文 章 的 中 心 ， 师 再 结 合 当 时 的 历 史 背 教 学方法 。 同时 ， 还 认 为 学 习 语 文 课 各 种 知 识 我 综合训练。 写作 能 力 、 作 效 果 的 提高 也 是 写 育 的 实 施 的 检 阅 。 以 ， 课 文 教 学 过 程 所 在
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改 革 。 质 教 育 的 实 质 就 是 要 求 全 贯 彻 党 素 的 教 育 方针 ， 全面 提 高 教 育 教 学 质 量 ， 做到 面向全体学生 ， 使学生 在德 、 、 、 、 促 智 体 美 劳 各 方 面 全面 发 展 。 养 学 生 分 析 问题 、 培 解
奋 ， 感上 得 到 共 鸣 ， 文 章 内 在 的 感 染 力 情 使 动 笔进 行 写 作 ， 到 “ 到 渠戍 ” 收 水 的效 果 。
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那 种 忧 国忧 民 的 思 想 ， 而 培 养 学 生 爱祖 教 师 不 再 是 一 个 讲 课 者 ， 满 足 现 在 的 答 实 施 素 质 教 育 的 新举 措 ， 教 育 中创 新 ， 从 只 在 在 国 、 人 民 的 高 尚情 操 。 样 既 提 高 了 学 生 案 。 师 的任 务 应 该 是 一 个 良 好 的辅 导 者 ， 爱 这 教 的语 文 能 力 ， 在 潜 移 默 化 中 感 染 熏 陶 了 也 学 生的道 德情操 ， 他们 的思 想 、 感 向 使 情 激 起 学 生 的首 创 性 和 探 索 性 。 在 当前 全 面 ” 推 行 素 质 教 育 的 大 潮 中 ， 何 培 养 学 生 的 如
“ 因文 悟 道 ， 因道 释 文 ” 语 文 教 学 的 基 本 边 活动 。 师 在 教学 中 ， 力 图树 立 学 生主 ４面 向全体 ， 是 教 应 因材施教 策 略 ， 文 教 师 不 仅 “ 业 ” “ 惑 ” 更应 体的 大 原 则 ， 找 出好 的 教 学 “ ， 能 由 语 授 、解 ， 寻 点” 并 重视 “ 道 ” 我 们 的 语 文 教 材 本 身 就 给 学 此 切 入 ， 效 地 把 学 生 带 入具 体 情 境 ， 入 展 。 中学 语 文 学 科 教 学 中也 要 这 样 ， 传 。 有 带 在 让全 生 提 供 了大 量 的 人 格榜 样 。 中学 阶 段 ， 在 如 观 念 思 想 的演 练 场 ， 样 学 生 的 情 感 和 心 体 学 生 都 来 “ ” 目前 在 一 些 学 校 教 师 往 这 练 。 果单 靠 枯 燥 的 思 想 政 治 课 来 教 育 学 生 ， 难 智 的 活动 既是 自 由的 ， 是 符 合 目的 的 ， 又 从 往 喜 欢 优 等 生 、 子 生 ， 喜 欢 差 生 ， 者 尖 不 或 满 的 免会 使 学 生 产 生 厌 烦 、 触 的 情 绪 。 文教 而 打 破 传统 的 以 教 师 为 主 体 “ 堂 灌 ” 教 说 对 双 差 生 缺 乏 感情 ， 乏爱 ， 得 优 生 和 抵 语 缺 使 学 中 ， 目的 、 意 识 地 培 养 学 生 听 、 、 有 有 说
决 问 题 的 能 力 ； 养 学 生 的 “ 自” 力 ； 培 五 能 培 育 的 主 要 环 节 在 课 堂 里 面 ， 生 一 天 上 六 学
从 语 原 国 家 教 委 主 任 柳 斌 同 志 讲 ： 质 教 础 ， 中往 往 能 进 发 出 想象 的火 花 。 文 教 素 学 要 开拓 学 生 视 野 ， 富 学 生 的表 象 。 组 丰 如 七节 课 ， 以 ， 何提 高 课 堂 教 学 质 量是 非 织 浏 览 、 观 、 问 、 察 生 活 等 实践 活 动 所 如 参 访 观 常 重 要 的 环 节 ， 然 要 把 素 质 教 育 的 要 求 以 及 开 展 丰 富 多 彩 的 课 外 和 校 外 活 动 ， 当 学
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创 教育 新
（ 河北省 乐亭县 中堡 王庄镇 初级 中学 乐 亭
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， 运 １离德育于语文教学 中， 陶冶情操 。 培养学 分 发 挥 主 导 作 用 ； 练 ” 是针 对 学 生 ， “ 就 是指 积 ” 他 们 便 能 在 写 作 时 手 到 擒 来 ， 用 自
生 良好道德品质
语 文 教 学 如 果 离 开 了 思 想 教 育 ， 变 将 成 语 言 训 练 ， 远 停 留在 浅 层 次 的 训 练 上 。 永
想象 ； 月 ， 组织“ 皓 可 中秋 赏 月 晚 会 ” 让 学 ， 生 展 开 想 象 的 翅 膀 去 “ 游 月 宫 ” 白 雪 皑 邀 ； 皑 ， 组 织 学 生 到 野 外 去 感悟 冬 天 ， 想 象 可 去 来 看 丰 收 的 景 象 。 样 ， 他 们 目有 所 见 ， 这 使